高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)探究

［摘要］在土木工程專業(yè)的課程體系當(dāng)中，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是其中的核心課程，對于學(xué)生來說是重點學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時教師也應(yīng)當(dāng)積極探索新型有效的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)方法，以此來提升原有的教學(xué)效率和質(zhì)量。以高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)為研究主題，闡述了高校混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，提出了高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期為高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程的建設(shè)提供參考。［關(guān)鍵詞］高校；混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程；混合教學(xué)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理在建筑工程領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，涉及混凝土的性質(zhì)、應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系、耐久性、堿骨料反應(yīng)等多方面的知識。在數(shù)字化時代的背景下，線上線下的教學(xué)方式成為推進此課程教育的新趨勢。傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)模式往往側(cè)重于理論，而現(xiàn)今的教學(xué)模式更注重理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工與維護中把握核心原理，并靈活運用?；炷磷鳛橐环N復(fù)合材料，其在不同的環(huán)境條件下，包括受力狀態(tài)、濕度、溫度等，都會呈現(xiàn)出不同的性質(zhì)。因此，混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)除了傳授基礎(chǔ)知識，更需要強調(diào)其在實際工程中的應(yīng)用?；旌辖虒W(xué)方式，即線上與線下的結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐操作中得到全面培訓(xùn)，從而更好地掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，并能夠在今后的工作中運用自如。一、高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程應(yīng)用混合教學(xué)的重要性混合教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸被廣大教育者所認識和接受。而對于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這一重要課程，混合教學(xué)的應(yīng)用尤為重要。其深遠的意義和益處不僅涉及當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵的推動作用。首先，混合教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和知識基礎(chǔ)都存在差異，混合教學(xué)模式的引入，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。線上學(xué)習(xí)平臺提供的多媒體教學(xué)資源、交互式測試和反饋機制，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)路徑。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)習(xí)效果。其次，混合教學(xué)模式更加注重實踐和應(yīng)用?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理雖然具有深厚的理論基礎(chǔ)，但其實際應(yīng)用卻涉及許多實踐經(jīng)驗和技能。線下實驗室實踐和實地考察，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合運用知識解決實際問題的能力。這對于學(xué)生未來進入工作崗位，面對實際的建筑工程挑戰(zhàn)時，具有非常重要的意義。再者，混合教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力。線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強的自律性和自主學(xué)習(xí)能力，而線下實踐則需要學(xué)生具備團隊合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。這些能力在現(xiàn)代社會中都是非常重要的，能夠幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。此外，混合教學(xué)模式還有助于開闊學(xué)生的國際視野。通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到國際上的最新研究成果和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，與國外的同行進行交流和討論，從而提高自己的國際競爭力。最后，混合教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充，能夠充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。它既強調(diào)知識的系統(tǒng)性和深度，又注重實踐和應(yīng)用，真正做到了理論與實踐相結(jié)合。