《巧借平臺 創(chuàng)新交流互動新模式》 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

巧借平臺創(chuàng)新交流互動新模式在“雙減”機(jī)遇下，教師的視角發(fā)展也隨之產(chǎn)生了巨大的沖擊。各學(xué)科應(yīng)如何更好調(diào)整課堂設(shè)置，更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)設(shè)計以解決“如何學(xué)的更好”的問題？值得我們深入思考和研究。本文從音樂課堂出發(fā)，結(jié)合福建中小學(xué)智慧教育平臺的線上交流互動模式，從師師交互，別樣的教研模式；師生互動，創(chuàng)新的課堂模式和家校聯(lián)系，有效的溝通模式三個方面展開探究，以發(fā)展學(xué)生的能力，提升課堂教學(xué)的時效性為基，多維度的創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的新模式。以期在“雙減”政策的實施下，對小學(xué)音樂教學(xué)減負(fù)增效有了新的思路、新的探究。一、師師交互，別樣的教研模式在“信息化教育”的大背景下，教師充分運用智慧教育平臺，展開教研活動、話題研討、主題沙龍交流等別樣的線上教研模式，不斷給線上教研活動“調(diào)色”“描色”和“潤色”，豐富了的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓老師們也在線上享“樂”。所以說，平臺師師交互活動的創(chuàng)建，不僅拉近了老師們與專家的距離，也拉近了老師與老師的距離，實現(xiàn)了師師共同互動、教學(xué)相長。在網(wǎng)絡(luò)空間小學(xué)音樂名師工作室中，我發(fā)布了教研活動：“深挖教材，助推音樂作業(yè)設(shè)計”、“探索將閩南童謠融入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略”，參與老師有近50人次，老師各抒己見，暢所欲言。紛紛從不同角度提出了自己對課堂教學(xué)的思考，實現(xiàn)了師師間跨越課堂的充分互動。同時，也參與了“基于疫情背景下開展小學(xué)音樂線上教學(xué)的思考”、“雙減背景下如何進(jìn)行小學(xué)音樂游戲式教學(xué)”等多個音樂研討活動。另外，我還發(fā)布了話題研討《構(gòu)建“以生為本”的音樂課堂》，參與了話題研討《小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)編活動探討》，通過網(wǎng)絡(luò)空間這別樣的師師交互教研模式不斷的學(xué)習(xí)，自我提升。當(dāng)然，這別樣的教研模式要圍繞一個核心，線上研討，改變的是研討方式，始終不變的還是研討本質(zhì)。抓住這個關(guān)鍵要素，設(shè)定合理的研討目標(biāo)，有助于我們更好的理解“線上研討”，有指導(dǎo)性的開展線上研討工作，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。二、師生互動，創(chuàng)新的課堂模式所有的創(chuàng)新，為的是讓每個學(xué)生在線上教學(xué)模式下獲得更多的知識，為了每一個孩子的不斷成長。在線教學(xué)改變的只是一個模式，只有我們不斷去創(chuàng)新，才能將“全面立德樹人”的初心落到實處。但隔著屏幕，學(xué)生的注意力是否能集中、能樂于參與其中、能否按時聽課、聽課質(zhì)量如何、有沒有遇到難題？雖然老師和同學(xué)們都在線上教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整、積極應(yīng)對，使得教學(xué)計劃有序開展，但對教學(xué)內(nèi)容、手段等方面的要求更高、更多。教師更要注重環(huán)節(jié)的設(shè)計，線上教學(xué)的內(nèi)容要具有吸引力，才能讓學(xué)生投入上課，這樣學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的興趣就會越來越高。要通過循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，生動有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生充分、積極的參與。結(jié)合福建中小學(xué)智慧教育平臺的師生線上交流互動模式，可以通過發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)，圍繞教學(xué)交互，合理輔助促教學(xué)。學(xué)生在自行對歌曲基本了解的基礎(chǔ)上，再思考自己沒有弄懂的知識點，以便在課堂上有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過運用平臺的課前導(dǎo)學(xué)這個應(yīng)用，既布置學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，又拓展學(xué)生自己的知識體系，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在互動課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，孩子能根據(jù)自己的理解看課程，如果有不懂的地方，沒有聽明白的地方，學(xué)生能暫停、回看、反復(fù)看，直到自己理解為止。這樣也更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這也是線上課堂相對于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢之一。在課后檢測中，老師可以對于學(xué)生提交的答案作到全員批改，全員評價。在平臺的輔助下學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)更感興趣了，老師的工作省心了，教育、科技相輔相成，實現(xiàn)了師生共贏。三、家校聯(lián)系，有效的溝通模式我們常說教育應(yīng)該是家校共同合力的事。平時家長工作忙，在孩子身上花的時間普遍較少。而福建中小學(xué)智慧教育平臺的家校線上交流互動活動，只要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，家長便可以便捷操作，可以隨時隨地更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)、生活中，使得家長更了解孩子的學(xué)習(xí)和在校生活狀況。比如，在“活動廣場”“習(xí)慣養(yǎng)成”模塊，孩子在家長的監(jiān)督和幫助下，廣泛的參與其中，既促進(jìn)了家長與學(xué)生的親子關(guān)系，還能讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為保障教學(xué)出一份力，共同幫助學(xué)生掌握知識。孩子的學(xué)習(xí)能力慢慢的得到提升，各方面表現(xiàn)也越來越不錯，大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，老師發(fā)布的“班級圈”里，家長可以了解孩子在校的社會實踐、學(xué)業(yè)水平、思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等成長活動，通過“學(xué)生點評”了解孩子的學(xué)業(yè)水平和在校生活能力。再如，家長可以和孩子共同探討參與“班級探究”活動，可以在“通知通告”中明了老師布置的任務(wù)。因此，通過智慧教育平臺的線上交流互動的共同合作，不僅拉近了老師和家長的距離，也拉近了家長和孩子的距離。四、總結(jié)在“雙減”之下，奏響了“減負(fù)與增效”的二重奏，教師對音樂學(xué)科教育教學(xué)有了新的思考，對信息化教學(xué)有了新的方向。我們應(yīng)當(dāng)以推進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，深度研讀教材，充分結(jié)合平臺，以