家長講座：小班幼兒語言能力的培養(yǎng)

小班幼兒語言領域的學習與發(fā)展語言是人與人之間交溝通的最重要交際工具，幼兒的語言發(fā)展水平決定著他認知、社會性等方面能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒語言能力是幼兒教育階段各方面能力發(fā)展中的重中之重。作為3-4歲的家長，必須重視幼兒語言的發(fā)展。小班幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性1、關鍵期：（1）為什么小班的家長要特別關注孩子的語言發(fā)展，那是因為3-4歲是幼兒語言表達能力的習得的黃金時期，是最敏感、最關鍵的時期，也就是說，這個時期，用正確的方法給予幼兒語言方面的刺激，幼兒的詞匯量能飛躍發(fā)展，如同樣看到一片花，有的孩子會說花真漂亮！有的孩子會說這些花五顏六色真漂亮等；幼兒的語音口腔定型穩(wěn)定，能標準的發(fā)清元音和輔音，如能分清z\s\c等、t\k等，發(fā)清楚吃飯、恐龍等詞語發(fā)音；能用語言去表達和溝通，滿足自我的需求等，如希望媽媽買一本中，有些孩子會說，媽媽給我買書，而有的孩子會說，媽媽真本書真有趣、真好看，你能幫我買嗎等；良好的語言技能和習慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。（2）3-4歲孩子對知識的獲得主要借助于口頭語言，他們需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。他們經常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好。孩子除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。2、作用：（1）語言能促進孩子交往的發(fā)展。他人交往，孩子首先要聽清對方語言。其次分析、理解對方的話語。最后用自己的語言去表達交流溝通協(xié)商。到了第二學期，小班的交往能力有了很明顯的提高。如自由活動時，有些孩子只是在玩自己的玩具——沒有交往的意識；有些孩子想玩其他孩子的玩具而溝通協(xié)商失——有交往意識，但缺乏語言溝通的藝術；而有些孩子會用智慧的語言和別人分享玩具——有交往的意識，溝通的技能，如“你這個是什么呀？我的玩具很好玩的，你想玩嗎？”語言表達能力強的孩子能主動、樂意同齡人、與成人交往，他們會尋找話題和你“聊天”。（2）語言能促進孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語言，就掌握了認識事物的工具，能促進孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。孩子就是“十萬個為什么”，看到了不懂的、不明白的就會問“為什么”，在提問的過程中，他們在不斷的思考、不斷的學習。（3）語言能促進孩子社會性的發(fā)展。孩子作為一個社會人，必須從小培養(yǎng)他的社會交往能力、獨立生活的能力、學會某些社會規(guī)則。有些孩子情商很高，能通過對語言的理解和語言的表達滿足自己的愿望。《爸爸去哪兒》是一個非常受歡迎的節(jié)目，不同的孩子來到一個陌生的環(huán)境，他們用不同的語言策略去完成一個個任務，這樣的溝通，解決問題的能力為孩子將來較強的社會適應力打下基礎。（4）語言能促進孩子情感和良好個性品質的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長的重要標志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語言的發(fā)展，能培養(yǎng)孩子表達情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。當孩子希望成人滿足他的愿望時，語言表達能力強的孩子說服成人滿足他的愿望，而如果孩子的愿望無法通過自身的語言去說服成人滿足時，孩子的情感是消極的。