教師職業(yè)道德完整省公開課金獎(jiǎng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)

教師職業(yè)道德1/145一、課程結(jié)構(gòu)第一章教師職業(yè)道德概述第二章教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)第三章教師職業(yè)道德范圍第四章教師職業(yè)道德規(guī)范第五章教師職業(yè)道德培養(yǎng)第六章教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)2/145第一章教師職業(yè)道德概述*道德1、道德在西方古代文化中，“道德”(Moralitym?‘r?l?t?]

)一詞起源于拉丁語(yǔ)“Mores”，意為風(fēng)俗和習(xí)慣。在漢語(yǔ)中可追溯到先秦思想家老子所著《道德經(jīng)》一書。老子說：“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然?！逼渲小暗馈敝缸匀贿\(yùn)行與人世共通真理；而“德”是指人世德性、品行、王道?！狈干险?，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生?！?/p>

3/1452、道德和法律關(guān)系

法與道德屬于上層建筑不一樣范圍。法律屬于制度范圍；而道德則屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范圍。法律規(guī)范內(nèi)容主要是權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)二者衡態(tài)；道德強(qiáng)調(diào)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)集體推行義務(wù)，負(fù)擔(dān)責(zé)任。法律規(guī)范結(jié)構(gòu)是假定、處理和制裁或者說是行為模式和法律后果；而道德規(guī)范并沒有詳細(xì)制裁辦法或者法律后果。法由國(guó)家強(qiáng)制力確保實(shí)施；而道德主要憑借社會(huì)輿論、人們內(nèi)心觀念、宣傳教育以及公共訓(xùn)斥等諸伎倆。法是按照特定程序制訂，主要表現(xiàn)為相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)制訂各種規(guī)范性文件，或者是特殊判例；而道德通常是潛移默化。法必定要經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)生到消亡過程，它最終將被道德所取代，人們將憑借自我道德觀念來實(shí)施自我行為。

4/145一、職業(yè)與教師職業(yè)1、職業(yè)職業(yè)是在社會(huì)生活中，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活需要，人們所負(fù)擔(dān)含有一定社會(huì)職責(zé)義務(wù)專門業(yè)務(wù)和工作。職業(yè)含有：專門性，穩(wěn)定性、獨(dú)立性、特殊性等特點(diǎn)5/1452、教師職業(yè)（1）、教師職業(yè)本質(zhì)教師：是經(jīng)過教育活動(dòng)為社會(huì)服務(wù)或?yàn)橐欢A級(jí)培養(yǎng)合格人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才需要而為社會(huì)服務(wù)人尤其強(qiáng)調(diào)教師階級(jí)性教師職業(yè)：按照一定社會(huì)需要和標(biāo)準(zhǔn)，向人們進(jìn)行各方面教育，以培養(yǎng)人為目標(biāo)，促使人發(fā)展一個(gè)職業(yè)6/145

袁騰飛，生于1972年2月8日，北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師、精華學(xué)校教師，他以幽默犀利靈活多變講課語(yǔ)言向?qū)W生們傳授歷史知識(shí)。被中國(guó)一些人奉為“史上最牛歷史老師”。袁騰飛是人教版高中歷史新課標(biāo)教材編寫者之一，曾參加北京市高考?xì)v史命題工作。于7月13日~8月11日應(yīng)邀登上中央電視臺(tái)“百家講壇”節(jié)目主講“兩宋風(fēng)云”。出版圖書《歷史是個(gè)什么玩意》、《兩宋風(fēng)云》、《塞北三朝》。先后被中國(guó)教育電視臺(tái)“教育人生”和中央電視臺(tái)“小崔說事”邀請(qǐng)錄制節(jié)目，并榮登“第五屆中國(guó)作家富豪榜”第21位，引發(fā)廣泛關(guān)注。7/1452、教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)（1）長(zhǎng)久性和復(fù)雜性任務(wù)復(fù)雜、對(duì)象存在差異、工具復(fù)雜、過程復(fù)雜，結(jié)果多樣（2）延續(xù)性和艱辛性：時(shí)間和空間（3）藝術(shù)性和創(chuàng)造性：教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新（4）主體性和示范性：教師熟練掌握內(nèi)容傳達(dá)學(xué)生，在日常身體力行為學(xué)生做典范（5）個(gè)體性和群體性：課堂教師獨(dú)立完成；課下團(tuán)體協(xié)作8/1453、教師職業(yè)勞動(dòng)社會(huì)意義（1）對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)直接而主要作用A、教師是人類文化傳輸者，為社會(huì)延續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大B、教師是人類智力主動(dòng)開發(fā)者，為科學(xué)文化事業(yè)進(jìn)步發(fā)展起著主要作用C、一代新人精心培育者，為社會(huì)整體思想道德素質(zhì)起著特殊而主要作用D、新知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)造者，豐富著人類文化寶庫(kù)（2）對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)間接而巨大作用（3）對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展起著引導(dǎo)作用9/145二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德1、職業(yè)道德職業(yè)道德是人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)活動(dòng)過程中，思想和行為所應(yīng)遵照道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間各種關(guān)系行為準(zhǔn)則。含有內(nèi)在穩(wěn)定性、形成和行為尺度多樣性以及適用對(duì)象限定性2、教師職業(yè)道德從事教育活動(dòng)中所應(yīng)遵照教師與學(xué)生，教師與集體、教師與社會(huì)之間較穩(wěn)定行為規(guī)范和所應(yīng)具備道德品質(zhì)10/145第二節(jié)教師職業(yè)道德特點(diǎn)1、意識(shí)水平高層性2、道德境界高尚性3、道德意識(shí)自覺性4、行為舉止示范性5、道德影響廣深性6、道德內(nèi)容先進(jìn)性11/145第三節(jié)教師職業(yè)道德作用一、調(diào)整作用二、教育作用三、導(dǎo)向作用：教育活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教育重心和對(duì)象四、促進(jìn)作用12/145一、調(diào)整作用1、經(jīng)過調(diào)整教師與教育事業(yè)關(guān)系，促進(jìn)教師愛崗敬業(yè)2、經(jīng)過調(diào)整教師與學(xué)生關(guān)系，形成尊師愛生教育氣氛3、經(jīng)過調(diào)整教師與教師關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作教育凝聚力4、經(jīng)過調(diào)整教師與學(xué)校其它組員與社會(huì)其它組員關(guān)系，形成教育協(xié)力13/145二、教育作用1、教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生品德形成含有示范作用2、教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、科學(xué)文化水平提升有推進(jìn)作用3、教師道德品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣含有促進(jìn)作用4、教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好心里素質(zhì)含有促進(jìn)作用14/145三、導(dǎo)向作用1、激勵(lì)作用2、控制作用3、調(diào)整作用4、矯正作用15/145四、促進(jìn)作用1、有利于社會(huì)職業(yè)道德發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)提升2、有利于家庭美德形成和整個(gè)社會(huì)文明程度提升3、有利于社會(huì)公德發(fā)展和良好社會(huì)風(fēng)氣形成16/145第二章教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)概述第二節(jié)教師職業(yè)道德基本標(biāo)準(zhǔn)一、集體主義標(biāo)準(zhǔn)二、教育人道主義標(biāo)準(zhǔn)三、教書育人標(biāo)準(zhǔn)四、樂教勤業(yè)標(biāo)準(zhǔn)五、教育民主標(biāo)準(zhǔn)六、教育公正標(biāo)準(zhǔn)七、人格示范標(biāo)準(zhǔn)八、依法執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)17/145第一節(jié)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)概述一、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)含義教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是一定社會(huì)和階級(jí)在某一歷史時(shí)期依據(jù)社會(huì)或階級(jí)和教師職業(yè)實(shí)際需要對(duì)教師職業(yè)道德行為提出根本要求，是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)整和評(píng)價(jià)一切道德行為根本規(guī)則。

