高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)探究

［摘要］在土木工程專業(yè)的課程體系當(dāng)中，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是其中的核心課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極探索新型有效的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)方法，以此來(lái)提升原有的教學(xué)效率和質(zhì)量。以高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)為研究主題，闡述了高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，提出了高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期為高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程的建設(shè)提供參考。［關(guān)鍵詞］高校；混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程；混合教學(xué)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理在建筑工程領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，涉及混凝土的性質(zhì)、應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系、耐久性、堿骨料反應(yīng)等多方面的知識(shí)。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，線上線下的教學(xué)方式成為推進(jìn)此課程教育的新趨勢(shì)。傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)模式往往側(cè)重于理論，而現(xiàn)今的教學(xué)模式更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)中把握核心原理，并靈活運(yùn)用。混凝土作為一種復(fù)合材料，其在不同的環(huán)境條件下，包括受力狀態(tài)、濕度、溫度等，都會(huì)呈現(xiàn)出不同的性質(zhì)。因此，混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際工程中的應(yīng)用。混合教學(xué)方式，即線上與線下的結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中得到全面培訓(xùn)，從而更好地掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，并能夠在今后的工作中運(yùn)用自如。一、高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程應(yīng)用混合教學(xué)的重要性混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)逐漸被廣大教育者所認(rèn)識(shí)和接受。而對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這一重要課程，混合教學(xué)的應(yīng)用尤為重要。其深遠(yuǎn)的意義和益處不僅涉及當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。首先，混合教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)都存在差異，混合教學(xué)模式的引入，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的多媒體教學(xué)資源、交互式測(cè)試和反饋機(jī)制，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)習(xí)效果。其次，混合教學(xué)模式更加注重實(shí)踐和應(yīng)用?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理雖然具有深厚的理論基礎(chǔ)，但其實(shí)際應(yīng)用卻涉及許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。線下實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和實(shí)地考察，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入工作崗位，面對(duì)實(shí)際的建筑工程挑戰(zhàn)時(shí)，具有非常重要的意義。再者，混合教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力，而線下實(shí)踐則需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。這些能力在現(xiàn)代社會(huì)中都是非常重要的，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。此外，混合教學(xué)模式還有助于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到國(guó)際上的最新研究成果和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與國(guó)外的同行進(jìn)行交流和討論，從而提高自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，混合教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，能夠充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。它既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和深度，又注重實(shí)踐和應(yīng)用，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。二、高校混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的現(xiàn)狀（一）高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程中學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)動(dòng)力不平衡混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握混凝土的性質(zhì)、應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫的形成與控制，以及混凝土構(gòu)件的受力行為與設(shè)計(jì)具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教育體系下，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程早已涉及線上線下雙軌并行的學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)動(dòng)力存在明顯的不平衡狀態(tài)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，混凝土的強(qiáng)度、持久性、抗?jié)B性等基本性能知識(shí)的獲取明顯被忽視，學(xué)生普遍認(rèn)為線上模式下的這些知識(shí)傳遞較為枯燥，缺乏與實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)件的直觀聯(lián)系。而在線下學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡管可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬手段更加直觀地展示混凝土在各種環(huán)境條件下的性能變化，但由于時(shí)間和資源的限制，學(xué)生往往未能獲得全面、系統(tǒng)的實(shí)踐操作。此外，混凝土的堿骨料反應(yīng)、受力行為以及與鋼筋的相互作用等核心概念，雖然線上課程中有詳細(xì)的解釋，但缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)例，造成學(xué)生對(duì)這些核心知識(shí)的理解停留在表面，未能深入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的實(shí)際應(yīng)用中。與此同時(shí)，線下課程中的混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)驗(yàn)室操作等活動(dòng)，盡管能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，但由于課程資源、時(shí)間等限制，往往難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。這種不平衡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接導(dǎo)致學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的掌握上出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)不可估量的影響。因此，為了更好地平衡線上線下學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)模式進(jìn)行全面的反思和調(diào)整，確保學(xué)生能夠在兩種學(xué)習(xí)模式中獲得均衡、全面的知識(shí)和技能。