二、對幼兒語言能力培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)目前，通過園長接待日、通過加加服務卡、通過與小班家長的平時交流、通過對教師的詢問，我們發(fā)現(xiàn)，我們小班部分家長對幼兒語言能力的培養(yǎng)存在以下誤區(qū)：誤區(qū)1：語言教育等同于識字教育。小班幼兒語言教育目標包括（1）樂意與人交談，講話禮貌。（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（3）能清楚地說出自己想說的話。（4）喜歡聽故事、看圖書。（5）能聽懂和會說普通話。對小班幼兒來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發(fā)展智能最重要的工具。誤區(qū)2：注重結果，忽視學過程。具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學過的內容(如會說了什么話、會講什么故事)，而不太關注孩子語言學習的興趣和習慣。事實上，只要有了良好的語言學習興趣和習慣，并且處于正常和適宜的語言環(huán)境，孩子最終會獲得相應的語言能力。誤區(qū)3：一用個評價標準評價幼兒，忽視個體差異。曾經在一次小班招生時，有家長津津樂道與向我們介紹自己的孩子會唱歌、會講故事、會……曾經我們也聽到過家長之間相攀比自己家的孩子認識了多少字。家長之間這樣的攀比使孩子在語言自然習得過程中產生了不應有的壓力。幼兒的語言發(fā)展個體間的差異是很大的，受教育背景、家庭因素、生活經驗等影響。因此，父母絕對不能用其他孩子語言發(fā)展情況做標準來要求自己的孩子。對孩子多縱向比較，注重不同階段孩子的成長與進步。在家里和孩子一起玩“對換節(jié)”、時常做“弱者”向幼兒尋求幫助，注意自己的語言表達，不要用帶有家長權威的命令式語言，應該說：“她們在干什么呀，媽媽看不明白，你能告訴我嗎”等，并在幼兒幫忙后及時地向幼兒表示感謝與鼓勵。（二）3-4歲幼兒的閱讀與書寫準備1、《指南》中3-4歲幼兒“閱讀與書寫準備”能力的指標要求：1、喜歡聽故事，看圖書2、具有初步的閱讀理解能力3、具有書面表達愿望和初步技能①主動要求成人講故事、讀圖書。①能聽懂短小的兒歌或故事。①喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。②喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。②會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。③愛護圖書，不亂撕、亂扔。③能理解圖書上的文字和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。目標1：喜歡聽故事，看圖書當閱讀成為一種習慣，它便可以讓幼兒受益終生。閱讀文學作品是幼兒發(fā)展完整的語言能力的一條必要的途徑。3-4歲幼兒對于色彩鮮艷、畫面形象生動的圖書有濃厚的興趣，他們邊翻書邊看畫面，并指出畫面中所描述的物品名稱。3-4歲幼兒對于喜歡的故事會要求家長反反復復的講，百聽不厭，家長要滿足孩子閱讀的愿望。但對于3-4歲幼兒來說，每一頁的畫面依然是獨立的，若無成人引導，很難在其頭腦中將這一頁頁的圖片形成連貫的故事，因此我們會發(fā)現(xiàn)小班的孩子不按順序翻書。目標2：具有初步的閱讀理解能力3-4歲幼兒閱讀能力的培養(yǎng)應定位于看圖說話方面，而非復述或續(xù)編創(chuàng)編。在為幼兒講故事過程中，家長需要進行語言引導，如“畫中有什么？故事里有誰？發(fā)生了什么事等”。當這個故事幼兒已經聽過幾遍，但還想聽的時候，家長可以配合圖畫旁邊的文字指讀，幼兒也就清楚地理解了圖畫和文字應該是對應的。當然，這里的文字指讀知識要求家長或幼兒用手指來點度，而非強求幼兒認字。目標3：具有書面表達的愿望和初步技能對于3-4歲幼兒來說，寫字和畫畫是一樣的事情，只不過寫字復雜一些，我們發(fā)現(xiàn)有些小班的家長已經在開始讓孩子寫字，如寫自己的名字，對于3-4歲孩子來說，更準確的說法是“畫字”，沒有字的結構、不理解字的意思、沒有筆劃順序，只是把這個字“圍”起來。