教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)道德體系關(guān)鍵18/145二、確定教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)客觀依據(jù)1.反應(yīng)教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)2.符合普通社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)要求3.在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中居主導(dǎo)地位4.必須符合當(dāng)初社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)要求19/145第二節(jié)教師職業(yè)道德基本標(biāo)準(zhǔn)一、集體主義標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)集體利益與個(gè)人利益辯證統(tǒng)一該標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)主義道德基本標(biāo)準(zhǔn)，其原因是1、集體主義反應(yīng)了社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系根本要求2、集體主義正確處理了個(gè)人利益與集體利益關(guān)系3、集體主義組成了社會(huì)主義道德規(guī)范體系關(guān)鍵4、集體主義是社會(huì)主義道德區(qū)分于一切舊道德根本標(biāo)志20/145抗擊非典——集體主義是正確價(jià)值取向21/145堅(jiān)持集體主義標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)要求1、正確處理個(gè)人與社會(huì)關(guān)系2、把集體利益放在首位3、正確處理個(gè)人與他人關(guān)系4、正確處理貢獻(xiàn)與索取關(guān)系22/145二、教育人道主義標(biāo)準(zhǔn)1、該標(biāo)準(zhǔn)是指在教育過程中教育者與受教育者都應(yīng)該從社會(huì)主義人道主義標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，尊重對(duì)方作為人價(jià)值與尊嚴(yán)；在此基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮教育則作為過程主體角色作用，以完美人格要求自己，以人道標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)自己與他人之間關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)受教育者以及教育過程中其它參加者主動(dòng)性，確保教育任務(wù)完成和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。23/1452、其客觀依據(jù)主要表達(dá)在（1）教育活動(dòng)過程中人際關(guān)系特殊性主要是指教育者與其它教育活動(dòng)參加者關(guān)系（2）教育者與受教育者之間關(guān)系特殊性主要是指教育者與學(xué)生之間關(guān)系（3）教育過程一切參加者，都需要調(diào)整好自己與別參加者關(guān)系主要是參加者自己與其它參加者，如學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系24/1453、堅(jiān)持教育人道主義標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)要求1、尊重和了解自己教育對(duì)象2、真誠(chéng)與其它教育者合作斯霞，當(dāng)代初等教育女教授。曾被評(píng)為全國(guó)三八紅旗手，小學(xué)特級(jí)教師，當(dāng)選過全國(guó)人大代表、全國(guó)勞動(dòng)模范。曾任南京市教育局副局長(zhǎng)。1月12日因病在南京逝世，享年94歲。她不只是一個(gè)教書匠，在她身上一直蘊(yùn)藏著慈母般溫情，她床上學(xué)生們睡過，她衣服學(xué)生們穿過。每一個(gè)學(xué)生思想品德、溫飽冷暖，無不牽掛在她心上。斯霞撒下了愛種子，學(xué)生們也都把她看成知心母親一樣，愛戴她，尊敬她25/145三、教書育人標(biāo)準(zhǔn)第斯多惠（1790—1866），德國(guó)教育家。被稱為德國(guó)“教師教師”。其名言有“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本事，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”任何真正教學(xué)不但是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育。

教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要努力教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成人成才26/145四、樂教勤業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1、熱愛教育工作，把教育工作當(dāng)做高尚事業(yè)來追求2、勤業(yè)精業(yè)，勇于探索27/145五、教育民主標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)過程中，教師要以平等友善態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。詳細(xì)要求1、教師要尊重每個(gè)學(xué)生興趣興趣，個(gè)性和人格2、教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導(dǎo)心態(tài)對(duì)待學(xué)生3、教師要營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生能平等交流、主動(dòng)參加、自由探索、大膽創(chuàng)新民主氣氛28/145寧鴻彬“五個(gè)允許”北京某學(xué)語(yǔ)文教師寧鴻彬在接到一個(gè)新班后第一課就向?qū)W生宣告“五個(gè)允許”，同時(shí)他還向?qū)W生宣告給自己“四條守則”。五個(gè)允許是：1、在課堂上聽、說、讀、寫，允許有錯(cuò)誤；2、允許學(xué)生隨時(shí)改變自己看法；3、允許跟老師爭(zhēng)論問題；4、允許保留自己不一樣于老師意見；5、允許在老師講課中間隨時(shí)質(zhì)疑。四條守則是：1、表彰和采納學(xué)生正確方法和看法；2、必定學(xué)生講話中正確原因；3、善于處理學(xué)生錯(cuò)誤答案；4、老師說錯(cuò)話或有疏漏要做自我批評(píng)。29/145

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其阻止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你，我不讓你打同學(xué)，你馬上住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我糖發(fā)完了，我們談話也結(jié)束了?！?0/145

指責(zé)中長(zhǎng)大孩子，未來輕易怨天尤人；

敵意中長(zhǎng)大孩子，未來輕易怨天尤人；

恐懼中長(zhǎng)大孩子，未來輕易畏首畏尾；

憐憫中長(zhǎng)大孩子，未來輕易自怨自艾；嘲諷中長(zhǎng)大孩子，未來輕易消極退縮；

嫉妒中長(zhǎng)大孩子，未來輕易鉤心斗角；

羞辱中長(zhǎng)大孩子，未來輕易心懷內(nèi)疚；

容忍中長(zhǎng)大孩子，未來必能極富耐性；

勉勵(lì)中長(zhǎng)大孩子，未來必能充滿自信；

贊美中長(zhǎng)大孩子，未來必能心存感恩；

嘉許中長(zhǎng)大孩子，未來必能愛人愛己；

接納中長(zhǎng)大孩子，未來必能心胸廣大；

認(rèn)同中長(zhǎng)大孩子，未來必能掌握目標(biāo)；

分享中長(zhǎng)大孩子，未來必能慷慨大方；

老實(shí)公平中長(zhǎng)大孩子，未來必能維護(hù)正義真理；

安定中長(zhǎng)大孩子，未來必能信任自己、信任他人；友善中長(zhǎng)大孩子，未來必能對(duì)世界多一份關(guān)心；

祥和中長(zhǎng)大孩子，未來必能有平和心境。

誠(chéng)如貝多芬所言：“我們應(yīng)該記住這一點(diǎn)，給孩子提供一個(gè)充滿美德和善行成長(zhǎng)環(huán)境。把美德、善行推薦給你孩子們，能給人們帶來幸福只有它，而不是財(cái)富?！?/p>

31/145六、教育公正標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過合理教育制度，恰當(dāng)分配教育資源，使每個(gè)人取得與其相適宜教育，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要，使個(gè)體得其所應(yīng)得，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。詳細(xì)要求1、尊重學(xué)生人格和受教育平等權(quán)利2、因材施教3、賞罰分明32/145七、人格示范標(biāo)準(zhǔn)

教師經(jīng)過本身高尚人格力量給學(xué)生以良好榜樣示范。人格是人作為活動(dòng)主體資格；人格示范是一個(gè)主要教育力量；教師良好人格是一個(gè)對(duì)學(xué)生有著直接影響教育原因。詳細(xì)要求1、教育者先受教育2、在實(shí)踐中努力鍛煉和形成良好道德品德3、要有良好狀態(tài)33/145人格力量:張伯苓先生以身作則戒煙

我國(guó)著名教育家張伯苓，19之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，而且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)覺有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)厲地勸說那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對(duì)身體沒有壞處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生責(zé)難，歉意地笑了笑，馬上喚工友將自己全部呂宋煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年心愛煙袋桿，誠(chéng)懇地說：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。34/145八、依法執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)

依法執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)是指在教育教學(xué)過程中教師要依照國(guó)家法律制度從事教育活動(dòng)，確保教育活動(dòng)正當(dāng)性、正確性，促使學(xué)生健康發(fā)展。詳細(xì)要求1、依法執(zhí)教，做奉公遵法模范2、模范執(zhí)行國(guó)家政策法令3、自覺恪守社會(huì)主義紀(jì)律4、廉潔自律，抵制社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕35/145第三章教師職業(yè)道德范圍第一節(jié)教師良心第二節(jié)教師公正第三節(jié)教師義務(wù)第四節(jié)教師榮譽(yù)第五節(jié)教師威信36/145第一節(jié)教師良心一、教師良心含義1、良心良心是人們?cè)谕菩袑?duì)他人和社會(huì)義務(wù)過程中形成道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力，是各種道德心理原因在個(gè)人意識(shí)中統(tǒng)一2、教師良心——教師道德靈魂教師良心是教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)想是教師提出一系列道德教育自覺意識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺推行其職責(zé)道德責(zé)任感以及對(duì)自覺教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)能力，是各種教師職業(yè)道德心理原因在教師個(gè)人意識(shí)中有機(jī)統(tǒng)一37/145趣說良心原來，“良心”是“量心”諧音。有個(gè)故事，很早以前，有個(gè)王木匠，手藝高明，遠(yuǎn)近聞名。60多歲了還沒有家小。鄰村一個(gè)叫張全后生，想把王木匠手藝學(xué)到手，就登門拜師，愿意侍奉王木匠一輩子，做他兒子，為他養(yǎng)老送終。王木匠答應(yīng)了。張全很聽話，也很孝敬，加上心靈手巧，又很勤勞，王木匠很高興，人們都說王木匠有眼力，有了這么個(gè)好徒弟和孝敬兒子。一年過去，張全能獨(dú)立干活掙錢了，見王木匠也沒有更大能耐，就借口回家探親，一去不復(fù)返。王木匠又難過，又生氣，心想，幸虧留了一手絕活沒有傳給這個(gè)忘恩負(fù)義東西。于是就用這絕活做了個(gè)木頭人，讓木頭幫助自己拉鋸剁木，做家務(wù)。這事很快就傳開去，無人不夸王木匠鬼斧神工。張全得知后，急忙買了許多禮品來拜見師傅。他一進(jìn)門，木頭人就給他端茶倒水。張全跪在師傅面前認(rèn)罪，乞求師傅原諒。王木匠二話不說，就命他照木頭人模樣自己動(dòng)手做一個(gè)。張全暗喜，把木頭人大小尺寸，前后左右，上下四角，仔細(xì)量了又量，不放過絲毫細(xì)節(jié)。木頭人做好了，同王木匠做一模一樣，但就是不會(huì)動(dòng)彈。王木匠這時(shí)開口說話了：“你量大小尺寸即使絲毫不差，各部分榫頭也密絲密縫，但就是沒量心，沒量心，木頭人怎么會(huì)動(dòng)彈？！”他語(yǔ)義雙關(guān)，既是檢討自己當(dāng)初沒有看出對(duì)方心術(shù)不正，也是責(zé)罵張全不安好心。于是“沒量心”便一傳十，十傳百，越傳越遠(yuǎn)，后人便把“沒量心”諧音為“沒良心”，專門用來責(zé)罵不安好心人和行為。

