【S地區(qū)中小學(xué)器樂引入音樂課堂的調(diào)查與探究開題報告文獻綜述5300字】

PAGEPAGE1擬定學(xué)位論文題目S地區(qū)中小學(xué)器樂引入音樂課堂的調(diào)查與研究論文項目來源自選二、立論依據(jù)2-1選題背景與意義在中小學(xué)課程當中，音樂課是實施美育的重要途徑之一，音樂課通過學(xué)生對音樂活動的參與，使學(xué)生在感知音樂，感知美的過程中學(xué)習(xí)基本的音樂知識，提高音樂修養(yǎng)。追溯到以前音樂是原始人類發(fā)自內(nèi)心的對其自身情感的發(fā)泄。那時人們?yōu)榱藙谧?，獵物用樹枝或石塊發(fā)出他們能聽的懂得聲音。他們的音樂其實就是一種語言是自發(fā)的，根據(jù)不同的需要。那時的音樂談不上所謂的技巧。所以要使學(xué)生認識到音樂也是一種語言，它可以表現(xiàn)不同的心境，情境。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中是以唱歌為主要的教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的開展器樂逐漸進入音樂課堂，因為可以參考的經(jīng)驗不足，所以目前我國的課堂器樂教學(xué)還處于初級發(fā)展階段。筆者在教學(xué)實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，初中生正處于變聲期，器樂教學(xué)可以彌補這一不足。也可根據(jù)學(xué)生的性格特點，靈活組織教學(xué)，達到音樂課教學(xué)的目標。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長、教師、學(xué)生在器樂課方面的認識很片面；教師的專業(yè)水平，學(xué)生之間器樂的學(xué)習(xí)水平不盡相同；教學(xué)的管理存在一些問題，教學(xué)的效率有待提高。本文將針對目前郴州地區(qū)中小學(xué)器樂引入音樂課堂的現(xiàn)狀及存在的不足，問題及困惑，提出筆者自己的觀點和可行的解決方案，為現(xiàn)行的器樂教學(xué)作出理論上的指導(dǎo)，希望對郴州地區(qū)中小學(xué)器樂引入音樂課堂教學(xué)的實施和發(fā)展做出貢獻。2-2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（附中英文參考文獻）國外研究現(xiàn)狀：筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，國外器樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀比國內(nèi)樂觀。例如，日本是一個國土面積不大的國家，但是通過閱讀相關(guān)文章可以發(fā)現(xiàn)，日本比較重視培養(yǎng)對兒童及青少年各方面音樂能力的培養(yǎng)。在日本的小學(xué)音樂教育中，課堂器樂教學(xué)占有相當?shù)谋戎?，且教學(xué)內(nèi)容和方式較為靈活。在教學(xué)中為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，在教學(xué)形式上特別重視學(xué)生之間的合奏學(xué)習(xí)，加大了合奏練習(xí)的比重。日本重視音樂器樂教學(xué)還表現(xiàn)在，他們的器樂教學(xué)從幼兒園到小學(xué)乃至中學(xué)一直是每位學(xué)生的必修課程。日本比我們國家發(fā)展相對快速，器樂教學(xué)的普及也早于我們，他們從一九五五年到一九六五年這十年間就普及了中小學(xué)課堂器樂教學(xué)。普及的樂器比較簡易如口琴、豎笛。這兩種樂器在一九五八年進入日本中小學(xué)音樂課堂。一九六一年口風(fēng)琴的發(fā)明使口風(fēng)琴的教學(xué)也在日本的局部地區(qū)慢慢開展；奧爾夫樂器的迅速發(fā)展，也使它們進入到日本的幼兒園、中小學(xué)中，成為日本國民音樂教育的普及樂器。在美國，會樂器的人非常多。因為在他們小學(xué)階段，每位小學(xué)生都要學(xué)習(xí)一種樂器，其中包括對簡易樂器的學(xué)習(xí)，在美國的中學(xué)生中將近有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器。在美國的器樂教學(xué)中，作曲家有時會在課上和學(xué)生面對面的進行交流，學(xué)生現(xiàn)場觀看樂隊排練，他們精堪的技術(shù)，和深厚的藝術(shù)底蘊在課堂讓學(xué)生欽佩；德國是歐洲國家中音樂教學(xué)發(fā)展較為迅速的一個國家，有很多音樂家都出生在這里，這里藝術(shù)氛圍也特別的濃厚。正是基于這種背景，德國的器樂教學(xué)也受到很大的重視。學(xué)習(xí)樂器的中小學(xué)生人數(shù)大約占全體學(xué)生的45%。由此可見，在一些發(fā)達國家器樂教學(xué)實施的非常順利，教學(xué)成果相當可觀。國內(nèi)研究現(xiàn)狀：尹濤（2008）認為隨著音樂教育改革的不斷深化和音樂教育改革的深入發(fā)展,器樂教學(xué)已逐漸被重視,本文將重點闡述器樂教學(xué)的普及意義及普及方法。周星（2016）認為國內(nèi)各師范院校所開設(shè)的音樂教育專業(yè),在其培養(yǎng)計劃中,大多沒有針對中小學(xué)音樂教學(xué)進行設(shè)計,這就使得各校所培養(yǎng)的畢業(yè)生或多或少地在課堂教學(xué)上存在著短板。圍繞這一問題,就高師音教專業(yè)的器樂選修課程的設(shè)置展開論述,認為可在教學(xué)曲庫的匯編和器樂選修門類的設(shè)置上進行變革,以更好地融入中小學(xué)音樂課堂。程林婧雅（2016）認為隨著音樂課堂上各類教學(xué)方式的不斷發(fā)展,器樂教學(xué)也逐漸得到大家的關(guān)注。本文將從音樂課堂的各類開展方式、器樂教學(xué)的利弊以及之后的展開方式進行闡述。參考文獻田光明（2016）認為在新課標的大背景下,沒有器樂教學(xué)的內(nèi)容充實在中小學(xué)音樂課堂中是殘缺的教育,器樂的教學(xué)是整個音樂專業(yè)教學(xué)體系中最能夠體現(xiàn)這一學(xué)科特點的有效教學(xué)手段之一。器樂的教學(xué)可以顯著提高學(xué)生在讀譜、視奏、齊奏、合奏等技能層面上的能力和對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。