小學數(shù)學三年級上冊教案

第一單元時、分、秒

第1課時：秒的相識

教學目的：

1、借助學生已有的生活閱歷?讓學生在熟識的生活情境中溝通、合作?

自主相識新的時間單位"秒"，知道"1分=60秒"。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及

1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數(shù)學及生活的聯(lián)絡，浸透疼惜時間的教化，教化學生要珍惜分分

秒秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數(shù)學及生活的聯(lián)絡。

教學打算:（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人打算一個時鐘。

教學步驟：

一」情境導入

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響?讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨

著"滴答"聲，讓學生共同進展倒計時）

談話：剛剛■我們進展倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分

更小的單位——秒。今日，我們就共同來相識這個新?lián)从?。（板書課題）

二、探究新知

（-）相識時間單位"秒"

1、師：你知道怎樣計量用"秒"做單位的時間嗎？請細致視察你們所帶

的鐘表?看看有什么發(fā)覺。

2、學生自主探究，共同探究。

3、學生反應：

①時鐘有3根針?走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的

讀法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時鐘的

"滴答聲"讓學生感受。）鐘表發(fā)出"滴答"一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的"滴答聲"，做拍手練習?每一秒拍一下手?看看誰

拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

④小結：剛剛?我們聽到鐘聲"滴答"一聲就是一秒?我們拍一下手用1

秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間的確很短?但是有些現(xiàn)代化的工具在這

短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有勸服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘

的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要

珍惜時間，不奢侈每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6-這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)

字6走到8-表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告知同桌的小摯友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分及秒之間的關系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長

時間?分針有沒有什么改變。

2、讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

3、學生反應。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒?這時分針走1小格?也就是1分鐘■

所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字'做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今日的學習，你有什么收獲？（相識時間單位——秒）有了秒

針?計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為

人們報時。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習一"第2題。

填上適宜的時間單位。

補充：

①們上一節(jié)課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步競賽

師：讓我們一起到驚慌劇烈的運動場上去看看。50米決賽剛完畢，你能

通過鐘表的顯示，說出運發(fā)動的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學慣用品整理到書

包里，看看須要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：信任大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四'作業(yè)搜集有關時間的信息。

第2課時：時間的換算及計算

教學目的：

1、通過加深學生對時間單位的相識，開展學生的時間觀念。

2、會進展一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：時間單位的簡潔轉換和求經(jīng)過時間的方法。

教具打算：時鐘模型、投影儀、課件。

教學過程：

-、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①"矮子指的是什么"？"高個指的又是什么？"

②"分針走一小格的時間是多少"？"分針走一圈的時間是多少"？

"時針走一大格的時間是多少"？"時針走一圈的時間是多少"？

③"1時等于多少分"？"1分等于多少秒"？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時

20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課

我們一起學習"時間的計算"。（板書課題）

二'教學新課：

1、教學例1:2時=()分

(1)教師：1時等于……？(學生答)那2時呢？

(2)學生合作、自主探究。

(3)反應

a'60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60x2=120分

(4)教師小結。

2、完成第4頁"做一做"先獨立完成，再集體訂正?訂正時，可以指名

學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方

法。

方法(一)：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(二)：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算?即秒向分換算?

分向時換算是滿六十進一-進位原理及個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

(1)教師投影例2的情境圖，要求學生細致視察圖，說說圖意：小明7

時30分別家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢？

(3)學生討論答復?試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a'分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b'45-30=15?是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫

助舁一具。

三、穩(wěn)固練習：

1、完成第5頁"做一做"。

集體訂正時?可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就

是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶

答?看誰搶答得快?教師賜予嘉獎。

四、全課總結，回來評價：

教師：如今是幾時幾分？我們剛剛是從9時開場上課，從上課到如今經(jīng)