38/145二、教師良心社會(huì)基礎(chǔ)1、它是伴隨社會(huì)生活發(fā)展而形成教師良心產(chǎn)生，是以人類教育取得發(fā)展為基礎(chǔ)2、它是對(duì)教師道德關(guān)系自覺反應(yīng)3、它是教師接收職業(yè)道德教育、自覺進(jìn)行師德涵養(yǎng)產(chǎn)物教師自我道德體驗(yàn)、自我道德教育是形成教師良心基礎(chǔ)39/145三、教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中作用1、教師良心對(duì)教師行為選擇起著指導(dǎo)作用在教師道德行為抉擇中，突出表現(xiàn)出教師良心指導(dǎo)作用2、教師良心對(duì)教師行為過程起著監(jiān)控作用符合教師道德行為給予堅(jiān)持和勉勵(lì)，不符給予克服3、教師良心對(duì)教師行為結(jié)果起著評(píng)價(jià)作用在一系列教育行為之后才能從實(shí)際教育效果及影響中得到全方面深刻認(rèn)知，從而做出良心上評(píng)價(jià)40/145案例1、福建仰恩大學(xué)近日開除了一名以“掛科”名義向?qū)W生收錢林姓教師。以“掛科”為名向?qū)W生收錢，不止林某一人。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上評(píng)論中點(diǎn)了多個(gè)教師名字。據(jù)悉，，該校一名即將調(diào)往南昌市公安局工作年輕女教師，因?yàn)橄驅(qū)W生收取1000多元“掛科費(fèi)”而被學(xué)生拍照，后遭校方辭退問：學(xué)校處罰是否恰當(dāng)？林姓教師都違反了哪些法律？違法了哪些教師道德？2、有一位教師，在第一次收取學(xué)生課補(bǔ)費(fèi)時(shí)，心里久久難安，以至于很長(zhǎng)一段時(shí)間在承受著良心訓(xùn)斥，但他得到了一筆相對(duì)于他工資不少收入；第二次，他已經(jīng)比較坦然；第三次，他感覺理所當(dāng)然……不知多少次時(shí)候，他甚至感覺這錢收得太少……問：從本案中你受到了什么警示？41/145第二節(jié)教師公正一、教師公正含義1、公正，是人一個(gè)高尚道德境界，即公平、正直、沒有偏私2、教師公正是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者全體合作者：外部是指教師同社會(huì)各界關(guān)系；內(nèi)部則包含教師個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生關(guān)系42/145二、教師公正范圍確實(shí)立1、教師公正受到一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)教育制度、教育職業(yè)勞動(dòng)目標(biāo)制約

科舉目標(biāo)是為政府從民間提拔人才，打破貴族世襲現(xiàn)象，以整理吏制。相對(duì)于世襲、舉薦等選材制度，科舉考試無疑是一個(gè)公平、公開及公正方法2、教師公正取決于教師對(duì)教育規(guī)律和每個(gè)學(xué)生情況認(rèn)識(shí)水平因?yàn)榻逃齽趧?dòng)特點(diǎn)，教師道德上公正不但僅表現(xiàn)在普施愛心，還應(yīng)該更詳細(xì)滲透到對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教上。教師應(yīng)該潛心研究教學(xué)規(guī)律，深入了解每個(gè)學(xué)生，選擇最為公正合理教育態(tài)度和教育伎倆3、教師公正確實(shí)立取決于教師覺悟提升43/145三、教師公正作用1、有利于形成良好教育教學(xué)環(huán)境，確保教育任務(wù)順利進(jìn)行2、有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性3、有利于教師威信形成4、給學(xué)生道德心靈以良好影響44/145教師對(duì)一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)說：你在小學(xué)考第一名，這不算什么，還有中學(xué)呢；你在中學(xué)考了第一名，這不算什么，還有大學(xué)呢；你在大學(xué)考了第一名，這不算什么，你還沒有參加工作呢；你參加了工作謀了個(gè)好差事，這也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；有了好位置，不一定就能飾演好你社會(huì)角色。只有你用自己學(xué)識(shí)、智慧、勇氣和毅力贏得了社會(huì)財(cái)富，你才算成功了，但這也不是最終成功。這位老師對(duì)一名學(xué)習(xí)成績(jī)差同學(xué)說：你小學(xué)沒考第一名，這不要緊，還有中學(xué)呢；中學(xué)沒考第一名，這不要緊，還有大學(xué)呢；大學(xué)沒考第一名，這不要緊，你未來還要走向社會(huì)呢；參加工作了，沒有謀個(gè)好職業(yè)，這不要緊，你還能夠?qū)ふ?；一時(shí)找不到，這也不要緊，嘗試著做幾件事，你就會(huì)對(duì)自己有所發(fā)覺。你一直沒有成功，這不要緊，或許這是好事，這反倒是你一直保持一個(gè)冷靜、不自滿、從零開始良好競(jìng)技狀態(tài)。世上原來就沒有最終成功歸宿。

從這個(gè)教師身上你學(xué)到了什么？45/145案例分析.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)靈巧,學(xué)懂會(huì)用好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽講話,沒有勇氣回答下列問題差生一閃之念.一位女孩剛把有信心眼睛抬起時(shí)候就被老師叫起往返答,結(jié)果是心理過于擔(dān)心,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時(shí)老師讓她坐下來,平靜一下語(yǔ)氣溫和地說了句:"沒關(guān)系,老師知道你會(huì)了.只是過于擔(dān)心而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了."這堂課使人感到,女教師用自己愛在點(diǎn)燃害怕者智慧之火,讓學(xué)生受到"我有被愛權(quán)利".(1)為何說這位教師愛是公正,無私(2)給了我們?cè)鯓訂⑹?6/145答(1)這位教師公平地對(duì)待全部學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己弟子,對(duì)全部學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,偏袒一些學(xué)生或冷落歧視一些學(xué)生.她既看到了那些反應(yīng)靈巧,學(xué)懂會(huì)用學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽講話,沒有勇氣回答下列問題學(xué)生.所以說她這愛是公正,無私.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):①對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,尤其是家庭背景各有差異學(xué)生表示普遍關(guān)切;②對(duì)學(xué)生看法公平公正,沒有偏見,防止個(gè)人感情色彩影響;③批改作業(yè)尺度一致;④給每個(gè)學(xué)生提供均等發(fā)展條件,能很好地控制課堂上不一樣學(xué)生講話機(jī)會(huì);⑤與不一樣學(xué)習(xí)水平學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣;⑥不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)生錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)生錯(cuò)誤;⑦不依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)差異去處理學(xué)生做錯(cuò)事;⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方;⑨要尊重學(xué)生個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡可能縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來差異;⑩辨證地對(duì)待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不一樣學(xué)生犯了相同錯(cuò)誤,要考慮不一樣動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理.47/145第三節(jié)教師義務(wù)一、教師義務(wù)含義1、社會(huì)向教師提出在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)候所必須恪守道德要求總和2、指教師在教育職業(yè)勞動(dòng)總自覺意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出各種道德要求合理性，把恪守師德規(guī)范和要求看做是個(gè)人道德需要，是對(duì)教育事業(yè)應(yīng)盡責(zé)任和使命48/145教師義務(wù)，從客觀要求和內(nèi)容上是教師一個(gè)職責(zé)，從主觀上說，是教師內(nèi)心信念和意志。推行義務(wù)行為是自由。教師義務(wù)是教師社會(huì)屬性，特定是善于從對(duì)社會(huì)教育事業(yè)有益或者有害觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)自己行為49/145二、教師義務(wù)基礎(chǔ)1、教師義務(wù)根源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義教育勞動(dòng)內(nèi)在關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)根本利益，要討教師在教育勞動(dòng)中采取正確勞動(dòng)態(tài)度，爭(zhēng)取處理各方面利益關(guān)系，從而決定教師道德職責(zé)2、教育以外內(nèi)容，是由社會(huì)主義教師道德規(guī)范決定50/145教師道德義務(wù)與教師道德規(guī)范關(guān)系1、聯(lián)絡(luò)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展客觀需要，要討教師把恪守社會(huì)主義教師道德規(guī)范作為教師應(yīng)盡義務(wù)2、區(qū)分（1）道德規(guī)范是對(duì)教師職業(yè)行為外在社會(huì)要求而義務(wù)是把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，成為自覺和信念（2）規(guī)范是以個(gè)別形式表現(xiàn)出來，而義務(wù)是在總體上本質(zhì)上概括道德要求，更深刻更準(zhǔn)確把握教師道德要求，指導(dǎo)教師道德實(shí)踐51/145三、教師義務(wù)作用1、有益于少和協(xié)調(diào)教育工作中“沖突情勢(shì)”，確保教育勞動(dòng)順利進(jìn)行2、推行教師義務(wù)，能夠使教師在教育勞動(dòng)中自覺進(jìn)行道德上綜合判斷，選擇正確教育行為3、推行教師義務(wù)，有益于在教育勞動(dòng)中自覺培養(yǎng)高尚師德品質(zhì)52/145第四節(jié)教師榮譽(yù)一、教師榮譽(yù)含義1、榮譽(yù)，指一定社會(huì)整體或行為當(dāng)事人，以某種贊賞性社會(huì)形勢(shì)或心理形勢(shì)對(duì)一定義務(wù)和對(duì)應(yīng)行為含有道德價(jià)值所表示必定性判斷和態(tài)度榮譽(yù)權(quán)：是指公民、法人所享受，因自己突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)結(jié)果而取得光榮稱號(hào)或其它榮譽(yù)權(quán)利。榮譽(yù)權(quán)是身份權(quán)主要組成部分，是民事主體取得、保持、利用榮譽(yù)，并享受其利益權(quán)利。