（二）線上課程混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程內(nèi)容與線下實(shí)踐融合不足混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程作為高校土木工程專業(yè)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著為學(xué)生搭建扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的任務(wù)。在混合教學(xué)的框架下，雖然線上和線下的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加豐富和多元的學(xué)習(xí)資源，但兩者間的融合卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。線上課程的內(nèi)容主要圍繞混凝土的微觀結(jié)構(gòu)、力學(xué)性能、應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系以及裂縫控制機(jī)制等進(jìn)行深入剖析。這些理論知識(shí)是混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的核心，為學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。但是，當(dāng)這些知識(shí)需要與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)。線下的實(shí)驗(yàn)操作，雖然涵蓋了從混凝土制備到試塊制作的全過(guò)程，卻往往缺少對(duì)上述理論知識(shí)的實(shí)際驗(yàn)證和應(yīng)用。以混凝土的應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系為例，這一理論知識(shí)在線上課程中得到了詳細(xì)的講解，但在線下實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生卻難以找到與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來(lái)驗(yàn)證和加深對(duì)這一理論知識(shí)的理解[3]。相似的情況也出現(xiàn)在裂縫控制機(jī)制、混凝土的彈性模量等諸多關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)生雖然線上掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但由于線下缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致他們難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。此外，混凝土中的水泥膠凝物與骨料的相互作用機(jī)制，雖然線上課程中進(jìn)行了深入探討，但線下實(shí)驗(yàn)中卻鮮有機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐中很難觀察到水泥膠凝物與骨料之間的相互作用對(duì)混凝土性能的實(shí)際影響。再者，由于線上與線下的時(shí)間和空間分離，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題很難得到及時(shí)的答疑和幫助。這種狀態(tài)進(jìn)一步加劇了理論與實(shí)踐的隔離，使學(xué)生在混合教學(xué)的過(guò)程中感受到明顯的斷裂感。（三）高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程評(píng)估與反饋機(jī)制的缺失混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是土木工程專業(yè)的核心之一，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，隨著混合教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，評(píng)估與反饋機(jī)制的不足越發(fā)突出，成為制約學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，線上教學(xué)的評(píng)估方式往往偏向選擇題、填空題等形式，這雖然能夠快速評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但難以全面反映學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的深入理解與應(yīng)用能力。尤其是對(duì)于如界面轉(zhuǎn)換帶、裂縫發(fā)展機(jī)制等深度知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的線上測(cè)驗(yàn)很難完整評(píng)估學(xué)生的掌握程度。這樣的評(píng)估方式，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生關(guān)注應(yīng)試技巧，而忽略真正的知識(shí)掌握和應(yīng)用。其次，由于缺乏及時(shí)和有效的反饋機(jī)制，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和困難無(wú)法得到及時(shí)的解決，長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理產(chǎn)生厭惡或者喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。例如，當(dāng)學(xué)生在線下實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作存在不一致時(shí)，如果不能得到及時(shí)的指導(dǎo)和解答，可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)的實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生錯(cuò)誤。再者，由于缺乏有效的評(píng)估與反饋，也可能導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)效果缺乏準(zhǔn)確的了解。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。否則，教師可能會(huì)沿用過(guò)時(shí)或者不適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另外，評(píng)估與反饋的缺失還可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)缺乏解決問(wèn)題的信心和能力。因?yàn)樗麄兛赡軓奈唇?jīng)歷過(guò)真正的問(wèn)題解決過(guò)程，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中從未得到過(guò)真實(shí)的反饋。這將使得學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中遇到困難時(shí)缺乏解決問(wèn)題的策略和方法。三、高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的創(chuàng)新策略（一）構(gòu)建線上與線下混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程融合的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，作為建筑工程中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有著不可或缺的作用。為了確保這一核心課程的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建線上與線下融合的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。在當(dāng)前數(shù)字化的背景下，線上教學(xué)為高校提供了前所未有的機(jī)會(huì)，使得教學(xué)不再受制于地理位置、時(shí)間和空間。然而，僅僅依靠線上教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，如何有效地結(jié)合線上與線下教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是擺在高校面前的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。首先，線上教學(xué)中，高校應(yīng)該更多地利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，通過(guò)AR和VR技術(shù)，為學(xué)生提供混凝土結(jié)構(gòu)的三維可視化模型，讓他們可以從多個(gè)角度、多種尺度上觀察和分析混凝土的結(jié)構(gòu)特性。此外，可以制定與混凝土結(jié)構(gòu)基本原理相關(guān)的線上互動(dòng)課程，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中完成任務(wù)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與線上學(xué)習(xí)，高?？梢栽O(shè)置任務(wù)挑戰(zhàn)和成就系統(tǒng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課程中達(dá)到更高的水平。但是，僅僅依賴線上教學(xué)難以讓學(xué)生真正地掌握混凝土結(jié)構(gòu)的原理和應(yīng)用。這就需要高校設(shè)計(jì)一系列線下的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、模擬和實(shí)地考察等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家和工程師為學(xué)生開(kāi)展專題講座，分享他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)。