在孩子小肌肉還沒發(fā)育好的時候，讓孩子寫是毫無意義。但也正是因為不認識，他們在看到成人寫字時會感到好奇，濃厚的好奇心可以促使他們拿起筆模仿成人寫字時的動作。這就是3-4歲幼兒書寫愿望的最初表達。因此，家長不應該在“家長寫字，幼兒看”的時候將幼兒推向其他地方玩，家長應該允許幼兒觀看自己寫字，也可以適度教授幼兒正確的書寫姿勢，引導幼兒了解字與畫的區(qū)別，使幼兒有握筆書寫的意識，讓幼兒知道文字的意義是記錄與表達。同時，對于幼兒涂涂畫畫行為，家長應給予尊重，這是幼兒創(chuàng)造欲望的表現(xiàn)；家長不要嘲笑幼兒畫的東西看不懂，不要認為其胡鬧，更不要沒收幼兒的畫筆試圖以此規(guī)范幼兒的涂涂畫畫的行為。對幼兒的嘲笑、批評或制止性行為都是不可取的，面對幼兒初步的書寫欲望與書寫技能，家長給予的應該是鼓勵、尊重與贊同。2、支持性策略與活動：（1）我們的做法：（2）家長可以這樣做：策略一：做個愛學習的好家長幼兒是家長的一面鏡子。家長的習慣直接影響著孩子習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，因此，一個愛買書、愛看書的家長可以令幼兒對書記產生濃厚的興趣。設定一個親子讀書的時間，經常地看書看報，經常地關注身邊發(fā)生的中大實踐，多向幼兒講述，鼓勵她們多問為什么，設定一個親子讀書時間進行閱讀。此外，有條件的家庭應在家中設定一個閱讀區(qū)，其中擺放幼兒自己的圖書和閱讀必須的物品，并且要避免受到聲音等其他干擾，幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。策略二：讓生活中的一切成為孩子的教材3-4歲幼兒的好奇心極為濃重，也很難自覺約束自己的行為，喜歡生活中的一切事物，喜歡對生活中感到好奇的一切提出問題，無論能否表達清楚，都渴望得到家長的回應。因此，家長應該讓生活中的一切都成為幼兒的教材，多看、多聽、多想、多說，鼓勵幼兒提問題，及時對幼兒問題給予解答，甚至陪伴幼兒共同尋找問題的答案。例如，當幼兒對于涂涂畫畫極為興趣，她們喜歡拿著紙筆畫出我們成人看不懂的線條卻煞有介事地講出他們畫的內容，有時候他們也會在雪白的墻面上吐血，甚至將畫畫在床單上、家長的圖上。此時，不要一味地批評幼兒的任意行為，應該給予幼兒充分的發(fā)展空間，為幼兒提供充足的繪畫材料，引導幼兒將他們的作品留在紙上而非墻上。策略三：做個會講故事的家長會講故事是幼兒園家長，特別是媽媽們的必修課?；谛“嘤變耗挲g特點，會講故事的家長首先要做到的就是會選擇閱讀材料。所選擇的書首先要顏色豐富，以顏色刺激幼兒的視覺從而引起幼兒翻看的興趣。其次，應盡量選擇厚實而不易撕碎的書，盡量避免幼兒在翻看過程中對書的破壞，避免幼兒因心愛的故事書被破壞而帶來的負面情緒。第三，所選擇的閱讀圖書不要求有過多的漢字，只要與圖畫對應的簡單漢字可以幫助幼兒了解圖文的對照關系就可以，但字體一定要大而清晰。第四，對于兒歌、童謠或故事等文字性內容，一定要選擇韻律感強、短小的內容，朗朗上口便于幼兒跟讀。那么選擇好適合的圖書后，如何才算是會講故事的家長呢？首先，3-4歲幼兒對于媽媽的依賴性依舊很高，幼兒有需求的話，可以選擇將幼兒抱在懷里。其次，3-4歲幼兒的模仿力很強，家長應表現(xiàn)出對于閱讀材料的興趣，從而激發(fā)幼兒的模仿興趣。再次，對故事內容或兒歌情節(jié)有所發(fā)揮，將故事的時候要生情并茂，如講述“鴨媽媽帶著小鴨過河”的時候，可以配上鴨子的叫聲、夸張而形象的肢體動作和語言，吸引孩子的興趣。最后，對于圖畫書的閱讀應從簡單到復雜，循序漸進地鼓勵幼兒對畫中的情節(jié)進行思考。四、共勉《每個孩子都是一顆種子》親愛的家長們，每個孩子都是一顆種子，在他們語言發(fā)展或其他發(fā)面成長的過程中要給予他們成長的空間，寬容他們，包容他們，欣賞他們。解放孩子的手、解放孩子的腳、解放孩子的身體、解放孩子的口、解放孩子的心智、解放孩子的頭腦。和大家分享《每個孩子都是一顆種子》：每個孩子都是一顆花的種子，只不過是每個人的花期不