小學一年級數學教案：認識時間

小學一年級數學教案：認識時間

□“認識時間”這一教學內容的編排，是用5分5分數的方法來讀取

時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內容聯

系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的

順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看

表讀時間的經驗與習慣。

一、教材分析

本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊

“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握

了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數

字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓

學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間（幾時幾

分）。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到

復雜，既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與

習慣。

1、教學重點。

我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）O

我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針,

②分針，③大格數，④小格數，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時

多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小

格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針,

大格與小格混淆。

因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針

與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的

認讀方法。

2、教學難點。

我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：

55）O由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認

不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以

為到了下一個大格數，認讀為11：55O

我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加

學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反

之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看

前一個大格數。

3、教學目標。

⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時

=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。

⑵初步培養(yǎng)學生的觀察、應用、抽象概括能力。

⑶通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。

⑷勾通數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。

二、設計理念

1、結合學生的生活經驗。

學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構

知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時

間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。

教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。

2、在活動中學習。

數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并

沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。

通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。

3、應用意識的培養(yǎng)。

學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問

題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發(fā)車時間的問題，更使學生體驗

到認讀時間在生活中的作用。

三、說教法

1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到

很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小

格數的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分

針走過的小格。

2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要

教師的引導與啟發(fā)。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀

察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。

四、說學法

1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，

從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看

時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知

識，還有智慧的交流、情感的交融。

2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法,

學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學

生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，

表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使

學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內

撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了

時和分的關系，理解了認讀方法。

五、說教學過程

（一）引入

1、播放動畫片。

【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零

食，特別是大風車等，是孩子們的節(jié)目，播放時間是他們很關注的。

本課擷取學生感興趣之最一一看動畫片，與看時間巧妙結合，創(chuàng)設了

以上這一情境，勾起學生無限興趣。

2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？

3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看一一（時

間）。

今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）

【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問

播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗

試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓

舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。

（二）認識鐘面

1、回顧舊知、觀察鐘面。

①針：時針、分針。②數：12個數。③格：大格、小格。

2、探究大格與小格的對應關系。

①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）

【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師

直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而

且使學生產生濃厚的主人翁意識。

②說說對應關系。大格數有對應的小格數。

師生對口令。同桌對口令。

【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把

注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與游戲性

的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學

生一紙在手，上面的大格數與小格數寫得清清楚楚，老師又同意沒記

住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，

效果甚佳。

3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。

4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）

【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的

好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法,

及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長?？芍^一舉兩得。

（三）在生活情境中認讀時間

1、回顧舊知。

①整時怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）

②幾時半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）

小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要

看分針在哪里。

【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知，特別是能產生正

遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功

倍。

2、探究新知。（整5分、整10分）

①9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示

分針走過的小格）

師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置，分針呢？

學生思考，同桌交流。

【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小

格，學生很容易讀出“5分”；更由于學生習慣從左往右觀察事物，

時針在左非常接近9,而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。

這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直

覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問學生

看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形

成尊重事實，用數據說話的習慣。

②n：4。（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。

③3：35（出示圖片：放學）組內展示。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40

是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀

要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌

交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合

教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規(guī)律。

3、觀察歸納。

①觀察。

9：0511：403：35

師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？

（幾時，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設,

既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這

樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。

②全班交流。根據學生的匯報，板書：

幾時幾分

看時針看分針

【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據實際情況，適當

地培養(yǎng)他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來

概括認讀方法。

③師小結：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起

走了幾

小格（同學們可借助外圈的數）。

4、撥鐘練習。

①記錄老師撥出的時間。

②小組活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）

匯報小組內認對了幾個時間。

【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，

是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪

流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做

過的，才能理解地更深。

學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得

以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。

③動態(tài)生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：

06o

④練習。10：39（預設學生出現3種答案。）

生1：是10：40o生2：是10：41o生3：是10：39o

師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）

生1：分針從12走到7經過35小格，又走了4小格應該是10：39o

生2：分針從12走到8經過40小格，它還差1小格，應該是10：39o

（四）時分的關系

1、演示1時等于60分。學生觀察交流。

時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們

所用時間是相等的，所以“1時=60分”。（板書）

【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰

影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與

動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。

在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求

的學習方式，以期的學習效果。

2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽

——（60個小故事）

（五）拓展練習

1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）

藍貓?zhí)詺?/p>

【設計意圖】從學生的生活實際出發(fā)，剪切恰當的動畫片斷，融入課

堂，激起學生學習的的“千層浪”。

師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7,怎樣分辨哪個是7時

多？

哪個還沒到7時呢？

師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時

去做。

【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。

2、車票上的時間（11：50）o鐘面（10：50）o

①師：可以開車了嗎？

②爭。10：5011：50o

③撥。10：00—11：00o

學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是