過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，"一寸光陰一寸金?寸金難買寸光

陰。"是啊，時間就像金子那樣珍貴?我們要珍惜每一分時間?多學一點本

事?長大更好地建立祖國。

第3課時：時、分、秒的練習

教學目的：

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的理論活動中充分體會時、

分、秒的實際意義。

2、通過練習，學生比擬嫻熟地進展一些簡潔的時間計算。

3、進一步理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增加學習數(shù)學的爰好和信念■

形成獨立思索的習慣。

教學重點：時間單位的簡潔轉換和求經(jīng)過時間的方法。

教學難點：用時針的學問解決生活中的實際問題。

教學過程：

-、根本練習

1、完成"練習一"第3題。

要求學生先估計，再實際進展驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起

完成。

2、完成"練習一"第4題。

先讓學生獨立完成?再讓學生說一說每一題是怎么比擬的，允許學生用

不同的方法進展比擬，只要說得有道理就行。

3、完成"練習一"第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情須要

多長時間。

4、完成"練習一"第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后分鐘內(nèi)心跳和呼吸次

數(shù)的改變狀況。

5、完成"練習一"第8題。

學生計算經(jīng)過的時間。假如局部學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以

演示、理解，教師賜予適當?shù)姆鲋病?/p>

6、完成"練習一"第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二'補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分09秒36分02時

5分=()秒150秒02分400分04時10分O1時

2、電影《奇妙的宇宙》從2:05開場，到2:50完畢，這場電影放映

了多長時間？

三、全課總結：你如今回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應留意什么？

四、布置作業(yè)："練習一"的第10、11題。

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)

第1課時：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學目的：

1、使學生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進展口算。

2、可以從生活中發(fā)覺數(shù)學問題?整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培育學生解決問題方法多樣化-進步思維的敏捷性。

教學重點：

1、正確地進展兩位數(shù)加法的口算。

2、可以依據(jù)具體狀況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學難點：培育學生的口算實力。

教學過程：

-、新課導入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當?shù)臄?shù)。

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二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參與"世博會"的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人-一年級一班35人，二班

34人?用加法計算-列式:35+34。

(4)這個算是如何計算？互相溝通算法。

我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)通過視察我們知道35+34

中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉化成

我們學習過的加法然后進展計算呢？假如可以怎么計算？除了這種方法以

外，還有別的方法嗎？

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44，并說說算法。

經(jīng)學生自由討論?大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C'30+40=709+4=1370+13=83

3、比擬算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：比照兩個算式?它們有什么一樣和不一樣的地方？

一樣點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位?后者個位數(shù)相加進位。

三、穩(wěn)固練習

1'看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元?買一個天線寶寶75元，問

他一共用去多少錢？

組織學生分組練習-并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結

1、在這一節(jié)課中?我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)-以及它們的計算方法?

我們要利用這個計算方法?嫻熟地進展計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

第2課時：兩位數(shù)減兩位數(shù)

教學目的：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)驗探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加學生講所學學問應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培育學生的口算實力、解決問題的實力。

教學重點：學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學難點：培育學生的計算實力以及解決問題的實力。

教學步驟：

-、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=67+21=72+15=

45+24二58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容-說一說從圖文中你獲得了

哪些信息？

(專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元)

提問：我們須要解決的問題是什么？

(1)一般快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比一般快客廉價多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)的不退位減。

我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？我們學習過兩位數(shù)

減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位

數(shù)?應當怎么計算呢？

學生在小組內(nèi)討論、溝通，然后匯報。

(2)兩位數(shù)的退位減。

怎么解決第二個問題呢？請依據(jù)剛剛的口算閱歷?嘗試算一算65-48是

多少?并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列()：

先算65-()=()再算()0()=()學生依據(jù)討論填空。

(3)比擬算式。

視察上邊的兩個算式?它們有什么一樣點和不同點？

一樣點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點：前者不退位?計算時干脆個位數(shù)減個位數(shù)-十位數(shù)減十位數(shù)；

后者退位，計算時不能干脆減。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習二"第6題。

以開火車的方式完成計算?看誰算得又快又準。

2、完成"練習二"第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名答復?集體訂正。

3、接力賽。

教師給每一組的第一個同學一個數(shù)字■后面的同學每人給一個運算符號

和一個數(shù)字?第一個同學把數(shù)字告知第二個同學?第二個同學依據(jù)第一個同

學的數(shù)進展計算，然后告知下一個同學結果?以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十

數(shù)和一個一位數(shù)?再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。

第3課時：幾百幾十加減幾百幾十

教學目的：

1、學習幾百幾十加減幾百幾十?能正確進展計算?駕馭筆算方法。

2、培育學生遷移舊學問解決新問題的意識和實力。

3、培育學生的計算實力。

教學重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學生解決問題及計算的實力。

教學難點：駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學打算：多媒體課件、口算卡。

教學步驟：

-、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？67個十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

3、拆數(shù)嬉戲。

(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十數(shù)。

360480520790210

(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的

問題是什么？

(2)列式計算:380+550

(3)探究算法。(學生自由發(fā)表意見)

算法1:因為38+55=93，所以380+550=930。

算法2:300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3:因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

同學們提出了這么多計算方法?很厲害?事實上除了用口算的方法計算

之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果?我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+550

930

在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊-從個位加起，哪一位上滿十向前一位

進一。

提問：

A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1?