2、教師榮譽(yù)，社會(huì)對(duì)教師道德行為價(jià)值所做出公認(rèn)客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為價(jià)值自我意識(shí)53/145二、教師榮譽(yù)內(nèi)容1、光榮角色稱號(hào)2、無私職業(yè)特征教師無私是由教育社會(huì)職能以及教育勞動(dòng)及其社會(huì)效應(yīng)特殊性所決定教育包含了為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)和為社會(huì)生活服務(wù)兩大職能，兩大職能是經(jīng)過教師勞動(dòng)來完成3、高尚人格形象4、豐厚勞動(dòng)回報(bào)物質(zhì)上：黨和政府重視教師，立法保障教師權(quán)益精神上：受到學(xué)生愛戴和尊敬，受到學(xué)生贊譽(yù)54/145三、正確對(duì)待榮譽(yù)要求1、處理好集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)關(guān)系（同集體利益與個(gè)人利益關(guān)系）2、處理好自尊和謙遜關(guān)系55/145第五節(jié)教師威信一、教育威信內(nèi)涵1、概念廣義上，教育威信是指教育行業(yè)尤其是整體學(xué)校教育在社會(huì)生活中道德信譽(yù)狹義上，指教師在職業(yè)活動(dòng)中建立起來眾所共仰道德聲望2、內(nèi)涵首先，教師道德威信是教師韌性光芒，是教師人格力量，是教師能力整合另首先，它是社會(huì)，尤其是教育環(huán)境中人，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到地位、道德影響力自覺認(rèn)可、褒揚(yáng)贊賞，是教師社會(huì)價(jià)值表征56/145二、教育威信意義1、教育威信是教師開展教育教學(xué)工作道德基礎(chǔ)2、教育威信高低直接影響教育勞動(dòng)效果3、教育威信是教師不停自我完善、自我進(jìn)取主動(dòng)精神原因57/145三、教育威信形成條件客觀條件——外部原因1、教師在全社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)地位，全民族道德文化素養(yǎng)和尊師重教良好社會(huì)風(fēng)氣是教育威信形成主要條件。2、教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作信任關(guān)系和支持是提升教育威信另一個(gè)主要條件3、家長(zhǎng)對(duì)教師態(tài)度58/145主觀原因——教師本身素質(zhì)1、專業(yè)素質(zhì)——專業(yè)知識(shí)、技能有錯(cuò)要勇于認(rèn)錯(cuò)，但不能頻繁犯錯(cuò)錯(cuò)別字從側(cè)面反應(yīng)素質(zhì)2、人格魅力：熱情、和善、老實(shí)、謙遜、守信、公正3、評(píng)價(jià)伎倆：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、場(chǎng)所、強(qiáng)度、方式是否恰當(dāng)4、師生關(guān)系不是全部學(xué)生都喜歡你，但最少要大部分學(xué)生喜歡59/145四、教育威信形成路徑1、學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)2、日常師生交往3、第一印象建立60/145第四章教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面約定俗成，即明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教育過程中各種利益關(guān)系，判斷教師行為是非善惡詳細(xì)道德標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德規(guī)范是組成教師職業(yè)道德體系基本原因，從根本上調(diào)解著教育勞動(dòng)中各種關(guān)系61/145第一節(jié)教師職業(yè)道德基本規(guī)范一、愛國(guó)遵法——基本要求二、愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求三、關(guān)愛學(xué)生——詳細(xì)表達(dá)四、教書育人——關(guān)鍵，教師“第一要?jiǎng)?wù)”五、為人師表——內(nèi)在要求六、終生學(xué)習(xí)——時(shí)代發(fā)展要求62/145第二節(jié)教師在教育職業(yè)中道德規(guī)范

一、熱愛教育，樂于貢獻(xiàn)二、教書育人，盡職盡責(zé)三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提升水平

對(duì)教師基本要求教師本色教師根本道德責(zé)任，要討教師兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)練就基本功意義（三必需）學(xué)生良好學(xué)風(fēng)；提升教師素質(zhì)；提升教育質(zhì)量基本要求：好學(xué)不倦，精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)于律己，精益求精；不停探索，勇于創(chuàng)新63/145第三節(jié)教師在師生關(guān)系中道德規(guī)范一、熱愛學(xué)生二、尊重學(xué)生三、了解學(xué)生四、公正對(duì)待學(xué)生五、嚴(yán)格要求學(xué)生六、教學(xué)相長(zhǎng)64/145一、熱愛學(xué)生1、熱愛學(xué)生意義（1）愛是學(xué)生需要（2）愛是教育橋梁（3）愛是培養(yǎng)學(xué)生高尚社會(huì)情感主要伎倆65/145長(zhǎng)假后第一節(jié)課，流氓老師滿懷柔情地問同學(xué)們：“你們想我嗎？”同學(xué)們一致回答“不——”。“可是我想你們?。　蓖瑢W(xué)們大惑：“Y?”“因?yàn)槲覑勰銈儼。　崩蠋熑崆橐琅f。課堂里一片懷疑聲?！安恍牛堪?，逼著我痛訴革命家史！”老師誠(chéng)懇地講，“那是我剛踏上光榮教師崗位時(shí)候，一位把自己一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)老教師對(duì)我傳授心得。他說，要當(dāng)一名好老師，最主要一條是：要愛你學(xué)生?！?/p>

懷疑聲音沒有了，懷疑表情還在。他還對(duì)我說，”流氓老師繼續(xù)，“假如以上一點(diǎn)你做不到話，那你最少要做到二分之一，那就是，要愛你女學(xué)生?！蹦猩鷤冮_始起哄，女生們面帶羞澀。“他還對(duì)我說，”流氓老師平靜地，“假如連這二分之一你都做不到話，那你總該做到二分之一半，那就是-–-–”“愛你美女學(xué)生！”全班同學(xué)齊聲接出。流氓老師露出微笑，“嘿嘿嘿，這可是你們說，俺可沒說?！?/p>

