家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

第頁共5頁家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力摘要：美國兒科權(quán)威博士詹姆斯曾說：“處處為孩子包辦代替，讓孩子從小失去自理能力，不是在愛孩子，而是在害孩子”。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是至關(guān)重要的。小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時期，在這一時期，需要幼兒園與家庭相互配合，共同培養(yǎng)幼兒這一能力。關(guān)鍵詞：家園合作小班幼兒生活自理能力《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出：“幼兒要生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出，幼兒良好的生活自理能力是多么的重要，而要培養(yǎng)這一能力，當(dāng)今最大的一個形式就是家園合作。生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的基本生活技能。一、家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性（一）《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒期是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要時期，經(jīng)常讓幼兒動手不僅可以給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，而且可以使幼兒樹立必勝的信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識，讓他們在成功中收獲喜悅。但這些的實(shí)現(xiàn)不能單靠某一方的力量就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要家庭和幼兒園雙方的力量才能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。（二）幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一，這是為了讓幼兒能夠更好的在生活中自立，乃至終身受益。幼兒園教師從小班開始就注重對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，逐步提高幼兒的自理能力，讓幼兒在日常生活和活動中更加充滿活力及色彩。（三）家庭是幼兒園的重要合作伙伴。然而僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，很多幼兒在幼兒園經(jīng)過一段時間的努力以及在教師的指導(dǎo)督促下所形成的自我服務(wù)能力，常常在放假后又恢復(fù)了原樣，所以需要家庭的配合。只有家庭和幼兒園相互合作，才能為幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)建立穩(wěn)固的平臺，也只有這樣合作，才更有利于加快幼兒健康成長的步伐。二、幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助小班幼兒培養(yǎng)良好生活自理能力在新型的家園合作方式中，幼兒園占主導(dǎo)地位，而這一主導(dǎo)的地位要承擔(dān)著重要的責(zé)任，這樣才能更有效的指引家園合作向科學(xué)的道路發(fā)展。（一）開設(shè)“自理能力操作”活動，進(jìn)行生活自理和勞動技能操作練習(xí)，提高小班幼兒的生活自理能力意識幼兒園制定小班幼兒生活自理和勞動技能操作的內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃，并結(jié)合小班幼兒的實(shí)際自理能力和季節(jié)情況等，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的將內(nèi)容滲透到活動中，每周設(shè)置一節(jié)“自理能力操作”活動。本周的操作內(nèi)容沒有掌握的，一定要放在下周繼續(xù)學(xué)習(xí)并掌握；前一段自理能力操作內(nèi)容學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)的，一定要放在下一段中鞏固練習(xí)?？偠灾變簣@要根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，靈活多變地確立并實(shí)施活動內(nèi)容。（二）幼兒園要運(yùn)用多種手段和形式，提高小班幼兒的生活自理能力1.可以通過形象生動的故事，來強(qiáng)化小班幼兒的自理能力幼兒對故事有著無限的好奇心和向往，利用這一點(diǎn)，教師可以在一日活動中，穿插故事教育。如：飯后組織幼兒排排坐，教師給幼兒講《咪咪真能干》：故事中小貓咪咪平時很懶，媽媽每天要洗衣做飯，另外還要照顧咪咪。有一天，媽媽生病了，咪咪哭了，它不知該怎么辦。后來許多好朋友幫助他，咪咪做一些力所能及的事情，并且照顧媽媽。于是媽媽的病很快就好了，大家都夸咪咪真能干。讓幼兒通過故事明白通過自己勞動所得到的開心一記成果。教師通過故事中的情節(jié)和人物來影響幼兒，讓幼兒在故事的熏陶下強(qiáng)化生活自理能力及意識。2.通過游戲活動，讓小班幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能游戲是對幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的良好手段，將一些勞動技能和游戲相結(jié)合，讓小班幼兒在這樣的活動中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如利用“送玩具回家”的游戲，以一組為單位，在幼兒玩完玩具之后，教師說：“請所有小朋友把玩具輕輕地放到小框中，然后小手背背后，請表現(xiàn)最好的小朋友來把玩具輕輕地送回家?！蓖ㄟ^這樣的活動，讓幼兒不僅學(xué)會把玩具分類，并放在規(guī)定的地方，而且也對幼兒的坐姿、紀(jì)律進(jìn)行了訓(xùn)練。在以后的活動中，教師經(jīng)常讓小班幼兒以“送玩具回家”的游戲形式，讓幼兒把玩具分類放好。3.保教結(jié)合，充分發(fā)揮保育員的作用，在實(shí)踐中提高小班幼兒的自理能力保育員作為幼兒的生活教師的同時，也是教師的得力助手。在幼兒遇到自理方面的問題時，保育員對