所以是9)

留意：為了不遺漏加上滿十進上來的一-通常狀況下會在相應的數(shù)位上

標上一個小一點的"1"?如十位相加為13?十位上寫3?向百位進一?在百

位上寫一個小一點的1，百位相加為8?再加上進上來的1，百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的

問題是什么？

(2)列式:550-380

(3)探究算法。(學生自由發(fā)表意見)

算法1:55-38=17?所以550=380=170。

算法2:55個十減38個十等于17個十。

師板書筆算豎式：

百十個

5.50

-380

170

師介紹豎式計算減法。

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1，通常會在此數(shù)位上寫上一個退位

點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，須要留意一樣數(shù)位必需對齊，滿十要向前一

位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的"1"。豎式計算減法時，從個

位減起，哪一位上不夠減?就向上一位借一當十?合起來再減。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習三"第1題。

請學生板演?然后集體訂正。

2、完成"練習三"第2題。

(1)學生獨立思索，解決問題

(2)教師指名答復，說說怎么想的。

3、完成"練習三"第3題。

小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成"練習三"第4題。

先說說解題思路?然后指名答復。

四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些學問？在筆算加減法時須要留意什么？

第4課時：估算

教學目的：

1、體會估算在日常生活中的應用，增加估算的意識及實力，并能結合具

體情境進展估算。

2'在解決簡潔的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學及生活的親密聯(lián)絡?

增加應用數(shù)學的意識。

3、培育學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的主動情

感?初步形成獨立思索的習慣。

教學重點：駕馭加、減法估算的方法。

教學難點：培育學生的估算意識和解決問題的實力。

教學步驟：

-、新課導入

1、填空。

(1)試驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3)一臺電視機售價是1095元?約是()元。

(4)學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

小結：這種揣測大約數(shù)量的過程叫估計。

2、結合生活實際，理解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本?你能快速說一說小

紅大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？(多媒體出示圖

片)

總結：剛剛的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進展了計算，就是一種估算。

(板書：估算)

二、探究新知

1、閱讀及理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個須要利用哪

些信息？組織學生讀題，并思索。

(1)六個年級的學生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析及解答。

怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？六個年級的

總人數(shù)是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

學生在小組內(nèi)討論溝通估算的方法，然后溝通。

同學們答復得很好，估算時■實行的策略不同，估算的結果也不同。這

兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，假如電影院的座位數(shù)時390

個?則剛剛提到的估算哪個更好呢？(學生1的方法)所以■我們在進展估

算時?要多視察?然后選擇合理的估算策略。

3、回憶及反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)假如兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時

看巨幕電影坐得下嗎？

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習三"第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應的框里■

然后在小組中溝通。

2、完成"練習三"第8題。

要求學生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進展估算，把結果寫在

教材上，然后互相溝通。、

3、完成"練習三"第13題。

依據(jù)條件想一想可以提出哪些問題。

四、課堂小結:這節(jié)課你學習了哪些學問？你還有什么疑問嗎？

第5課時：整理和復習

教學目的：

1、通過梳理學問點一級具體的題目練習?讓學生進一步駕馭本單元所學

的口算、筆算的方法，可以正確'嫻熟地計算。

2、通過創(chuàng)設具體情境?讓學生進一步體會估算的方法和意義?能依據(jù)具

體的狀況選擇適宜的估算策略。

3、培育學生總結、歸納及敏捷運用學問的實力。

教學重點：正確、嫻熟地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點：可以進展合理的估算并能運用所學學問解決問題。

教學步驟：

-、復習導入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

(1)提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

(2)提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

3、它們之間有什么聯(lián)絡？

二、根本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思索后，指名答復，說說口算思路。

提問：口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動?看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以

選擇口算的方法?也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲得信息。思

索：如何列式計算？

(2)學生溝通后板書:632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進展估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后溝通算法。

算法一:632大約是600?441大約是400?600-400=200?大約多200

個座位。

算法二:把632看成620?441看成440?620-440=180?大約多180

個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生答復的合情合理，均賜予確定。并

比擬這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習四"的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準?互相之間評一

評。

2、完成"練習四"的第2題。

比擬每一題的大小。此題不能干脆進展比擬，需先進展加、減法的計算?

