九年級(jí)語文上冊(cè)第七單元28馬說省公開課一等獎(jiǎng)新名師獲獎(jiǎng)

馬說

韓愈1/21韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者介紹2/21“說”是我國(guó)古代一個(gè)議論性體裁，與當(dāng)代雜文近似，用以陳說作者對(duì)一些問題看法?！榜R說”即談馬、論馬。文體介紹3/21讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確。

聽節(jié)奏，悟語速。

（在文本上作出標(biāo)注）聽讀觀賞4/21世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn5/21讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確。

聽節(jié)奏，悟語速。

（在文本上作出標(biāo)注）聽讀觀賞6/21世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn7/21

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

思索:

1、第一自然段中第一句和第二句話是否矛盾？作者強(qiáng)調(diào)是什么？

伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)決定性作用可是所以只有一同用8/21

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

2、第二自然段中描述千里馬不被發(fā)覺悲慘遭遇話是什么？千里馬不被發(fā)覺根本原因是什么？思索:

揭示了千里馬不被發(fā)現(xiàn)根本原因吃光這么優(yōu)點(diǎn)等同，一樣怎么9/21

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。思索:

3、食馬者不知馬詳細(xì)表現(xiàn)是什么？（用原文語句回答），作者在本段中諷刺了一個(gè)什么現(xiàn)象？

對(duì)執(zhí)策者“不識(shí)馬”進(jìn)行了辛辣諷刺竭盡無實(shí)義面對(duì)鞭打按照方法通“才”，才能通曉莫非其實(shí)10/21策自學(xué)指導(dǎo)二：解釋以下劃線字意思{執(zhí)策而臨之策之不以其道食食不飽，力不足一食或盡粟一石食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食之其食馬者不知其能千里而食之其真無馬邪？其真不知馬也。之駢死于槽櫪之間策之不以其道鳴之而不能通其意鞭子，名詞用鞭子打，動(dòng)詞shí，吃sì，通“飼”，喂指代“千里馬”莫非，表反問語氣恐怕，表推測(cè)語氣“”，結(jié)構(gòu)助詞指代“千里馬”無意義，調(diào)整音節(jié)11/211、課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？2、當(dāng)千里馬沒有碰到伯樂時(shí)會(huì)有怎樣遭遇？3、請(qǐng)從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒原因。4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文主旨？5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那麼文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？思索：12/211、課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？簡(jiǎn)析：擺明觀點(diǎn)是“世有伯樂，然后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂能識(shí)馬，假如沒有伯樂慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒，即伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起決定作用。13/212、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有碰到伯樂時(shí)會(huì)有怎樣遭遇？簡(jiǎn)析：文段一告訴我們，當(dāng)千里馬沒有碰到伯樂時(shí)它遭遇只能是“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。14/213、請(qǐng)從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒原因。簡(jiǎn)析：說明千里馬被埋沒直接原因句子是：“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”15/214、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒表達(dá)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文主旨？簡(jiǎn)析：千里馬被摧殘、被埋沒表達(dá)在三個(gè)方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。

文段中能揭示全文主旨：“其真不知馬也”。16/215、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那麼文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？簡(jiǎn)析：文中“伯樂”實(shí)際上比喻是善于識(shí)他人才，知人善用有識(shí)之人；“千里馬”比喻是有才華、有才能人；“食馬者”比喻則是愚妄淺薄不能識(shí)他人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才統(tǒng)治者。17/21作者怎樣層層深入論證論點(diǎn)？

首先提出全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括敘述，第二段深入從反面展開敘述，說明伯樂對(duì)千里馬主要性。第三段對(duì)“食馬者”進(jìn)行辛辣嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象原因，是“其真不知馬也”，點(diǎn)明主旨，并與開頭論點(diǎn)照應(yīng)。18/21指出千里馬被埋沒原因食馬者不知其能千里而食也”第一段提出論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬正面論證千里馬常有，而伯樂不常有反面論證故雖有名馬…...不以千里稱也。第二段深入從反面論證：課文分析反面論證，得出結(jié)論：其真不知馬也（主旨）第三段19/21主題：全文寄托作者并對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴。自學(xué)指導(dǎo)三：總結(jié)本文主題及寫作方法。寫法：《馬說》托物寓意，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)他人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。20/21

自學(xué)指導(dǎo)四：拓展延伸1、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣才能？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)你自己讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉伯樂，并用簡(jiǎn)練語言概括他事跡。

2、伯樂和千里馬在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面誰更主要？請(qǐng)暢談你看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中例子證實(shí)自己觀點(diǎn)？

*伯樂必