二、高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的現(xiàn)狀（一）高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程中學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)動力不平衡混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生掌握混凝土的性質(zhì)、應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫的形成與控制，以及混凝土構(gòu)件的受力行為與設(shè)計具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教育體系下，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程早已涉及線上線下雙軌并行的學(xué)習(xí)模式，但在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對線上與線下學(xué)習(xí)動力存在明顯的不平衡狀態(tài)。線上學(xué)習(xí)平臺上，混凝土的強度、持久性、抗?jié)B性等基本性能知識的獲取明顯被忽視，學(xué)生普遍認為線上模式下的這些知識傳遞較為枯燥，缺乏與實際結(jié)構(gòu)構(gòu)件的直觀聯(lián)系。而在線下學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡管可以通過實驗和模擬手段更加直觀地展示混凝土在各種環(huán)境條件下的性能變化，但由于時間和資源的限制，學(xué)生往往未能獲得全面、系統(tǒng)的實踐操作。此外，混凝土的堿骨料反應(yīng)、受力行為以及與鋼筋的相互作用等核心概念，雖然線上課程中有詳細的解釋，但缺乏與實際應(yīng)用相結(jié)合的實例，造成學(xué)生對這些核心知識的理解停留在表面，未能深入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工的實際應(yīng)用中。與此同時，線下課程中的混凝土施工現(xiàn)場考察、實驗室操作等活動，盡管能夠增強學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的實踐認識，但由于課程資源、時間等限制，往往難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。這種不平衡的學(xué)習(xí)動力，直接導(dǎo)致學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的掌握上出現(xiàn)知識盲區(qū)，對其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展帶來不可估量的影響。因此，為了更好地平衡線上線下學(xué)習(xí)動力，需要對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)模式進行全面的反思和調(diào)整，確保學(xué)生能夠在兩種學(xué)習(xí)模式中獲得均衡、全面的知識和技能。（二）線上課程混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程內(nèi)容與線下實踐融合不足混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程作為高校土木工程專業(yè)的關(guān)鍵課程，肩負著為學(xué)生搭建扎實的理論基礎(chǔ)的任務(wù)。在混合教學(xué)的框架下，雖然線上和線下的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加豐富和多元的學(xué)習(xí)資源，但兩者間的融合卻遠遠沒有達到理想狀態(tài)。線上課程的內(nèi)容主要圍繞混凝土的微觀結(jié)構(gòu)、力學(xué)性能、應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系以及裂縫控制機制等進行深入剖析。這些理論知識是混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的核心，為學(xué)生提供了一個系統(tǒng)完整的知識框架。但是，當(dāng)這些知識需要與實踐相結(jié)合時，問題開始浮現(xiàn)。線下的實驗操作，雖然涵蓋了從混凝土制備到試塊制作的全過程，卻往往缺少對上述理論知識的實際驗證和應(yīng)用。以混凝土的應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系為例，這一理論知識在線上課程中得到了詳細的講解，但在線下實驗操作中，學(xué)生卻難以找到與之對應(yīng)的實驗項目，來驗證和加深對這一理論知識的理解[3]。相似的情況也出現(xiàn)在裂縫控制機制、混凝土的彈性模量等諸多關(guān)鍵知識點上。學(xué)生雖然線上掌握了相關(guān)的理論知識，但由于線下缺乏與之對應(yīng)的實驗驗證，導(dǎo)致他們難以將理論與實踐相結(jié)合，形成一個完整的知識體系。此外，混凝土中的水泥膠凝物與骨料的相互作用機制，雖然線上課程中進行了深入探討，但線下實驗中卻鮮有機會讓學(xué)生親自觀察和體驗。這種理論與實踐的脫節(jié)，使得學(xué)生在實踐中很難觀察到水泥膠凝物與骨料之間的相互作用對混凝土性能的實際影響。再者，由于線上與線下的時間和空間分離，學(xué)生在實驗中遇到的問題很難得到及時的答疑和幫助。這種狀態(tài)進一步加劇了理論與實踐的隔離，使學(xué)生在混合教學(xué)的過程中感受到明顯的斷裂感。（三）高校混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程評估與反饋機制的缺失混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是土木工程專業(yè)的核心之一，它對學(xué)生未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。