得出結果后才能把左右兩邊進展比擬。

3、完成"練習四"的第3題。

細致視察圖文?明確須要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后

依據(jù)具體狀況合理地進展估算。并想一想，提出其他的數(shù)學問題并解答。

四、課堂小結:本節(jié)課我們梳理了哪些學問？本單元的學問中你還有哪些不明

白的地方？

學生發(fā)言，教師點評?解疑答惑。

第三單元測量

第1課時：毫米的相識

教學目的：

1、讓學生經(jīng)驗視察'比劃'測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義?

使他們初步相識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念?會用毫米作單位進

展測量，并能駕馭毫米及厘米間的關系，進展簡潔的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培育學生的動手操作實力?能估計一些

物體的長度，進一步開展估測意識。

3、感受數(shù)學及生活的親密聯(lián)絡?學會及別人合作?從而獲得主動的學習

數(shù)學的情感。

教學重點：建立較為準確的"1毫米"的概念。

教學難點：理解厘米及毫米之間的進率。

教學打算：

教師打算：課件、米尺；

學生打算：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡'小棒等。

教學步驟：

-、創(chuàng)設情境，提醒課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織溝通測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、提醒課題"毫米的相識"。

二、自主探究，學習新知。

1、建立"1毫米"的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學

問？（學生思索、溝通）

②在學生溝通的根底上，重點討論"1毫米"有多長，請學生在尺上互相

指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、溝通。

提醒：為了看得更清晰些?我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分

成1。份，其中的任何一份也就是每一小格的長度-就是1毫米（邊介紹邊用

課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思索：如今你覺得毫米及厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師打算1分硬幣、

卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度?加深對"1毫米"的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長?并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到"毫米"作單位。（學生舉例，教師

供應一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反應。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段?再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米）?然后畫線段。

學生操作，教師巡察引導，留意線段從"0"刻度開場畫和不從"0"刻

度開場畫的畫法區(qū)分。

三、理論應用，穩(wěn)固新知

1、學生依據(jù)本課的新內(nèi)容完成"做一做"第1、2題。

第1題讓學生依據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1

厘米地鼠?不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷便利。

學生讀數(shù)?再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成"練習五"第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延長。

小結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米

大約有多長。

第二課時：分米的相識

教學目的：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用適宜的長度單位，相識長度單位

分米-初步建立1分米的長度觀念-并學會用其量物體的長度。知道1分米

=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經(jīng)驗測量的過程，開展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思索的根底上加強及同學的溝通，

培育學生良好的思維習慣和細心、細致的學習習慣?并在學習中獲得自信。

教學重點：建立1分米的長度觀念?知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學難點：駕馭用分米量的方法?建立1分米的長度觀念。

教學打算：課件、直尺、米尺、紙條。

教學步驟：

-、復習導入

師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（）?學過的長度單位都不能用。8米太長?

8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？

為理解決這個問題我們必需相識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長?用厘米表示太短-于是人們創(chuàng)建了

長度單位"分米"。人們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺-找出10

厘米?這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立"1分米"的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一局部，表示1分米。用手

中的線段及直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜測

米及分米之間的進率。

質(zhì)疑：米及分米之間是什么關系？

1米等于10分米。(板書)

小結:到如今為止我們一共相識了四種長度單位，你知道它們之間各有

什么關系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、理論活動。

(1)如今同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長'寬、高，比一比

誰測量得準確。

(2)指名匯報溝通。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習五"第5題。

讓學生先估計再測量，最終集體反應訂正。

2、完成"練習五"第6題。

學生獨立完成。

溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。

3、完成"練習五"第7題。

填上適宜的單位或數(shù)。

組織溝通。

四、課堂總結

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

第3課時：長度單位的換算

教學目的：

1、理解長度單位之間的進率，會進展簡潔的單位換算，理解已學過的長

度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中進步參及學習的意識和實力，培育學

生簡潔推理的實力，形成解決問題的一些根本策略。

教學重點：會進展簡潔的單位換算。

教學難點：能說出換算時的思索過程。

教學打算：課件'口算卡片。

教學步驟：

-、復習舊知

1、復習長度單位。

(1)讓學生說一說我們已經(jīng)學過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位依據(jù)從小

到達的依次進展排列。

2、學生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米二()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米二()分米10分米=()米

3、思索后答復?說說你是怎么想的。

(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？

(2)5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛剛我們復習了前面學習的學問，接著就來看一看今日我們要

學習的內(nèi)容。(板書課題：單位之間的換算)

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書:2厘米)

假如換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？依據(jù)提示討論。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學生討論，并指名答復。(讓同學連起來說一說。)

(4)學生答復2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手

量一量，驗證2厘米及20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時?

