大青樹(shù)下小學(xué)教案

大青樹(shù)下小學(xué)教案

大青樹(shù)下小學(xué)教案第一篇：

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對(duì)課文整體把

握，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生

活。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？(他們的服

飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂(lè)，他們一同上課。他們

是不同民族的小朋友……)

師：對(duì)，這些小朋友的確來(lái)自不同的民族，他們將要走

進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹(shù)下的小學(xué)。板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、交流識(shí)字妙法，快速識(shí)記生字。

(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

(3)正音后，開(kāi)火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩"讀"ba"，不讀"bei\

(4)做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認(rèn)"游戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

(5)學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

壩---貝漢----汗摔----率跤----交鳳----風(fēng)

(6)重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)

3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)

記。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒工

4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6、評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。

四、熟讀課文，整體感知。

1、自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相

交流：你讀了每個(gè)自然段，知道了什么？

2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來(lái)到學(xué)校

上課

下課

3、你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

大青樹(shù)下小學(xué)教案第二篇：

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”

等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞

義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一

邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什

么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地

方的語(yǔ)句，自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生

活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平

臺(tái)”。）

3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)

場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的

詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的

“交流平臺(tái)”。）

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4o

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3O

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教

學(xué)PPTo

學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音

的）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀二

1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開(kāi)始了，我們進(jìn)入到

了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，使的課本編排有了新的變化，新

增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課

文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)

習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什

么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本Pio（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的

各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀二

那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這

是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的？

（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。）

對(duì)了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)

目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景

圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課

文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單

元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)

目標(biāo)。

個(gè)體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主

題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想

一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的

主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感

的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的

情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的

時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般

與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)

單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課

的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的

第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對(duì)了。那么，你們還記得那

一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指

名回答。預(yù)設(shè)：我國(guó)有56各民族的小朋友上學(xué)?；卮鸷髮W(xué)

生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。）我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，

有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課

文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請(qǐng)看老師的板

書。

1.板書課題：1大青樹(shù)下的小學(xué)

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是

一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追

問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”

這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的

什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在

大青樹(shù)下面的。）

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)

始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小

學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字

新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂

上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真

正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)

段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：”閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。

要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。

這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)

應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合

能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割

裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容

（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給

予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文

活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等

思維能力都得到鍛煉。）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)

習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于

幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教

學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘

事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，

就是能六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整

體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知

文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱

讀教學(xué)策略。）

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上

的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼

音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什

么樣的小學(xué)？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名

檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):

“揚(yáng)”“鳳”“摔

（3）PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、

停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完

課文，就要求正確書寫。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，

因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的

讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利無(wú)

意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同

步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是

診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利無(wú)意注

意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課

標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)

成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）

3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字

中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不

漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的

正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,

聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。

預(yù)設(shè)：

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù)：同桌簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小

學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要

包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是

一所可愛(ài)的小學(xué)。

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊

疆山里的小學(xué)。

大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所

多個(gè)民族的小學(xué)。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了

會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。

接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多

民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)

的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想

一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小

學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上二

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)

校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀

課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。

（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境

優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，

知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的

可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是

上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流”有新鮮感的詞句二

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解

“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)”有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，

接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀

第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾

句話，序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”

這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照

著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海

里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在

句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)

畫面。

第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；

第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么

樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花

的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；”有漢族的，有傣

族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的“形成“多民族”

的畫面。

5.小結(jié)：這個(gè)句子，了三個(gè)“從”相似的結(jié)構(gòu)的詞

語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦

海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的

語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，

我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新

鮮感”的詞句。

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀

第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫

面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？

7.反饋指導(dǎo)。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多

彩的學(xué)?！碑嬅?。

畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。

“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)

行各種活動(dòng)”的畫面。

8.小結(jié)：除了使相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子

可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，

同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起

來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的

詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的

詞句”。

1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容,

觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的

腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面

的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)

畫面。

從，，，當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！，”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫面；

從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著?！笔且粋€(gè)畫面；余下

的句子是一個(gè)畫面。

3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，

觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面？

你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫面的？

個(gè)體操作，四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的

畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好

“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。

追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指

名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們

“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大

家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”

不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的

朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為

作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以

作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）

畫面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下

活動(dòng)。

“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。

5.小結(jié)：除了使相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子

和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外,

形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一

讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓

我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有

新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,

齊讀。

（二）復(fù)習(xí)”有新鮮感的詞句”。

提問(wèn)：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”,

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”,

認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感

的詞句”。

1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)

了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清

楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目

一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的

學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)

合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？

然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，橫線畫出來(lái)。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干

上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些

詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的

感覺(jué)，實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白

的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流

“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族

的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞

句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀

起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫

做“有新鮮感的詞句”。

三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)