新課標已經(jīng)向我們提出了通過器樂教學(xué)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維的重要課題。王小小（2016）認為在我國大部分農(nóng)村地區(qū)音樂教育還是相對落后,在農(nóng)村中小學(xué)器樂教學(xué)過程中,一些問題出現(xiàn),本文將從以下三個方面解析常見的問題:1.如何在農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂組織器樂教學(xué)；2.如何在農(nóng)村中小學(xué)開展“人人打擊樂”的器樂教學(xué)；3.如何在設(shè)施不足的學(xué)校因地制宜地開展器樂教學(xué)。本文旨在通過對常見問題的分析研究給予農(nóng)村中小學(xué)教師一些教學(xué)意見與指導(dǎo)。劉振龍（2010）認為新課改實施后音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化,器樂打破了傳統(tǒng)音樂教育模式,并得到越來越多的專家、學(xué)者的肯定,文章基于此主要分析了中小學(xué)器樂教學(xué)的基本理念,并提出了中小學(xué)音樂器樂教學(xué)的發(fā)展策略。謝琳（2013）認為民族器樂文化是傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)民族樂器有助于培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素質(zhì)。傳統(tǒng)音樂紛紛走進課堂,民族樂器是表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)魅力的重要載體,理應(yīng)也要和傳統(tǒng)音樂進課堂得以協(xié)調(diào)發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感,對學(xué)生進行傳統(tǒng)音樂文化素質(zhì)教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。文章就民族樂器進中小學(xué)音樂課堂進行探討。參考文獻[1]尹濤,郭志穎.論器樂課堂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的普及[J].大眾文藝(理論),2008,08:134-136.[2]周星,謝華麗.高師音教專業(yè)器樂選修課程與中小學(xué)音樂課堂的融入研究[J].赤子(上中旬),2016,20:259.[3]許楠.巧用豎笛輔助音樂教學(xué)提高課堂效率[J].音樂生活,2017,02:86-87.[4]宋倩雯.探析民族器樂學(xué)習(xí)在中小學(xué)音樂素質(zhì)教育中的重要性[J].戲劇之家,2016,02:72.[5]吳春薇.美育視角下的鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線,2015,12:277-280.[6]趙敏.民族器樂進課堂的實踐與探索——竹笛教學(xué)[J].中國培訓(xùn),2016,04:293.[7]徐浩東.數(shù)字化教學(xué)手段在中小學(xué)音樂課堂中的運用[J].求知導(dǎo)刊,2016,03:124.[8]程林婧雅.淺談器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂的開展[J].戲劇之家,2016,17:81.[9]李倩.小學(xué)器樂教學(xué)有效性的實踐研究以哈爾濱市XH小學(xué)為例[J].藝術(shù)教育,2016,10:98-99.[10]劉雅麗.民族器樂植根于小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].當代音樂,2016,19:36-38.[11]郭聲健.美國中小學(xué)音樂教育帶來的反思[J].人民音樂,2012,04:74-76.[12]田光明.紹興市中小學(xué)器樂教學(xué)情況調(diào)研——在新課標背景下的器樂教學(xué)實踐與研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育教學(xué)研究),2012,01:111-113.[13]馬衛(wèi)星,張麗英,聞海鳴.黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].藝術(shù)研究,2012,04:94-97.[14]周奕含.“區(qū)域性推進中小學(xué)班級器樂合奏教學(xué)”狀況對比研究[J].湘潮(下半月),2012,12:121-122.[15]李沐徽.關(guān)于音樂教學(xué)中民族樂器運用的現(xiàn)狀及研究[J].黃河之聲,2014,18:76-78.[16]陳旭基.優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)之器樂課堂的若干思考[J].音樂時空,2015,13:167-168.[17]宋倩雯.淺談民族器樂學(xué)習(xí)在中小學(xué)音樂素質(zhì)教育中的重要性[J].音樂天地,2015,06:6-10.[18]周成.電子琴進課堂——中小學(xué)音樂教學(xué)新探[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015,16:79-80.[19]杜津津.中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂天地,2014,04:10-13.[20]葉文.中小學(xué)藝術(shù)教育的實踐路徑探析——淺議數(shù)碼鋼琴在中小學(xué)音樂課堂的使用[J].教育教學(xué)論壇,2014,31:220-221.[21]韓宏.淺議新時期課程理念下的中小學(xué)器樂教學(xué)[J].音樂天地,2013,01:10-12.[22]馮永傳.對音樂課堂中開展陶笛教學(xué)的幾點看法[J].大眾文藝,2013,10:245.[23]劉世嶸.河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].大舞臺,2013,08:208-209.[24]莫莉.器樂進課堂,人人會樂器——“小學(xué)音樂樂器進課堂的相關(guān)研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