我們依據(jù)1厘米等于10毫米?想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就

可以了。

2、厘米及分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米?它以厘米為單位?這樣

的長度假如以分米為單位，是幾分米？你們能依據(jù)剛剛換算厘米和毫米的步

驟來說一說80厘米=()分米嗎？

學生獨立思索后，討論溝通，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學生答復了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學

生動手量一量，驗證80厘米及8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時?

我們依據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分

米。

思索：把分米換算成米?該怎么想呢？

3、組織練習。

50毫米二()厘米20分米=()米

40毫米二()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米二()分米

(同桌溝通，選一題說說自己的想法，互相作出評價?全班溝通)。

4、歸納總結。

提問：比擬剛剛學習的厘米換算成毫米及厘米換算成分米的狀況，它們

有哪些一樣和不同點？你發(fā)覺了什么？

(1)它們之間的進率都是10。

(2)厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以

單位間的進率。

(3)厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以

單位間的進率。

三、穩(wěn)固練習

1、完成"練習五"第4題。

先說一說這些題目及教材中的例3有什么不同？應當怎么想？請同學分

2人小組討論，把結果填在書本上。然后指名學生答復。

2、完成"練習五"第8題。

請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應當怎么比擬大小?

教師提示應當先統(tǒng)一長度單位。學生獨立完成，指名答復，其他同學細致聽。

3、完成"練習五"第10題。

引導學生思索下列問題:(1)繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？

(4份)

(2)求每段繩子多長-就是求什么？怎樣列式?(4分米+4=1分米)

(3)假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結

剛剛我們學習的是長度單位的簡潔換算?在進展長度單位換算時，要先

想換算的兩個長度單位間的進率?再依據(jù)進率來推算結果。

第4課時：千米的相識'換算和估測

教學目的：

1'使學生在已經(jīng)相識了米、分米、厘米及毫米的根底上學習長度單位"千

米"，知道千米在實際生活中的應用?初步建立1千米(公里)的長度觀念，

知道1千米(公里)等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學，培育學生的視察、想象實力和合理推理的實力以及實際測

量和估測實力。

4、浸透教學學問來源于生活理論的思想，培育學生的空間觀念。

教學重點：千米及米之間的換算以及間隔的估測。

教學難點：千米及米之間的換算以及間隔的估測。

教學打算：課前領學生到操場里走100米的路1次?并計下所需的時間及步

數(shù)。

教學步驟：

一、導入，初步感知：

1、說說我們已學過哪些長度單位？(板書：米、分米、厘米'毫米)用

你喜愛的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位適宜？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量教室的長。

(5)測量重慶到北京的路程。

師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量

呢？

3、提醒課題：用米測量太費事了。重慶到北京的間隔比擬遠，我們須

要用更大的長度單位來測量，今日我們就來相識一個新的長度單位——千米。

（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米"，請看（出示例4）:

（1）出示四張畫片，學生視察討論，說標記的意思。

圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2:馬路上汽車限速每小時60千米。

圖3:離南京還有98千米。

圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32

千米'48千米°

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過"千米"？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單

位。千米又叫做公里，可以用"km"表示?！景鍟汗铮╧m）］

（二）新課綻開：

1、聯(lián)絡生活，初步建立"千米"觀念。

1千米有多長呢？昨天教師帶著大家走了100米的路程?想一想?1000

米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來

回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來

區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米

就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米二()米6000米=()千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

(1)出示學校操場：這是我們小學的操場■一圈是400米?沿著它跑幾

圈是1千米？

(2)星期天?教師進展了一次實地測量，從我們熟識的學校動身始終往

東走，到工商銀行大約是1千米。

從學校動身始終往西走到天橋底大約是1千米。

如今你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深入的印象，下面教師帶大家到才智宮去

聞一闖，情愿嗎？

1、第一關(練習六第4題)

(1)讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的相識。(把

算式寫在本子上)

(2)溝通反應，激勵學生在圖中找出不同的路途表示出1