此外，組織學(xué)生參與真實(shí)的混凝土結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，更直觀地了解混凝土結(jié)構(gòu)的特性和應(yīng)用。同時(shí)，鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣各不相同，教學(xué)方法也應(yīng)該具有足夠的靈活性。因此，除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，高校還可以為學(xué)生提供一系列的選修課程和工作坊，如混凝土結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綠色建筑技術(shù)以及現(xiàn)代施工技術(shù)等。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑[5]?？偟膩?lái)說(shuō)，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。通過(guò)結(jié)合線上與線下的教學(xué)資源和方法，高?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)更加豐富、多元和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保他們?cè)谖磥?lái)的工作中都能夠熟練地應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)的原理和技術(shù)。（二）強(qiáng)化線上線下混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性設(shè)計(jì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的核心課程，內(nèi)容包括諸多方面。在混合教學(xué)模式下，高校通過(guò)強(qiáng)化線上與線下教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性設(shè)計(jì)至關(guān)重要。線上平臺(tái)可以提供豐富的數(shù)字模擬工具，這些工具能夠模擬混凝土的各種物理和化學(xué)性質(zhì)，如水泥的水化反應(yīng)、混凝土的堿骨料反應(yīng)等，從而為學(xué)生提供一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上平臺(tái)還應(yīng)該引入有關(guān)混凝土應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫開(kāi)展及其對(duì)混凝土耐久性的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解這些原理。與此同時(shí)，線下教學(xué)應(yīng)側(cè)重于實(shí)際操作，如制作不同配合比的混凝土樣本、測(cè)試其抗壓強(qiáng)度以及抗折強(qiáng)度等操作，或是進(jìn)行混凝土構(gòu)件的抗震設(shè)計(jì)、模擬不同的加載情況來(lái)觀察混凝土構(gòu)件的受力行為。線下實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，通過(guò)幫助學(xué)生鞏固線上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并使他們更加明確理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。為了確保線上與線下的教學(xué)內(nèi)容能夠真正得到互補(bǔ)，教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)階段就充分考慮兩者之間的關(guān)聯(lián)性，確保線上的模擬實(shí)驗(yàn)與線下的實(shí)際操作緊密相連。同時(shí)，教師通過(guò)引入專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，幫助他們?cè)诨炷两Y(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，考慮到混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的復(fù)雜性，教師還應(yīng)該引入各種教學(xué)輔助工具，如三維建模軟件、有限元分析軟件等，幫助學(xué)生更加直觀地理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在混合教學(xué)模式下，教師應(yīng)始終注重線上與線下教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生能夠在兩種教學(xué)環(huán)境中都得到最大的收益。為了提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以在線上平臺(tái)上提供真實(shí)的工程案例分析，如橋梁、高樓、隧道等的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。學(xué)生在線上可以深入分析這些案例，而在線下，組織學(xué)生前往實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，從而將線上所學(xué)的理論知識(shí)與線下的實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合。通過(guò)線上平臺(tái)的直播或預(yù)錄功能，教師可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行混凝土相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，讓未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生也能夠?qū)崟r(shí)參與。同時(shí)，線下的學(xué)生可以根據(jù)線上教師的指導(dǎo)，實(shí)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)并得到及時(shí)的解答。線上平臺(tái)可以設(shè)立專門的論壇區(qū)，讓學(xué)生就混凝土結(jié)構(gòu)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。而在每周的線下課程中，教師可以挑選論壇上的熱門話題或困難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作[6]。與此同時(shí)，線上平臺(tái)可以設(shè)立專門的論壇區(qū)，讓學(xué)生就混凝土結(jié)構(gòu)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。而在每周的線下課程中，教師可以挑選論壇上的熱門話題或困難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。（三）建立混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)效果的持續(xù)評(píng)估與反饋體系混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程涉及多方面專業(yè)知識(shí)，因此評(píng)估混合教學(xué)效果顯得尤為重要。高校通過(guò)建立一個(gè)持續(xù)的評(píng)估與反饋體系不僅可以確保教學(xué)效果的優(yōu)化，而且有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程，持續(xù)評(píng)估體系應(yīng)囊括線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵指標(biāo)。線上部分可以利用智能化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生完成的每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)估，其涵蓋混凝土的物理和化學(xué)性質(zhì)、水泥的水化、混凝土的堿骨料反應(yīng)等模塊的理解程度。同時(shí)，針對(duì)混凝土的應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫開(kāi)展及其對(duì)混凝土耐久性的影響等混凝土結(jié)構(gòu)行為，高?？梢栽O(shè)定模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的操作結(jié)果，來(lái)評(píng)估他們對(duì)這些基本原理的掌握程度。而線下部分，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作成果則是重要的評(píng)估依據(jù)，如混凝土配合比的設(shè)計(jì)、抗壓強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度的測(cè)定以及混凝土構(gòu)件的抗震設(shè)計(jì)、受力行為的模擬加載等方面，都可以為教師提供關(guān)于學(xué)生線下操作能力與理論知識(shí)應(yīng)用能力的直觀反饋。這些反饋無(wú)論是來(lái)自線上還是線下，都應(yīng)實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生，使其了解自身的不足之處并在之后的學(xué)習(xí)中予以改進(jìn)。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)策略本身也應(yīng)該納入評(píng)估體系中。比如針對(duì)混凝土的各種物理和化學(xué)性質(zhì)的線上教學(xué)內(nèi)容是否