66/1452、熱愛學(xué)生基本要求1、全方面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)精神生活與身心健康并重2、把愛種子撒向每一個(gè)學(xué)生好孩子是夸出來，但夸應(yīng)有度反向刺激有時(shí)會(huì)有一定效果，但用時(shí)慎之又慎捕捉孩子敏感時(shí)期，尤其是孩子心理特點(diǎn)3、保持對(duì)學(xué)生穩(wěn)固而持久愛不能因?yàn)樽约呵榫w改變而遷怒于學(xué)生不能因?qū)W生更替而影響自己對(duì)新生感情樹立現(xiàn)在學(xué)生比以前學(xué)生強(qiáng)理念千萬別拿現(xiàn)在學(xué)生和以前學(xué)生比較67/145一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說：你們讓這兒變得很熱鬧，我以為自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。孩子們很高興，第二天依然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還能夠吧，孩子依然興高采烈地走了第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，一天才5美分，知不知道我們多辛勞！他們向老人立誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？68/145老師應(yīng)教給孩子什么呢？我以為應(yīng)教會(huì)他們自尊、自信、自強(qiáng)，讓孩子感受到生命存在獨(dú)特價(jià)值，這才是教師能夠給學(xué)生提供最寶貴厚禮。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)火藥，只有教師思想才有可能去點(diǎn)燃它?！比诵宰钌羁虡?biāo)準(zhǔn)希望他人對(duì)自己加以賞識(shí)。我們要用自己關(guān)愛使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)感受幸福。69/145二、尊重學(xué)生1、意義（1）只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)自尊自信，自強(qiáng)不息（2）只有尊重學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生接收教育主動(dòng)性和主動(dòng)性2、基本要求（1）尊重學(xué)生自尊心（2）尊重學(xué)生個(gè)性（3）尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)工作意見和提議70/145三、了解學(xué)生1、了解學(xué)生意義（1）了解學(xué)生是教師培養(yǎng)愛生之情需要（2）了解學(xué)生是教育學(xué)生客觀需要2、了解學(xué)生基本要求（1）努力使自己成為學(xué)生朋友（2）克服一些心理效應(yīng)影響，深入了解學(xué)生拿發(fā)展改變眼光對(duì)待學(xué)生，人無完善，亦無完惡《家有兒女》，劉星考三國(guó)史71/145四、公正對(duì)待學(xué)生1、含義（1）公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒，也不委屈任何一個(gè)學(xué)生（2）公正、是非分明對(duì)待學(xué)生各種行為2、要求（1）公正無私心（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異72/145五、嚴(yán)格要求學(xué)生1、意義（1）是愛表達(dá)和學(xué)生成長(zhǎng)需要（2）是充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)其成才需要2、基本要求（1）循循善誘，誨人不倦（2）嚴(yán)而有度（尺度），嚴(yán)而有方（方法）（3）合理要求，持之以恒73/145第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼稚園老師說：“你兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！被丶衣飞?，兒子問她，老師都說了些什么？她告訴兒子：“老師表彰你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，而且沒讓她喂。在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班五十名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙?！被氐郊依铮褡髌鹁裾f：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要你能細(xì)心些，會(huì)超出你同桌?！闭f這話時(shí)，她發(fā)覺，兒子暗淡眼神一下子充滿了光亮，沮喪臉也一下子舒展開來。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。”高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室特快專遞交到她手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明孩子，是您……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中淚水，任它打在手中那只信封上。

從這個(gè)故事中，你得到了那些啟示？74/145六、教學(xué)相長(zhǎng)1、要討教師要不停地從學(xué)生“學(xué)”中汲取營(yíng)養(yǎng)來改進(jìn)自己“教”2、要討教師真心實(shí)意歡迎學(xué)生指犯錯(cuò)誤并勇于公開認(rèn)可錯(cuò)誤3、要討教師要勉勵(lì)和支持學(xué)生提出不一樣于自己看法獨(dú)立看法4、要討教師要有歡迎、勉勵(lì)和支持學(xué)生超出自己寬敞胸懷75/145中國(guó)博客第一案２００５年９月，南京大學(xué)新聞傳輸學(xué)院副教授陳堂發(fā)偶然間在網(wǎng)上發(fā)覺了一個(gè)名為“長(zhǎng)套襪”網(wǎng)頁(yè)，在該網(wǎng)頁(yè)上一篇名為《爛人爛教材》心情日志里，博客主人“K007”用“爛人”、“猥瑣人”、“流氓”等欺侮性語(yǔ)言形容“陳堂發(fā)”，而且陳堂發(fā)發(fā)覺，這篇日志上網(wǎng)時(shí)間是6月24日，已經(jīng)在網(wǎng)頁(yè)上保留了2個(gè)多月。為了維護(hù)自己聲譽(yù)權(quán)，陳打電話給總部設(shè)在杭州中國(guó)博客網(wǎng)，要求其刪除該帖。然而，網(wǎng)站方面表示“不能刪除”、“不便刪除”。２００５年１２月，陳堂發(fā)將杭州博客信息技術(shù)有限企業(yè)告上法庭。鼓樓區(qū)法院２００６年６月１４日正式開庭審理此案。原告認(rèn)為被告沒有盡到監(jiān)管責(zé)任，致使原告聲譽(yù)受到侵害。而被告則辯稱，網(wǎng)絡(luò)日志僅是作者當(dāng)初心情發(fā)泄，因而要求法院駁回原告訴訟請(qǐng)求。法院于8月2日一審判決杭州博客信息技術(shù)有限企業(yè)在中國(guó)博客網(wǎng)首頁(yè)向原告陳堂發(fā)登載致歉申明；賠償原告經(jīng)濟(jì)損失1000元。一審宣判后，被告不服提起上訴。南京市中級(jí)法院經(jīng)審理判決“駁回上訴，維持原判”思索：從這個(gè)事件上我們得到哪些啟示？

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弒師事件震驚法大校園10月28日晚18時(shí)43分，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)端升教學(xué)樓201教室內(nèi)發(fā)生一起惡性事件。據(jù)目擊者稱，法學(xué)院教師程春明正準(zhǔn)備上課時(shí)，政治與公共管理學(xué)院一名級(jí)學(xué)生付某突然闖進(jìn)教室，用利器攻擊程春明，造成其重傷。程春明經(jīng)搶救無效不幸身亡。丁海洋律師證實(shí)，付成勵(lì)殺人動(dòng)機(jī)是，因女友與其分手，他認(rèn)為這與政法大學(xué)教授程春明相關(guān)，才產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

社會(huì)暴戾之氣處理，需要及時(shí)溝通，耐心說服，真誠(chéng)勸說，更主要是，需要一個(gè)疏導(dǎo)情緒、化解矛盾社會(huì)機(jī)制。平等權(quán)利意識(shí)，理性法律程序，是這個(gè)社會(huì)機(jī)制基礎(chǔ)。在校園里，假如缺乏溫暖師生關(guān)系，及時(shí)心理疏通，厚重文明傳承，基本法律觀念，那就等于在不知不覺中，文明土壤里埋下了邪惡種子。

從什么時(shí)候開始教師竟然成為了高危職業(yè)？！“弒師事件”值得我們每一個(gè)人反思！77/145師生關(guān)系淡化、異化和惡化原因1、社會(huì)大環(huán)境對(duì)校園影響2、教師本身不能以身作則3、學(xué)生缺乏尊師意識(shí)78/145師生戀在很多國(guó)家是禁止，美國(guó)人對(duì)教師有一項(xiàng)道德規(guī)范就要求，禁止師生戀和師生間性行為。凡是發(fā)覺任何教師有違此戒，一律開除，不論該教師或教授水平多么高，曾經(jīng)作出過任何成就、取得過任何榮譽(yù)。被處理教師，只有乖乖離開教師行業(yè)，另尋其它謀生出路。西方很多國(guó)家也把禁止師生戀愛作為要求制訂下來。

美加州大學(xué)為防性騷擾丑聞禁止師生戀；加拿大溫莎大學(xué)禁師生戀違章職員可能教席不?！皫熒鷳佟眱炊嗉佟熒g情誼因?yàn)楹苷嬲\(chéng)、純潔，所以很美，很感人。有沒有數(shù)師生間感人情誼美好故事在社會(huì)上流傳。假如你心靈深處也產(chǎn)生了對(duì)老師崇敬、傾慕，那么請(qǐng)你珍惜，不要用非分欲念和失誤行為去玷污它。一旦師生情誼變?yōu)閹熒鷳倩蛟杰壭袨?，就失了它美好與純潔性。魯迅與許廣平沈從文和張兆和余秋雨與馬蘭楊振寧與翁帆79/145第四節(jié)教師在教師集體中道德規(guī)范一、尊重同事二、團(tuán)結(jié)協(xié)作三、公平競(jìng)爭(zhēng)四、維護(hù)集體榮譽(yù)80/145一、尊重同事1、意義（1）尊重同事是尊重人道德要求在教育勞動(dòng)中詳細(xì)表達(dá)（2）尊重同事有利于良好教師集體形成2、詳細(xì)要求（1）尊重同一學(xué)科同事（2）尊重不一樣學(xué)科教師（學(xué)科無貴賤）（3）尊重優(yōu)異和暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)同事（螃蟹原理）（4）尊重有不一樣學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育思想同事是辦好學(xué)校、提升本身素質(zhì)、以及科學(xué)發(fā)展需要（5）不一樣年紀(jì)教師之間要相互尊重（6）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間要相互尊重教師要服從正確領(lǐng)導(dǎo)，體諒領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師價(jià)值、個(gè)性、事業(yè)心和民主權(quán)利81/145二、團(tuán)結(jié)協(xié)作1、意義（1）是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)客觀要求（2）是教師人格必備要素（3）是提升教師本身能力有效路徑（4）形成良好校風(fēng)主要保障2、基本方法和要求（1）方法：A謙虛自知B嚴(yán)于律己以誠(chéng)待人C互學(xué)互幫（2）要求：努力培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意思82/145三、公平競(jìng)爭(zhēng)1、在教師集體中展開競(jìng)爭(zhēng)必要性（1）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在需要（2）是教育事業(yè)發(fā)展內(nèi)在需要（3）是促進(jìn)教師個(gè)體分發(fā)向上內(nèi)在動(dòng)力2、以道德伎倆在教師集體中開展有益競(jìng)爭(zhēng)（1）伎倆必須符合道德（2）應(yīng)妥善處理好教師集體中競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作關(guān)系（3）教師要有開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新精神A、當(dāng)今學(xué)校和社會(huì)都處于改革進(jìn)程中B、當(dāng)今學(xué)生和以往學(xué)生不一樣C、科研需要這種精神83/145四、維護(hù)集體榮譽(yù)集體榮譽(yù)是集體凝聚力起源集體榮譽(yù)意味著敬業(yè)樂群84/145第五節(jié)教師在本身建設(shè)中道德規(guī)范一、依法執(zhí)教二、愛崗敬業(yè)三、廉潔從教四、為人師表85/145一、依法執(zhí)教1、意義（1）強(qiáng)化教育社會(huì)功效所必需（2）普及義務(wù)教育所必需（3）教育規(guī)范化、有序化所必需（4）確保教育人道化所必需2、要求（1）學(xué)習(xí)馬列毛特理論（2）擁護(hù)黨，落實(shí)國(guó)家教育方針（3）自覺遵照法律法規(guī)，奉公遵法86/145二、愛崗敬業(yè)1、意義（1）保持教室隊(duì)伍穩(wěn)定基礎(chǔ)（2）樂教勤業(yè)動(dòng)力源泉（3）才能在崗位上有所作為A、教師才能取得對(duì)自己職業(yè)職責(zé)推行內(nèi)在自覺B、教師才能促進(jìn)自我不停完善C、能幫助教師正確處理各種社會(huì)關(guān)系2、基本要求熱愛教育，樂于從教；教書育人，盡職盡責(zé)；學(xué)而不厭、誨人不倦；認(rèn)真工作、不敷衍；勤奮鉆研，科學(xué)施教；淡泊名利，育人為樂87/145有些人曾問三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？?/p>

