智慧平臺助力教學(xué)實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

智慧平臺助力教學(xué)實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)福建中小學(xué)智慧教育平臺，是以云計(jì)算為基礎(chǔ),通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合,搭建涵蓋核心應(yīng)用的教育云平臺,同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用,面向教育機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生的服務(wù)平臺，旨在于以科技助力教育，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。若能合理、有效利用福建中小學(xué)智慧教育平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，參與線上教研，提升個(gè)人教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。疫情期間，福建中小學(xué)智慧教育平臺的存在，為線上教學(xué)提供了可能，為教師的教和學(xué)生的學(xué)的實(shí)現(xiàn)起到了橋梁作用。結(jié)合自己的實(shí)踐和經(jīng)歷，與大家分享，希望能起到拋磚引玉之效。案例背景：2020年,新年伊始，新型冠狀肺炎來襲，這場突如其來的疫情如一塊巨石落入了我們平靜的生活。疫情期間,為了讓學(xué)生不懈怠,保持學(xué)習(xí)進(jìn)度,教育局決定在疫情防控期間，停課不停學(xué)。于是我開始準(zhǔn)備利用平臺和人人通空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取知識。1.線上備課——利用資源有效整合備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。利用教學(xué)助手能有效地實(shí)現(xiàn)線上備課。進(jìn)入空間，點(diǎn)擊“我的教學(xué)”，添加教學(xué)助手。進(jìn)入教學(xué)助手后，會發(fā)現(xiàn)界面很友好，選擇對應(yīng)的版本，年級后，會出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)資源，可以利用教材資源里的“共享資源”、“精品資源”、“教育云資源”進(jìn)入有效備課。有想法后，點(diǎn)擊同步備課，出現(xiàn)新建備課和導(dǎo)入備課,再點(diǎn)擊新建備課，頁面出現(xiàn)可供選擇的幾種方式，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及自身的教學(xué)設(shè)想，選擇相應(yīng)的方式。例如：人教版二年級下冊《表內(nèi)除法2》的線上教學(xué)，考慮到低年級學(xué)生更容易接受具體、形象的學(xué)習(xí)方式，我事先制作PPT，結(jié)合PPT，借助教學(xué)助手錄制微課，并上傳。如果要使用平臺上已有的資源，打開教學(xué)助手后，點(diǎn)擊調(diào)用資源，可以選擇共享資源里面的資源，選擇合適的資源，直接使用。2.線上導(dǎo)學(xué)——合理預(yù)設(shè)有效教學(xué)借助教學(xué)助手或人人通的課前導(dǎo)學(xué)，可以把要學(xué)習(xí)的章節(jié)的相關(guān)資料或微課發(fā)送給學(xué)生,點(diǎn)擊課前導(dǎo)學(xué),再點(diǎn)擊新建導(dǎo)學(xué)，進(jìn)入任務(wù)的發(fā)布頁面，在右側(cè)的學(xué)習(xí)資源，搜索并選擇自己的同步備課資源或平臺里有的的共享、精品資源；選擇好的資源點(diǎn)擊添加，會在左側(cè)已選資源處呈現(xiàn)，根據(jù)對話框提示，在學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)域?qū)雽W(xué)習(xí)要求。如:在《用7、8的乘法口訣求商》一課的課前導(dǎo)學(xué)中，我要發(fā)教學(xué)視頻給學(xué)生，就要先把《用7、8的乘法口訣求商》的視頻上傳到我的資源中，在學(xué)習(xí)資源那里選《用7、8的乘法口訣求商》的視頻，點(diǎn)擊添加，視頻就會在左側(cè)出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)域內(nèi)填入學(xué)習(xí)要求；也可以布置預(yù)習(xí)提綱，添加相應(yīng)在學(xué)習(xí)材料（如：教學(xué)掛圖，PPT，練習(xí)題等）點(diǎn)擊推送到所任教的班級。