中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建-以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校為例

中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建——以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校為例中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建——以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校為例摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中等專業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才方面扮演著重要角色。為了確保中高職一體化教育的質(zhì)量，建立一套科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是至關(guān)重要的。本文以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校為例，探討了中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的問題，并提出了相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：中高職一體化人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；太倉中等專業(yè)學(xué)校一、引言中高職一體化人才培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才的有效途徑。為了確保這一培養(yǎng)模式的質(zhì)量，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺。本文以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校為例，探討中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。二、中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系概述中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指通過一系列手段和措施，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)估和改進(jìn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的目標(biāo)。中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)的確定：中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確要求學(xué)生具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。2.教學(xué)過程的監(jiān)控：對(duì)教師的教學(xué)行為、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源配置等進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，確保教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)成果的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能水平、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果。4.教學(xué)改進(jìn)的反饋：根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的結(jié)果，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。三、太倉中等專業(yè)學(xué)校中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建1.教學(xué)目標(biāo)的確定太倉中等專業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)市場(chǎng)的需求，明確培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校定位和辦學(xué)層次，明確學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。2.教學(xué)過程的監(jiān)控太倉中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)建立教師教學(xué)行為的監(jiān)控機(jī)制，通過教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)記錄等方式對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的管理和配置，保證教學(xué)資源的充分利用。3.教學(xué)成果的評(píng)價(jià)太倉中等專業(yè)學(xué)?？梢圆捎枚喾N評(píng)價(jià)方法，如考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生技能水平、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.教學(xué)改進(jìn)的反饋太倉中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。通過教師教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)反思等方式，讓教師參與教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)論中高職一體化人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才具有重要意義。太倉中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，充分利用各種手段和措施，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才。參考文獻(xiàn)：[1]李子寧,王劍波,宋尚宙.職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(24):78-80.[2]劉懷林.職業(yè)教育學(xué)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育學(xué)刊,2016(05):