目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)學(xué)習(xí)過(guò)程,

促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化

轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民

族的可愛(ài)的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地

方，你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所

學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后上”這所學(xué)校特別的地方

有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的

相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小

動(dòng)物來(lái)學(xué)校（2）語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再

反饋評(píng)議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不

同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。

四、嘗試運(yùn)“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行

說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？

同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？你能上“有新鮮感的詞句”說(shuō)

一說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣

的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，上“有新鮮

感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上

說(shuō)。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣上“有新鮮感的詞句”;

（2）語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌

互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢

的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)

別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字

的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,

再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)

音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一

說(shuō)。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）

4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例:“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”,右上是

“士”，不是“土

（二）寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、

延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握

內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）

1大青樹(shù)下的小學(xué)

早晨上學(xué)

上課朗讀下課活動(dòng)

環(huán)境優(yōu)美

大青樹(shù)下小學(xué)教案第三篇：

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢”等13

個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了

解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1.（課件出示1）播放音樂(lè)（或視頻）《愛(ài)我中華》片段:

“五十六個(gè)星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語(yǔ)言，

匯成一句話一一愛(ài)我中華，

愛(ài)我中華，愛(ài)我中華?！?/p>

2.引導(dǎo)交流：我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大

家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋

友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的

少數(shù)民族的情況。

3.學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服

飾特征、生活習(xí)俗。教師利課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹

課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的

情況。

4.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同

生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）

板書課題：1.大青樹(shù)下的小學(xué)。

5.請(qǐng)大家讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀？我們?cè)僖黄鸢?/p>

課題讀一遍。

二、初讀課文，自學(xué)生字

大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所

大青樹(shù)下的小學(xué)，去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所

小學(xué)的魅力。

1.請(qǐng)你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的

地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。

學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.（1）（課件出示3、4）本課生字組成的詞語(yǔ)。

（第一組含有會(huì)寫字，第二組含有會(huì)認(rèn)字）：

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在

粗壯影子坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、

裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、

停、揚(yáng)、鳳”等。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）有關(guān)民族的詞語(yǔ)。（課件出示5）

景頗族傣族阿昌族漢族德昂族

注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

5.詞語(yǔ)我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語(yǔ)的方法：

①查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

②有的'詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么？

③有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞在

什么場(chǎng)合？

（1）小組交流自己理解的詞語(yǔ)。

（2）猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。（課件出示

7）

指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。（）

形容色彩華麗。（）

山間平整的場(chǎng)地。（）

邊防，邊境。（）

兩人徒手較量，以把對(duì)手摔倒為勝的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。（）

6.生字我會(huì)寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識(shí)記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表

義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：+又一漢”.+分二扮”+賣二讀”“米+且二

粗”“青+爭(zhēng)二靜”“豐+色二艷

換一換：“報(bào)”把換成“月”就是“服

（2）說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字，提醒大家寫時(shí)要注意什么？（課

件出示9）

寫好生字四步走：1.說(shuō)一說(shuō)。2.看一看。3.寫一寫。4.

對(duì)一對(duì)。

說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”

上窄下寬。

“漢、扮、讀、?！币灰蛔笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”一一左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不

要寫得過(guò)長(zhǎng)，其中“晨”字要注意“日”和"日”的區(qū)別，

“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍

及時(shí)改正。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一

體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松

地認(rèn)讀、識(shí)寫。

7.再次鞏固字詞：

把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相

應(yīng)的詞語(yǔ)連線。（課件出示10）

8.同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

三、再讀課文，理清順序。

1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀

了這一段知道了些什么？

2.學(xué)習(xí)反饋（課件出示H）（填空）：

課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫（上課，下

課）；最后寫（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹(shù)下的小學(xué)?！按笄鄻?shù)下的小學(xué)”是

一所怎樣的小學(xué)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由讀課文。

大青樹(shù)下小學(xué)教案第四篇：

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課

文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)

生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、

段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和

下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、品味詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安

靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生

從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)

安靜的句子的含義。

3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)

設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、

一只小鳥(niǎo)、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，

充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧

學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)

趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、成功之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問(wèn)：“如

果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋

友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？”

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境

體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)

美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句

話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。

我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自

己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不

是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語(yǔ)句

時(shí)出現(xiàn)了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理

解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)

習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。

2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“d

a同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)

計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定

位不準(zhǔn)確，語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先

熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，

然后再進(jìn)行表演。

1大青樹(shù)下的小學(xué)課后反思成功之處：

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來(lái)充分喚起

學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)

到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一

只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀

得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓

學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解

課文。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在

學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的

學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

大青樹(shù)下小學(xué)教案第五篇：

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”

等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所

學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)

的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、

文字資料。

2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、

生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民

族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾

特征、生活習(xí)俗。

2.教師利課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及

的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共

同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)

習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。

3.教師配樂(lè)范讀。

三、試讀課文，