然而，隨著混合教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，評估與反饋機制的不足越發(fā)突出，成為制約學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，線上教學(xué)的評估方式往往偏向選擇題、填空題等形式，這雖然能夠快速評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但難以全面反映學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的深入理解與應(yīng)用能力。尤其是對于如界面轉(zhuǎn)換帶、裂縫發(fā)展機制等深度知識點，簡單的線上測驗很難完整評估學(xué)生的掌握程度。這樣的評估方式，可能會誤導(dǎo)學(xué)生關(guān)注應(yīng)試技巧，而忽略真正的知識掌握和應(yīng)用。其次，由于缺乏及時和有效的反饋機制，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難無法得到及時的解決，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理產(chǎn)生厭惡或者喪失學(xué)習(xí)動力[4]。例如，當(dāng)學(xué)生在線下實驗中發(fā)現(xiàn)理論知識與實際操作存在不一致時，如果不能得到及時的指導(dǎo)和解答，可能會導(dǎo)致他們在未來的實際應(yīng)用中產(chǎn)生錯誤。再者，由于缺乏有效的評估與反饋，也可能導(dǎo)致教師對教學(xué)效果缺乏準確的了解。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能針對性地調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。否則，教師可能會沿用過時或者不適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另外，評估與反饋的缺失還可能導(dǎo)致學(xué)生在面對實際工程問題時缺乏解決問題的信心和能力。因為他們可能從未經(jīng)歷過真正的問題解決過程，或者在學(xué)習(xí)過程中從未得到過真實的反饋。這將使得學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中遇到困難時缺乏解決問題的策略和方法。三、高?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)的創(chuàng)新策略（一）構(gòu)建線上與線下混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程融合的學(xué)習(xí)激勵機制混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，作為建筑工程中的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著不可或缺的作用。為了確保這一核心課程的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建線上與線下融合的學(xué)習(xí)激勵機制至關(guān)重要。在當(dāng)前數(shù)字化的背景下，線上教學(xué)為高校提供了前所未有的機會，使得教學(xué)不再受制于地理位置、時間和空間。然而，僅僅依靠線上教學(xué)難以達到教學(xué)目標。因此，如何有效地結(jié)合線上與線下教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是擺在高校面前的一個重大挑戰(zhàn)。首先，線上教學(xué)中，高校應(yīng)該更多地利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢。例如，通過AR和VR技術(shù)，為學(xué)生提供混凝土結(jié)構(gòu)的三維可視化模型，讓他們可以從多個角度、多種尺度上觀察和分析混凝土的結(jié)構(gòu)特性。此外，可以制定與混凝土結(jié)構(gòu)基本原理相關(guān)的線上互動課程，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中完成任務(wù)，以此增強他們的學(xué)習(xí)動機。為了鼓勵學(xué)生更加主動地參與線上學(xué)習(xí)，高?？梢栽O(shè)置任務(wù)挑戰(zhàn)和成就系統(tǒng)，以獎勵的方式鼓勵學(xué)生在課程中達到更高的水平。但是，僅僅依賴線上教學(xué)難以讓學(xué)生真正地掌握混凝土結(jié)構(gòu)的原理和應(yīng)用。這就需要高校設(shè)計一系列線下的實踐活動，如實驗、模擬和實地考察等，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，可以邀請行業(yè)內(nèi)的專家和工程師為學(xué)生開展專題講座，分享他們在實際工作中遇到的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗。此外，組織學(xué)生參與真實的混凝土結(jié)構(gòu)項目，讓他們在實際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，更直觀地了解混凝土結(jié)構(gòu)的特性和應(yīng)用。同時，鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣各不相同，教學(xué)方法也應(yīng)該具有足夠的靈活性。因此，除了常規(guī)的教學(xué)活動，高校還可以為學(xué)生提供一系列的選修課程和工作坊，如混凝土結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計、綠色建筑技術(shù)以及現(xiàn)代施工技術(shù)等。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑[5]?？偟膩碚f，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。通過結(jié)合線上與線下的教學(xué)資源和方法，高校可以為學(xué)生提供一個更加豐富、多元和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保他們在未來的工作中都能夠熟練地應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)的原理和技術(shù)。