教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的協(xié)同教研是教師教研的新形態(tài)，是提升教師能力的重要途徑，然而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下開(kāi)展協(xié)同教研仍未大規(guī)模廣泛應(yīng)用。研究影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下協(xié)同教研的主、客觀影響因素，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的協(xié)同教研的廣泛開(kāi)展提供支持和依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；協(xié)同教研；教研一、教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)現(xiàn)狀據(jù)我了解，我園教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)環(huán)節(jié)時(shí)，仍然有很多限制因素影響到其最終的效果，如在教學(xué)或教研活動(dòng)上較少的利用網(wǎng)絡(luò)空間，教師也很少有時(shí)間去專(zhuān)研這項(xiàng)技能，這就導(dǎo)致整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能順利地進(jìn)行。信息技術(shù)操作能力、工作繁重等都是影響教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的主要因素，極大地限制了該方面教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致很多教師不想去建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，因此教師還需要轉(zhuǎn)變信息化理念，以更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化的高速發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。二、幼兒園教研現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)我園教研工作現(xiàn)狀的總結(jié)分析，表明現(xiàn)在的研究主要集中在教研管理、執(zhí)行情況這兩個(gè)方面，在其中教研的制度、內(nèi)容、形式是其重點(diǎn)。從教研制度的建立和執(zhí)行情況來(lái)看，我幼兒園已經(jīng)建立了教研制度如：整個(gè)幼兒園的教研組分成AB組并能夠?qū)⒔萄泄ぷ骷{入到園內(nèi)的日常工作體系之中。從參加者方面來(lái)看，我園園內(nèi)教研活動(dòng)的參加者已由原來(lái)的教務(wù)主任、段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等參加擴(kuò)展為全體教師的參與，從組織形式看，我園教研工作主要是通過(guò)組建AB“教研組”以承擔(dān)不同類(lèi)型的研究任務(wù)來(lái)完成園內(nèi)教研工作的。但是盡管如此，教研活動(dòng)的開(kāi)展依然得不到保證，在幼兒園工作任務(wù)繁多的情況下，園內(nèi)教研工作被“擠掉”的現(xiàn)象十分普遍。有的幼兒園被取消的教研活動(dòng)可能會(huì)在以后的時(shí)間被補(bǔ)回來(lái)。但大多數(shù)的情況下，這些教研活動(dòng)就不了了之了。三、教師網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中功能豐富、模塊清晰、搭配合理、操作便利?？臻g中的功能便于教師開(kāi)展教學(xué)、反思與展示自我。教師通過(guò)上傳資源、新建文件夾等實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體資源的集聚及管理?？臻g中強(qiáng)大的存儲(chǔ)容量便于教師資源的數(shù)字化保存。教師還可上傳照片到空間中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)及生活中資源的積淀。這里有教師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成了教師的個(gè)人成長(zhǎng)記錄?？臻g作為教師開(kāi)展教學(xué)、教研等活動(dòng)的場(chǎng)所，便于教師之間、師生間的溝通交流?？偠灾?，教師個(gè)人空間是教師生活、學(xué)習(xí)、工作、交流及展示的場(chǎng)所。四、教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行備課教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)教育信息化的發(fā)展為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師做研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！本W(wǎng)絡(luò)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)教研成為教師進(jìn)行研究的新方式。網(wǎng)絡(luò)教研是不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展的，在網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，在研討備課時(shí)，可以及時(shí)找到教師教研內(nèi)容所需求課件?？梢栽诟＝ㄖ行W(xué)智慧教育平臺(tái)的資源那里找到相應(yīng)的課件，給老師們大大的減負(fù)。課件途徑如下：網(wǎng)絡(luò)教研以其明顯的優(yōu)勢(shì)正影響著傳統(tǒng)教育教學(xué)的研究方式,它利用了網(wǎng)絡(luò)資源,節(jié)約了寶貴的人力和物力,促進(jìn)了