4 小公雞和小鴨子 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

4小公雞和小鴨子公開課一等獎創(chuàng)新教學設計一下4《小公雞和小鴨子》教學設計

教材分析

《小公雞和小鴨子》是部編版一年級下冊第三單元的一篇童話。本單元的主題是“伙伴"。語文要素有三個：聯(lián)系上文了解詞語的意思；詞語的積累和運用；讀好任務對話，讀出兒童詩的情趣。

《小公雞和小鴨子》講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。

全文共有四個自然段，配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊；第2~4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。

本文詞句學習的內容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語的意思是學習的重點。"吃得很歡、急得直哭"等詞語也是積累的內容。

學情分析

本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。故事層次清楚，敘事完整，情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。所以本課設計以讀為主，指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生動形象，并引導學生從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

教學目標

1.學會本課生字詞，會讀、會認13個生字，了解詞語的意思，會對比著寫“也、他、地”3個生字；

2.正確、流利地朗讀課文，能分清故事中的角色對話；

3.梳理課文的情節(jié)線索，初步感受小伙伴之間的友情。

教學重難點

1.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地"等詞語的意思；

2.讀好小公雞和小鴨子的對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學過程

活動一：伙伴牽手入場

（一）喊喊伙伴的名字

1.今天我們一起學習第三單元，這個單元講的都是伙伴間的關系。有小公雞和它的伙伴小鴨子，樹的伙伴是喜鵲，《怎么都快樂》講的是伙伴之間快樂交往的故事。讓我們請出第一對伙伴。瞧！它們來了，一個是小公雞，小公雞會嘰嘰地叫；一個是小鴨子，小鴨子會嘎嘎地叫，和它們打聲招呼吧！

2.學生打招呼，讀好小公雞和小鴨子兩個詞語。

3.仔細觀察它們的個頭，誰大？誰?。孔x好鴨子哥哥和公雞弟弟兩個詞語。

4.引出課題。這就是我們今天要認識的兩個新朋友，今天要學的新課文就和它們有關。板書課題，齊讀課題。

（二）讀讀伙伴的故事

1.學習第一自然段。小公雞和小鴨子還是一對好朋友，耳朵豎起來聽老師讀，看誰最機靈。

2.學生讀第一自然段，引導讀好“一塊兒”，讀好句子停頓。

3.猜猜小公雞和小鴨子一塊兒出去玩什么？

預設：捉蟲、捉魚、捉迷藏等，引導把第一自然段讀出高興地語氣。

4.理解詞語“一塊兒”，初步感受什么是伙伴，并結合自己的生活體驗用“一塊兒”說句子。

總結：像這樣能一塊兒出去玩的好朋友，我們也稱為伙伴。板書：一塊兒、伙伴。

5.隨文識字“塊”，引導認識提土旁。

6.理清故事脈絡。小公雞和小鴨子到底一塊兒去干什么了呢？答案就藏在語文書里，請小朋友把這篇課文從頭到尾讀一遍，自己讀的時候要看準拼音，把字音讀準，然后要把詞語讀通順，把句子讀連貫，一邊讀一邊想，這兩個好朋友去了什么地方？做了什么？

7.學生圈畫關鍵詞，梳理草地上捉蟲，小河邊捉魚。

8.簡單復述故事。把人物、地點、事件連在一起，說說誰在哪里干什么？

9.認識生字身、信。

過渡語：在讀準課文的時候，我們遇到了一些比較難讀的字詞，小公雞和小鴨子跑過來要考考你們。

出示第一組：身、信

①讀準字音，指名讀。明確這兩個字都是前鼻音的字。

②字理識字。身字就像一個女人挺著自己大大的肚子，這就是“身”最早的來源。

③做游戲我來說你來指：上身、半身、身邊、身后、轉身、身體。

10.發(fā)現(xiàn)小公雞和小鴨子的外形區(qū)別。

過渡語：除了小朋友有身體，小公雞和小鴨子也有身體，請你仔細觀察它們的身體，它們長得哪里不一樣？

預設：嘴巴、腳、大小。

師總結：小朋友們就這么眼睛一看就發(fā)現(xiàn)了，看來，我們要認出別人，一定要注意觀察他的身體有什么不一樣。

11.讀好難讀的句子。

過渡語：如果把這兩個字放到句子當中，你還會讀嗎？

出示句子：

①自由讀。

②個別展示讀，順學而導，關注停頓符號和標點符號。

③自由練習讀。在自己的座位上把這兩句話讀流利。

12.認識生字：跟、捉。

出示第二組：跟、捉。

①個別讀，明確一個前鼻音，一個翹舌音。

②做動作識字。生能夠一邊做這兩個字的動作，一邊讀這兩個字。師生共同表演“跟"。引出足字旁，明確足字旁的字和腳的動作有關，如：跑、跳、蹦。學生表演“捉”，明確雙手并用就是捉，這兩個字的形旁都表示漢字的意思。