第一個(gè)工人說：“砌磚?！?/p>

第二個(gè)工人說：“我在賺工資?！?/p>

第三個(gè)工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色房子?！?/p>

結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名建筑師。從這則寓言里，你得到了什么啟示？88/145三、廉潔從教1、意義（1）廉潔從教是社會(huì)則是首要人格條件（2）廉潔從教是為師立教根本A、教師人格才含有可信性B、教師才含有道德上感召力C、才能保持教育公正性（3）廉潔從教是“樹人”根本人格條件（4）廉潔從教是培養(yǎng)學(xué)生良好情操活源泉（5）廉潔從教是培養(yǎng)學(xué)生正確道德是非觀念主要原因（6）廉潔從教是轉(zhuǎn)化社會(huì)風(fēng)氣主要舉措89/1452、基本要求1、保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操A、不停提升道德認(rèn)識(shí)B、不停增強(qiáng)道德情感C、不停磨煉意志D、努力養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣2、地址不良風(fēng)氣，保持教育公正3、發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)精神，淡泊功名利祿4、接收外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)90/145四、為人師表1、意義為人師表是指教師用自己言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法榜樣和表率。教師要為人師表與教師職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)首先，教師職業(yè)勞動(dòng)需要教師在學(xué)生中享受很高威信另首先，在教師職業(yè)勞動(dòng)和教育教學(xué)中，教師本身品行是強(qiáng)有力教育原因91/1452、基本要求（1）語(yǔ)言規(guī)范健康語(yǔ)言要純潔、文明、健康；準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)練；熱情、誠(chéng)懇富有激勵(lì)性；含蓄、幽默，富有啟發(fā)性（2）教態(tài)高雅自如站態(tài)要端莊穩(wěn)重富有活力；手勢(shì)要簡(jiǎn)練、適度、準(zhǔn)確、有力；坐態(tài)也是人精神氣質(zhì)與文化涵養(yǎng)表達(dá)（3）儀表樸實(shí)大方教師儀表要有美感（最基本要求）；職業(yè)感；適應(yīng)自己性格特點(diǎn)；時(shí)代感（4）身教重于言教言行一致，表里如一；以身作則，榜樣示范；堅(jiān)持言教重于身教92/145案例分析1、某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本.有人主張嚴(yán)厲查處,可是校長(zhǎng)卻不然,他寫了幾句話貼出去:"作為校長(zhǎng)首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人人格是無價(jià),然而朋友,你信嗎投放書少了6本."第二天有些人送回了一本,校長(zhǎng)又公開寫道:"你送回不但是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好校風(fēng)."第三天,其它5本也都送回了.⑴依據(jù)案情說明這位校長(zhǎng)做法⑵談?wù)勀阏J(rèn)識(shí).93/145答:⑴這位校長(zhǎng)做法是情感育人.⑵分析:案例中校長(zhǎng),面對(duì)"學(xué)生拿走了圖書閱覽室里幾本書"事件,不是嚴(yán)厲查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng),道出了"二十中人人格","二十中良好校風(fēng)",感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生主動(dòng)情感反應(yīng),于是這位學(xué)生就放回了書籍.在這里,校長(zhǎng)既嚴(yán),又愛,現(xiàn)有集體榮譽(yù)性教育,又有些人格尊嚴(yán)啟發(fā).校長(zhǎng)情感很有感染力,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生愛護(hù).⑶認(rèn)識(shí):①教師勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生相互交往,不能沒有感情.教師職業(yè)勞動(dòng)需要豐富情感,教師情感一樣是其勞動(dòng)工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.94/145案例2小學(xué)語(yǔ)文課上,老師要求學(xué)生用"活潑"一詞造句,學(xué)生甲站起來說:"李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑."老師點(diǎn)評(píng)道:"很好."學(xué)生乙站起來說:"河里水很活潑."老師沉吟了一會(huì)兒,評(píng)點(diǎn)說:"說水'活潑'不適當(dāng),這個(gè)造句不貼切."學(xué)生乙狐疑地坐下了.請(qǐng)對(duì)這位老師教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià).剖析:"活潑"一詞主要含義是"生動(dòng)自然;不呆板."學(xué)生乙造句很富有生氣,也符合"活潑"一詞含義,正反應(yīng)了學(xué)生乙含有豐富觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童心理特征,是兒童智力健康發(fā)展表達(dá).教師對(duì)學(xué)生乙造句沒有給予主動(dòng)必定,必定會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力發(fā)展.教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力.只有這么,學(xué)生長(zhǎng)大后,才能含有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí).教育藝術(shù)在很大程度上就表達(dá)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié),科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上.假如我們課堂教學(xué)有更多細(xì)節(jié)被教師關(guān)注,那么我們教育就一定會(huì)變得更漂亮,更迷人.95/145第五章教師職業(yè)道德培養(yǎng)第一節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)意義第二節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)任務(wù)和內(nèi)容第三節(jié)教師職業(yè)道德教育第四節(jié)教師職業(yè)道德涵養(yǎng)第五節(jié)教師職業(yè)道德內(nèi)化96/145第一節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)意義教師職業(yè)道德培養(yǎng)是指依據(jù)社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)道德要求所展開道德教育、道德涵養(yǎng)與道德內(nèi)化活動(dòng)，經(jīng)過外部教育、督促以及個(gè)人努力，使教師在教書育人過程中，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容上，包含教師職業(yè)道德教育、職業(yè)道德涵養(yǎng)與職業(yè)道德內(nèi)化階段上，分為教師崗前培養(yǎng)和在崗教師培養(yǎng)97/145其意義在于：一、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)需要二、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教師實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值、完善人格需要三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)需要98/145第二節(jié)教師職業(yè)道德培養(yǎng)任務(wù)和內(nèi)容