還有另外一種線上教學(xué)的方式，教師也可以利用手機(jī)版人人通空間的課前導(dǎo)學(xué)，發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)給學(xué)生；它和教學(xué)助手有異曲同工之妙，人人通比之教學(xué)助手更為便捷。課前導(dǎo)學(xué)能有效依據(jù)學(xué)生實(shí)際，展開確實(shí)可行的教學(xué)，點(diǎn)擊課前導(dǎo)學(xué)，再點(diǎn)擊歷史推送，就可以看到學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)完成的情況，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。3.線上作業(yè)——了解動(dòng)態(tài)掌握生成借助人人通布置課后作業(yè)，添加作業(yè)要求，設(shè)置完成時(shí)間，讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成并拍照上傳，教師只要點(diǎn)擊回答情況，就能檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。根據(jù)學(xué)生完成情況，評價(jià)，批改，學(xué)生登錄人人通空間后，可以查看老師的批閱情況，及時(shí)訂正！學(xué)生的第一次上傳課后作業(yè)，難免手忙腳亂，教師要有耐心，給予充分的指導(dǎo)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長參與，幫助孩子完成上傳任務(wù)，教師需多花一些時(shí)間去“追”作業(yè)對于及時(shí)完成的同學(xué)給予表揚(yáng)，沒能完成的同學(xué)，請家長幫忙督促，逐步提高學(xué)生完成的人數(shù)。對于個(gè)別不完成作業(yè)的學(xué)生，教師要在課堂上點(diǎn)名批評，并給予一定的時(shí)間補(bǔ)網(wǎng)上作業(yè)，教師一定要落實(shí)到位，讓每個(gè)學(xué)生都去完成，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。如果第一次學(xué)生作業(yè)全部落實(shí)到位，以后的作業(yè)只要你引導(dǎo)一下，他都懂得操作路徑，完成作業(yè)的可能性就提高了，只要學(xué)生按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不管對錯(cuò)。只要做了,他就有思考，他就有自己的收獲。并且，通過線上作業(yè)，既讓學(xué)生在疫情期間有作業(yè)可做，又讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，家校結(jié)合，學(xué)習(xí)效果事半功倍，是確實(shí)行之有效的線上學(xué)習(xí)方式之一。檢查作業(yè)時(shí)，可以從人人通空間進(jìn)入，打開工作-點(diǎn)擊課后練習(xí)-找到相應(yīng)的練習(xí)，查看學(xué)生作業(yè)情況：對的打勾，錯(cuò)的圈起來，加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓學(xué)生在了解自身錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)，使學(xué)生既看到自己的錯(cuò)誤，又懂得修改的方法；一舉兩得，何樂不為呢！教師通過批閱學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)中存在的問題，分析學(xué)生對于所要教學(xué)的知識，還存在那些不足，以便更好的開展新的課程教學(xué)。4.線上檢測——鞏固提升找差補(bǔ)漏學(xué)習(xí)新知后，檢測是了解學(xué)生掌握情況，找差補(bǔ)漏的有效辦法，利用人人通空間中“智能檢測”模塊可以實(shí)施在線的檢測，可以通過選擇智能檢測，去組卷：有套卷選題、章節(jié)選題、知識點(diǎn)選題等不同選題方式進(jìn)行編制適當(dāng)題量和分值的試卷。通過“智能檢測”可以限定測試時(shí)長，指定繳交形式，推送給班級和學(xué)生，開展在線測試，甚至是實(shí)現(xiàn)針對不同水平學(xué)生的個(gè)性化測試。測試結(jié)束后選擇題和部分填空題系統(tǒng)智能批閱，免去教師巨大閱卷量，在教師批閱完解答題后，系統(tǒng)自動(dòng)生成成績及分析，形成成績單、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、逐題分析、學(xué)情匯總等，供教師參考調(diào)整教學(xué)。疫情期間，借助福建中小學(xué)智慧教育平臺和人人通空間，有效實(shí)現(xiàn)了二年級下冊《表內(nèi)除法》的教學(xué)，復(fù)課后，對學(xué)