活動二：伙伴互幫互助

（一）在草地上捉蟲

感受伙伴友誼

過渡語：讓我們跟隨著這兩個好朋友去草地里逛一逛，自己再讀第二自然段，它們在草地上一塊兒捉蟲，發(fā)生了什么事？結果又怎樣了？

①學生自讀課文。

②生匯報交流。

預設：小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

③想象小公雞怎么吃蟲子。

師：小朋友眨巴一下眼睛，你看到小公雞在草地里是怎么吃蟲子的？

預設：

生1.它是尖尖嘴巴朝著草地里吃蟲子的。

生2.吃得很歡，小公雞是開心地吃蟲子的。

師順學而導：那你覺得開心地吃蟲子時，小公雞的表情怎么樣？板書：吃得很歡。

④想象小鴨子心里怎么想。

過渡語：這是一只快樂的小公雞，那小鴨子是怎么捉蟲子的？

預設：急得直哭。板書：急得直哭。

師：小鴨子著急的時候心里會怎么想？

學生交流。

師：想想這只可憐的小鴨子，讀好這個詞語。

⑤隨文識字急、直。

引導觀察“急"的形旁，急在心里，中間是倒著的山，山都要倒下來了，那得有多著急。用組詞法識記“直”。

⑥再往下讀，你讀出了一只怎樣的小公雞。

學生交流：樂于助人，幫助小鴨子的小公雞。板書：幫。

師總結：你看，有了這個“幫"字，我們才知道什么叫“一塊兒”，“一塊兒"不僅是兩個人在一起，還要一個人有困難，另外一個人要去幫助他，這才是真正的“一塊兒”，這才是真正的“伙伴"。

⑦仿說詞語。

師：現(xiàn)在的小鴨子還會急得直哭嗎？它會怎么樣？

預設：開心地直吃、開心地直跳、開心地又蹦又跳。

師：剛剛學到的詞語你們馬上就會用了，真會學習！

（二）在小河邊捉魚

感悟互幫互助

過渡語：在草地里飽餐了一頓，接下來它們又來到——小河邊。

①出示圖片認識生字“河”。

師：這就是那條小河，里面有好多好多清清的水，所以小河的河是三點水。

過渡語：剛才小朋友已經認真的讀過課文的第三、四自然段，這個故事和前面的故事不一樣，里面有兩個主人公的對話，你說一句，我說一句，接下來我就要來考考大家，這是我在課文中找出來的四句話，老師讀一句，你說這句話是誰說的？如果你覺得是小公雞說的，你就說嘰嘰嘰，如果你覺得是小鴨子說的，你就說嘎嘎嘎。

②出示四句話：

③同桌角色朗讀。

④思考：小公雞最后為什么對鴨子哥哥說謝謝你呢？小公雞在謝小鴨子的什么呢？

預設：救命之恩。板書救。

⑤再讀課文第三、四自然段，你讀出了一只怎樣的小公雞？又讀出了一只怎樣的小鴨子？

預設：樂于助人的小鴨子，調皮的小公雞。

⑥順學而導，相機板書：偷偷地跟在、飛快地游到。

總結：下節(jié)課我們還要繼續(xù)抓住這兩個詞去體會小河里捉魚的故事，我們還可以想小公雞和小鴨子其實可以一塊兒做很多事情，可是課文為什么不寫這些事情只寫了捉魚和捉蟲子這兩件事情呢？通過這節(jié)課的學習，我們知道了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，他們是對好朋友，看來只有和朋友在一起，才能夠發(fā)生很多有趣的故事。

活動三：轉盤識字，歸類指導書寫

1.轉盤出示：“也"。

師：小公雞和小鴨子還帶給我們一些愛交朋友的生字寶寶，這個生字寶寶就是“也”，你看看“也"和誰交朋友。

2.學生交流：

生1：也和土交朋友組成了地；

生2