提升教師職業(yè)道德認(rèn)知陶冶教師職業(yè)道德情感磨煉教師職業(yè)道德意志確立教師職業(yè)道德信念培養(yǎng)教師職業(yè)道德習(xí)慣99/145第三節(jié)教師職業(yè)道德教育一、教師職業(yè)道德教育意義教師職業(yè)道德教育，關(guān)系著教師隊(duì)伍素質(zhì)，影響著社會(huì)主義教育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展1、教師職業(yè)道德教育是培養(yǎng)教師社會(huì)主義師德品質(zhì)主要步驟2、教師職業(yè)道德教育是糾正不良教風(fēng)、小風(fēng)有力伎倆3、教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫切需要100/145二、教師職業(yè)道德教育特點(diǎn)1、職業(yè)針對(duì)性2、自教互教性3、同時(shí)多端性4、漸進(jìn)重復(fù)性101/145三、教師職業(yè)道德教育標(biāo)準(zhǔn)1、傳授知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)2、組織教育與自我教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)3、正面教育與批評(píng)疏導(dǎo)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)4、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)5、個(gè)人示范和集體影響相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)6、榜樣引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)7、理論灌輸與各種活動(dòng)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)8、道德教育與其它教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)102/145四、教師職業(yè)道德教育方法1、說理疏導(dǎo)法2、榜樣教育法3、實(shí)踐鍛煉法4、對(duì)比教育法5、情感陶冶法103/145第四節(jié)教師職業(yè)道德涵養(yǎng)一、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)含義及意義1、含義教師依據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范所進(jìn)行改造自己、教育自己、錘煉自己職業(yè)道德品質(zhì)、提升自己職業(yè)道德境界實(shí)踐活動(dòng)以及所到達(dá)程度或水平104/145教師職業(yè)道德涵養(yǎng)同教師職業(yè)道德教育關(guān)系相互區(qū)分相互聯(lián)絡(luò)教育是組織教育、群眾幫助；涵養(yǎng)是自我鍛煉、陶冶、教育和改造過程沒有教育，就不能有品質(zhì)；沒有涵養(yǎng)，教育不能取得對(duì)應(yīng)效果涵養(yǎng)和教育相輔相成，目標(biāo)都是為了提升教師職業(yè)道德覺悟和教師職業(yè)道德水平105/145（二）意義1、是教師人格不停發(fā)展完善需要2、是完成教師高尚職責(zé)和歷史使命需要3、是教育迎接新挑戰(zhàn)需要4、是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變需要5、是做好教育工作需要106/145二、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)1、堅(jiān)持行知統(tǒng)一2、動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一3、自律與他律相結(jié)合4、堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)結(jié)合5、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新結(jié)合107/145三、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)路徑和方法1、路徑強(qiáng)化意識(shí)，發(fā)掘涵養(yǎng)動(dòng)力學(xué)習(xí)理論，明確涵養(yǎng)方向重視實(shí)踐，提升涵養(yǎng)水平2、方法致知內(nèi)省慎獨(dú)學(xué)習(xí)踐履108/145第五節(jié)教師職業(yè)道德內(nèi)化一、內(nèi)化意義1、是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成主要條件2、是教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化需要3、是教師道德人格完善主要步驟4、是實(shí)現(xiàn)教師當(dāng)代化需要109/145二、教師職業(yè)道德內(nèi)化過程1、提升教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感3、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念4、磨煉教師職業(yè)道德意志5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習(xí)慣110/145三、教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化條件1、社會(huì)道德教育2、個(gè)體道德涵養(yǎng)3、道德評(píng)價(jià)111/145第六章教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)第一節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)作用和功效第二節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)第三節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式和方法112/145第一節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)作用和功效一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)含義教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指按照一定道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用規(guī)章制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對(duì)教師職業(yè)行為所作善惡褒貶道德評(píng)判其主要目標(biāo)是改進(jìn)教師行為特征為：思想深刻性；空間廣泛性；時(shí)間持久性113/145二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)作用1、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)對(duì)教師職業(yè)道德理想、規(guī)范形成起到保障、維護(hù)作用2、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為一個(gè)主要機(jī)制3、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)體思想、行為道德價(jià)值起評(píng)判作用4、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是調(diào)整教育人際關(guān)系杠桿114/145三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)功效1、評(píng)定功效2、分析反饋功效3、預(yù)測(cè)功效4、導(dǎo)向功效115/145第二節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、善惡標(biāo)準(zhǔn)2、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)3、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)依據(jù)1、善惡?jiǎn)栴}上堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一觀點(diǎn)2、堅(jiān)持用目標(biāo)與伎倆相統(tǒng)一觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)教師道德行為3、堅(jiān)持用理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)教師道德行為116/145第三節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式和方法一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)外在形式1、學(xué)生評(píng)價(jià)2、他人評(píng)價(jià)3、社會(huì)評(píng)價(jià)4、傳統(tǒng)習(xí)俗二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)在形式——自我評(píng)價(jià)117/145三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)詳細(xì)方法1、外部評(píng)價(jià)詳細(xì)方法（1）相對(duì)評(píng)價(jià)（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)（3）定性方法（4）定量方法2、自我評(píng)價(jià)詳細(xì)方法（1）參考法（2）量表自評(píng)法（3）橫向比較法（4）期望值比較法118/145教師職業(yè)道德綜合案例分析案例1天堂與地獄差異

一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差異，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大盛滿豐富食物鐵鍋，地獄里每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)勺子去舀食物吃，不過勺子把太長(zhǎng)，他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里依然是一口巨大盛滿食物大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)勺子，但天堂人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美食物，其樂融融。為何天堂人這么高興？原來天堂里人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間差異。（1）這故事告訴我們一個(gè)什么樣社會(huì)哲理？（2）請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這個(gè)故事了解。

119/145參考答案：

①這故事告訴我們要建立“雙贏”人際關(guān)系。

②分析：故事經(jīng)過“天堂”與“地獄”差異比較，提醒了人際關(guān)系。我認(rèn)為：首先，人人互助就是天堂。雙贏思維是一個(gè)基于互敬、需求互惠思索框架和心意。雙贏思維目標(biāo)是為了取得更豐盛機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維勉勵(lì)我們共同處理問題，并幫助個(gè)人找到互惠處理方法，是信息、力量、認(rèn)可和酬勞分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功，因而，一個(gè)人要想在自己事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助他人取得成功同時(shí)，自己也取得成功——到達(dá)“雙贏”功效！

③故事給我們啟示：團(tuán)體中教師必須本著雙贏思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書育人重?fù)?dān)；雙贏思維是教師之間協(xié)作首要標(biāo)準(zhǔn)。

120/145案例2高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，能夠發(fā)覺古希臘和古代中國(guó)神話有什么不一樣？”

學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零碎。”

教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？”

這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。

（1）教室里為何會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？（2）請(qǐng)對(duì)老師“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)121/145參考答案：

⑴教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”原因是教師點(diǎn)評(píng)不但傷害了甲同學(xué)自尊心，而且也對(duì)其它同學(xué)產(chǎn)生了消極性暗示，挫傷了他們踴躍回答下列問題主動(dòng)性。

⑵相對(duì)于小學(xué)生和初中生，高中生自尊心更強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上能主動(dòng)舉手講話并不多。應(yīng)該說學(xué)生甲經(jīng)過自己認(rèn)真思索，總結(jié)出古希臘和古代中國(guó)神話一個(gè)不一樣之處，是難能可貴，應(yīng)該給予熱情勉勵(lì)和必定評(píng)價(jià)?？墒墙處燑c(diǎn)評(píng)，卻是一個(gè)否定性評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生甲和其它學(xué)生回答下列問題主動(dòng)性。

學(xué)生回答下列問題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)情況，假如教師換一個(gè)說法：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思索，已經(jīng)找到了古希臘和古代中國(guó)神話和一個(gè)不一樣之處，很好。大家再想想，還有沒有其它不一樣之處？”這么點(diǎn)評(píng)對(duì)甲同學(xué)是一個(gè)褒揚(yáng)，也必定能激勵(lì)其它學(xué)生繼續(xù)思索，踴躍回答，課堂教學(xué)效果必定要好得多。

122/145案例3記得在一個(gè)寒冬早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為何又遲到？把手放下站好……？”突然，我聽到有些人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣神情。我心頭一驚，正要發(fā)作火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道事情，因?yàn)闆]有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染影響。課上，有學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)平靜下來……這不都是我行為在學(xué)生身上再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫懈怠。

⑴案例中，教師飾演是什么角色？為何？⑵案情給了我們什么樣啟示？

123/145參考答案：

⑴教師飾演了“學(xué)生榜樣”角色。

⑵分析：中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)他們有一個(gè)自然影響力和特殊信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出顯著“向師性”，他們會(huì)把受自己尊敬和愛戴教師視為效法模范，“親其師才能信其道”，教師人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來是微不足道小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染影響。教師在學(xué)生面前，不論是有意還是無意，不論是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

⑶啟示：①教師在日常教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加主動(dòng)影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范代表，是學(xué)生效仿榜樣；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”角色；③教師榜樣作用，組成了一個(gè)不可缺乏“教育力”。教師要成為學(xué)生真正榜樣。

124/145案例45月22日，范美忠在天涯論壇寫下了《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》一文，文中細(xì)致地描述了自己在地震時(shí)所做一切以及過后心路歷程。據(jù)描述，范美忠當(dāng)初正在四川都江堰光亞學(xué)校上語(yǔ)文課，課桌晃動(dòng)了一下，但范依據(jù)對(duì)地震一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為是輕微地震，所以叫學(xué)生不要慌。但話還沒完，教學(xué)樓猛烈地震動(dòng)起來?！拔宜查g反應(yīng)過來——大地震!然后猛然向樓梯沖過去?！币院?，范美忠發(fā)覺自己是第一個(gè)抵達(dá)足球場(chǎng)人，等了好一會(huì)才見學(xué)生陸續(xù)來到操場(chǎng)，隨即他與學(xué)生有一段對(duì)話:范:“你們?cè)趺床怀鰜?”學(xué)生:“我們一開始沒反應(yīng)過來，只看你一溜煙就跑得沒影了，等反應(yīng)過來我們都嚇得躲到桌子下面去了!等猛烈地震平息時(shí)候我們才出來!老師，你怎么不把我們帶出來才走啊?”范:“我從來不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身人，只關(guān)心自己生命，你們不知道嗎?上次午夜火災(zāi)時(shí)候我也逃得很快!”125/145

