《靜夜思》教學心得

《靜夜思》教學心得

《靜夜思》教學心得1

這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的.：

首先結(jié)合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，通過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應從小就培養(yǎng)學生用心動腦思考的潛力。《靜夜思》教學心得2

《英英學古詩》這篇文包詩的課文運用對話的形式，絲毫沒有強迫小朋友“死記硬背”的痕跡，而處處為小朋友開創(chuàng)“活學樂背”的條件。

在教學這篇課文時，我為創(chuàng)設了許多學生“活學樂背“的條件，千方百計地激發(fā)學生背古詩的興趣。特別是在開展”我與英英比一比”的活動，努力將小朋友帶入課文的情境中，首先設了一個生動的場景，讓同學們把英英當作是我們班級中的一員，大家互相比一比，看誰古詩背得多、背得好，讓他們在不知不覺中完成學習任務。在誦讀時，先讓學生分句讀讀古詩《靜夜思》，再讀一讀英英體會出詩的意思，兩相對照著讀，學生很快懂得了詩意。再結(jié)合古詩的插圖，讓學生觀察畫面，想象詩人當時的心情，體會詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，對于學生的.背誦收到了很好的效果。在下課之前，我請部分小朋友感情地背誦一下，又讓大家評一評。這樣，一石激起千層浪，人人都站起來要求背誦。兒童的天性就是好勝性強，這樣一激發(fā)，不僅使孩子們愛心理上得到了滿足，還為下一節(jié)課的教學夯實了基礎看，有什么比孩子們的學習熱情被激活起來更重要的嗎？學生就不僅僅只是學會了背誦一首古詩，更重要的是掌握了一種學習方式?！鹅o夜思》教學心得3

我對這個視頻印象很深刻的地方是，老師剛上課的時候就糾正了靜夜思的“思”讀第四聲而不是讀第一聲。首先，很多人包括我們在內(nèi)以及很多中小學老師可能都讀錯這個音。這位老師也是知道很多學生已經(jīng)會背誦這首詩。才覺得更應該糾正這個讀音。不僅解釋了讀音的緣由，還讓學生跟讀并且隨意叫同學起來讀，檢查他們是否糾正。這樣一開始就讓學生們精神起來，并且可以喚起他們的好奇心。

接著老師開始跟他們講聲調(diào)。在聲調(diào)方面，我覺得老師的處理方式還是切到好處的，剛開始還以為會講押韻，結(jié)果不是，而是簡單的介紹，以便為之后帶領(lǐng)同學更好的吟誦做好了鋪墊。整個課程老師都認真的關(guān)注著每一個學生，這對于小學教育是很有必要的。哪些學生認真聽講，哪些開小差，并予以恰當?shù)姆绞浇o予糾正，使學生全身心投入課堂。老師在教學生吟誦這一環(huán)節(jié)花了很多時間。老師自己吟誦也是聲情并茂，很富感染力。剛開始學生會覺得夸張，但是很快就進入氣氛。老師用兩種方式吟誦，讓同學們找出不同點，并讓他們說出各自的`觀點，然后才解釋吟誦是古人的讀書方式。并鼓勵學生以各自的方式，最有感情的吟誦。學生很快就被調(diào)動起來。但是現(xiàn)實中的很多小學生可能并不配合老師的這種教學方式。一方面是因為這種教學方式太夸張，另一方面生活中找不到這樣的參照物，他們很少有人會愿意嘗試。

整個課程老師都調(diào)動了學生的聽說讀寫，如讀這首詩，默寫這首詩，等。有爭議的地方就是老師在教學生吟誦這個環(huán)節(jié)。吟誦是古人讀詩的方式，但是否就適合現(xiàn)在的人呢。它可以較快的讓人感受到詩人的思想感情。但是可能不太適合當代的現(xiàn)實環(huán)境。你可能就在課堂的那會吟誦，但是回到現(xiàn)實生活中來，在你的日常生活里，你不可能去吟誦。因為我們的接受范圍要么是用規(guī)范的語音有感情的朗讀，要么是被譜成曲供人唱歌。而且詩歌在唐代發(fā)展到高潮，到了宋代詞就發(fā)展起來，再接著元曲。他們都離不開音樂。雖然我們不知道古人如何吟唱，我們卻可以以當代的方式來唱歌。比如蘇軾，李清照的詞等，老師可以找些這樣的音樂播放給學生們聽。而不是讓學生一直以一種毫無根據(jù)的方式在那