（二）強化線上線下混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)內(nèi)容的互補性設(shè)計混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的核心課程，內(nèi)容包括諸多方面。在混合教學(xué)模式下，高校通過強化線上與線下教學(xué)內(nèi)容的互補性設(shè)計至關(guān)重要。線上平臺可以提供豐富的數(shù)字模擬工具，這些工具能夠模擬混凝土的各種物理和化學(xué)性質(zhì)，如水泥的水化反應(yīng)、混凝土的堿骨料反應(yīng)等，從而為學(xué)生提供一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上平臺還應(yīng)該引入有關(guān)混凝土應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫開展及其對混凝土耐久性的影響等的模擬實驗，幫助學(xué)生深入理解這些原理。與此同時，線下教學(xué)應(yīng)側(cè)重于實際操作，如制作不同配合比的混凝土樣本、測試其抗壓強度以及抗折強度等操作，或是進行混凝土構(gòu)件的抗震設(shè)計、模擬不同的加載情況來觀察混凝土構(gòu)件的受力行為。線下實驗室的實際操作，通過幫助學(xué)生鞏固線上學(xué)習(xí)的理論知識，并使他們更加明確理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)。為了確保線上與線下的教學(xué)內(nèi)容能夠真正得到互補，教師應(yīng)該在課程設(shè)計階段就充分考慮兩者之間的關(guān)聯(lián)性，確保線上的模擬實驗與線下的實際操作緊密相連。同時，教師通過引入專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以為學(xué)生提供及時的反饋，幫助他們在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)過程中找到自己的不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，考慮到混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的復(fù)雜性，教師還應(yīng)該引入各種教學(xué)輔助工具，如三維建模軟件、有限元分析軟件等，幫助學(xué)生更加直觀地理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題。在混合教學(xué)模式下，教師應(yīng)始終注重線上與線下教學(xué)內(nèi)容的互補性設(shè)計，從而確保學(xué)生能夠在兩種教學(xué)環(huán)境中都得到最大的收益。為了提高學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力，可以在線上平臺上提供真實的工程案例分析，如橋梁、高樓、隧道等的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與實施過程。學(xué)生在線上可以深入分析這些案例，而在線下，組織學(xué)生前往實際工程現(xiàn)場進行考察，從而將線上所學(xué)的理論知識與線下的實際應(yīng)用完美結(jié)合。通過線上平臺的直播或預(yù)錄功能，教師可以在實驗室進行混凝土相關(guān)的實驗操作，讓未能親臨現(xiàn)場的學(xué)生也能夠?qū)崟r參與。同時，線下的學(xué)生可以根據(jù)線上教師的指導(dǎo)，實時進行實驗，提問并得到及時的解答。線上平臺可以設(shè)立專門的論壇區(qū)，讓學(xué)生就混凝土結(jié)構(gòu)中遇到的問題進行討論交流。而在每周的線下課程中，教師可以挑選論壇上的熱門話題或困難問題，組織學(xué)生進行面對面的討論會，促進學(xué)生之間的互動與合作[6]。與此同時，線上平臺可以設(shè)立專門的論壇區(qū)，讓學(xué)生就混凝土結(jié)構(gòu)中遇到的問題進行討論交流。而在每周的線下課程中，教師可以挑選論壇上的熱門話題或困難問題，組織學(xué)生進行面對面的討論會，促進學(xué)生之間的互動與合作。（三）建立混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程混合教學(xué)效果的持續(xù)評估與反饋體系混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程涉及多方面專業(yè)知識，因此評估混合教學(xué)效果顯得尤為重要。高校通過建立一個持續(xù)的評估與反饋體系不僅可以確保教學(xué)效果的優(yōu)化，而且有助于及時調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程，持續(xù)評估體系應(yīng)囊括線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵指標。線上部分可以利用智能化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對學(xué)生完成的每一項任務(wù)進行自動化評估，其涵蓋混凝土的物理和化學(xué)性質(zhì)、水泥的水化、混凝土的堿骨料反應(yīng)等模塊的理解程度。同時，針對混凝土的應(yīng)力—應(yīng)變行為、裂縫開展及其對混凝土耐久性的影響等混凝土結(jié)構(gòu)行為，高?？梢栽O(shè)定模擬實驗，通過學(xué)生的操作結(jié)果，來評估他們對這些基本原理的掌握程度。而線下部分，實驗室的實際操作成果則是重要的評估依據(jù)，如混凝土配合比的設(shè)計、抗壓強度、抗折強度的測定以及混凝土構(gòu)件的抗震設(shè)計、受力行為的模擬加載等方面，都可以為教師提供關(guān)于學(xué)生線下操作能力與理論知識應(yīng)用能力的直觀反饋。這些反饋無論是來自線上還是線下，都應(yīng)實時傳遞給學(xué)生，使其了解自身的不足之處并在之后的學(xué)習(xí)中予以改進。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，教學(xué)策略本身也應(yīng)該納入評估體系中。比如針對混凝土的各種物理和化學(xué)性質(zhì)的線上教學(xué)內(nèi)容是否