接著，范美忠對(duì)一位對(duì)他感到有些失望學(xué)生說道:“我是一個(gè)追求自由和公正人，卻不是先人后己勇于犧牲自我人!在這種生死抉擇瞬間，只有為了我女兒我才可能考慮犧牲自我，其它人，哪怕是我母親，在這種情況下我也不會(huì)管。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，假如過于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒有意義;假如沒有危險(xiǎn)，我不論你們你們也沒有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲人了!”范美忠寫道:“這或許是我自我開脫，但我沒有絲毫道德負(fù)疚感，我還告訴學(xué)生，‘我也決不會(huì)是勇斗持刀歹徒人!’”這些話如一石激起千層浪，在論壇上炸開了鍋問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度評(píng)析范跑跑行為126/145參考答案《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第四十條要求:“學(xué)校、幼稚園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先救護(hù)未成年人?！狈睹乐依蠋熚幢M到責(zé)任。還有，《中華人民共和國(guó)教師法》要求，教師有“阻止有害于學(xué)生行為或者其它侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益行為……”義務(wù)。我們都知道，地震是無法阻止行為，作為老師最應(yīng)該做就是站出來指導(dǎo)學(xué)生逃生。范美忠老師沒這么做，這么老師讓人難以接收。我希望全部孩子都能有一份責(zé)任意識(shí)，能從小在他們心中種下?lián)?dāng)責(zé)任種子。盡管我一樣不贊同未成年人舍身去見義勇為，但希望他們成年之后重新萌動(dòng)心中早已種下道義種子。這一點(diǎn)，范美忠行為已無法去說服孩子，他失去了“學(xué)高為師，身正為范”基本條件。127/145教師職業(yè)道德分析題1、談?wù)勀銓?duì)有償家教看法2、據(jù)調(diào)查93.1%教師表示“當(dāng)教師越來越不輕易，壓力很大?！蹦阋詾榻處焿毫Ρ磉_(dá)在哪些地方？談?wù)劸徑獗旧韷毫Σ呗浴?、有些人說：“沒有教不好學(xué)生。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話了解。4、你以為尊重學(xué)生應(yīng)表達(dá)在哪些方面？5、舉例說明教師教學(xué)方式怎樣轉(zhuǎn)變。6、結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓咏⑵降葞熒P(guān)系。7、談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效辦法8、有些人說：“教是為了不教?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話了解。128/1451、談?wù)勀銓?duì)有償家教看法。第一，有償家教他是一個(gè)新事物，他區(qū)分與我們平時(shí)上學(xué)教育，對(duì)于家長(zhǎng)來說，給自己孩子請(qǐng)個(gè)家教是為了孩子更加好掌握知道文化。所以在這點(diǎn)上我支持；第二，當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)下，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是必定，有償家教便于資源合理流動(dòng)，使家教資源用在該用地方。我認(rèn)為也是無可厚非；第三，為他人提供家教，我以為應(yīng)該擺正心態(tài)，不要以盈利為第一目標(biāo)，在家教過程中認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)也豐富自己閱歷和能力。作為一個(gè)商業(yè)行為。他不可防止是以有償來計(jì)算，所以對(duì)于這個(gè)新事物我們社會(huì)要加強(qiáng)監(jiān)督，政府要規(guī)范他們定價(jià)；第四，從家長(zhǎng)角度上來看，家長(zhǎng)更多要考慮到孩子態(tài)度。所謂家教，我以為主要還是家庭教育，培養(yǎng)孩子優(yōu)良品格我以為比提升成績(jī)更主要。一個(gè)懂事孩子可能會(huì)更自覺地投入學(xué)習(xí)，而且給家長(zhǎng)省下了精力和金錢，家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目地為兒女找家教，不要在學(xué)校減負(fù)同時(shí)，在家給孩子加負(fù)，這么不利于孩子健康成長(zhǎng)。假如真需要家教，家長(zhǎng)也要精心選擇素質(zhì)高教師；第五，我并不反對(duì)有償家教存在，不過相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和管理，使其健康發(fā)展，加強(qiáng)教師師德教育，制訂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，預(yù)防教師課堂上少講，課后掙黑錢。129/1452、據(jù)調(diào)查93.1%教師表示“當(dāng)教師越來越不輕易，壓力很大?！蹦阋詾榻處焿毫Ρ磉_(dá)在哪些地方？談?wù)劸徑獗旧韷毫Σ呗?。?dāng)前對(duì)于教師角色提出三個(gè)方面轉(zhuǎn)變：（1）由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者向新課程條件下知識(shí)傳授者改變；（2）教師成為學(xué)生促進(jìn)者；（3）教師成為研究者。不難看出，以上這些對(duì)教師新教育價(jià)值及教育觀念灌輸是組成新時(shí)期下教師壓力主要原因。我從以下幾個(gè)角度來談?wù)剬?duì)教師產(chǎn)生詳細(xì)壓力問題。(1）教育改革中現(xiàn)實(shí)“壓力”(2)教師角色轉(zhuǎn)變“壓力”(3)工作環(huán)境帶來“壓力”（4）傳統(tǒng)文化觀念帶來“壓力”鑒于種種壓力，我主要采取以下減壓方法。首先學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整，提供自我支持，主動(dòng)應(yīng)對(duì)課程改革。其次提升自己專業(yè)化水平，從而從根本上處理課改帶來壓力。130/1453、有些人說：“沒有教不好學(xué)生?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話了解?！皼]有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教老師”一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這應(yīng)該是他主要教育理念之一。怎樣了解這句話？下面談?wù)剛€(gè)人淺見。“沒有教不好學(xué)生”，反應(yīng)是學(xué)生觀——學(xué)生都是能夠“教好”。任何學(xué)生作為教育對(duì)象，首先要認(rèn)可他是能夠教育，是能夠經(jīng)過教育使他成長(zhǎng)進(jìn)步，不是“朽木不可雕”。這無疑是正確。但“教好”又是相正確，不是絕正確。不一樣學(xué)生千差萬別，讓他們思想學(xué)習(xí)各個(gè)方面都齊步走，是不可能。就短期說，只要每個(gè)學(xué)生都在他們?cè)瓉砘A(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)該被認(rèn)為是“教好”了。就長(zhǎng)久說，教學(xué)生部分成為優(yōu)異人才，多數(shù)成為合格公民，就應(yīng)該被認(rèn)為是“教好”了。有些人把“教好”了解為就是讓每個(gè)學(xué)生都考上大學(xué)、甚至都考上重點(diǎn)名牌，是在“應(yīng)試教育”環(huán)境下形成片面認(rèn)識(shí)，犯了思想上絕對(duì)化錯(cuò)誤。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到，“教好”是一個(gè)過程。首先，昨天沒有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天沒能“教好”，不等于明天不能“教好”。另首先，昨天有進(jìn)步，還沒到達(dá)“好”標(biāo)準(zhǔn)；今天有進(jìn)步，還是沒到達(dá)“好”標(biāo)準(zhǔn)；但堅(jiān)持下去，不停進(jìn)步，就能到達(dá)“好”標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)過程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”過程，既是學(xué)生不停進(jìn)步過程，也是老師不停提升過程。131/1454、你以為尊重學(xué)生應(yīng)表達(dá)在哪些方面？（1）尊重心靈：尊重學(xué)生興趣、興趣；尊重學(xué)生情緒和情感；尊重學(xué)生個(gè)性差異；尊重學(xué)生理想和志向；尊重學(xué)生選擇和判斷；(6)尊重學(xué)生個(gè)人意愿。（2）尊重全體：尊重智力發(fā)育遲緩學(xué)生；尊重被孤立和拒絕學(xué)生；尊重有過失學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺點(diǎn)學(xué)生；尊重和老師意見不一致學(xué)生；尊重不尊敬老師學(xué)生。（3）保護(hù)自尊：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不妥眾批評(píng)學(xué)生；不隨意向家長(zhǎng)告狀。（4）平等對(duì)待：平等對(duì)待智力能力不一樣學(xué)生；平等對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣學(xué)生；平等對(duì)待男生和女生；平等對(duì)待個(gè)性特點(diǎn)不一樣學(xué)生；平等對(duì)待不一樣家庭背景學(xué)生；平等對(duì)待與自己親疏不一樣學(xué)生。（5）平等機(jī)會(huì)：給全部學(xué)生提供擔(dān)任班干部機(jī)會(huì)；在公布成績(jī)時(shí)平等；在進(jìn)行各種選拔時(shí)平等；在安排座位、上課提問時(shí)平等；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生矛盾沖突時(shí)平等。132/1455、舉例說明教師教學(xué)方式怎樣轉(zhuǎn)變。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等

第一要科學(xué)地對(duì)新教材進(jìn)行定位，認(rèn)真分析新教材，把握新教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本重大轉(zhuǎn)變，課堂上把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新空間，徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替，一講到底“滿堂灌”教學(xué)方式。第二要教師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生，放心大膽地處理教材，大膽地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。第三要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，突出人文關(guān)心。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化