以“動(dòng)”促“思”,探本溯源-“32÷8=4的誓言”教學(xué)實(shí)踐與思考

以“動(dòng)”促“思”,探本溯源——“32÷8=4的誓言”教學(xué)實(shí)踐與思考標(biāo)題：以“動(dòng)”促“思”，探本溯源——“32÷8=4的誓言”教學(xué)實(shí)踐與思考摘要：在現(xiàn)代教育中，學(xué)生被過(guò)度依賴計(jì)算器和復(fù)制粘貼工具的趨勢(shì)所籠罩。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，只有真正理解概念和運(yùn)算的基礎(chǔ)上，才能夠建立穩(wěn)固的知識(shí)體系。本文以“32÷8=4的誓言”為例，探討以“動(dòng)”促“思”的教學(xué)實(shí)踐策略，通過(guò)動(dòng)手操作和思維激發(fā)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)除法概念的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。1.引言2.問(wèn)題陳述3.教學(xué)實(shí)踐3.1設(shè)計(jì)思路3.2教學(xué)過(guò)程4.教學(xué)效果5.思考與總結(jié)6.參考文獻(xiàn)1.引言現(xiàn)代教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的概念理解與運(yùn)算技巧的欠缺。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和推理能力的學(xué)科，而僅僅依賴計(jì)算器和復(fù)制粘貼工具無(wú)法幫助學(xué)生真正理解概念和運(yùn)算的本質(zhì)。因此，本文將以“32÷8=4的誓言”為例，探討如何通過(guò)以“動(dòng)”促“思”的教學(xué)實(shí)踐策略，提高學(xué)生對(duì)于除法概念的理解和數(shù)學(xué)思維能力。2.問(wèn)題陳述在學(xué)生學(xué)習(xí)除法運(yùn)算過(guò)程中，常常出現(xiàn)“只求結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程”的現(xiàn)象。學(xué)生傾向于將除法的計(jì)算過(guò)程機(jī)械化，缺乏對(duì)于除法概念和本質(zhì)的理解。因此，如何激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，成為了擺在教育者面前的一大挑戰(zhàn)。3.教學(xué)實(shí)踐3.1設(shè)計(jì)思路以“32÷8=4的誓言”為例，本教學(xué)實(shí)踐旨在通過(guò)動(dòng)手操作和思維激發(fā)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解除法概念。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)將32塊紙片放在8個(gè)盒子中，詢問(wèn)學(xué)生每個(gè)盒子中有多少紙片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分和計(jì)數(shù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考除法的本質(zhì)，即平均分配的思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思維激發(fā)的相結(jié)合，真正理解除法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。3.2教學(xué)過(guò)程3.2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作首先，教師準(zhǔn)備32塊紙片和8個(gè)盒子。要求學(xué)生將紙片放到這8個(gè)盒子中，每個(gè)盒子里的紙片數(shù)量要相同。引導(dǎo)學(xué)生逐一放入紙片，并詢問(wèn)每個(gè)盒子中紙片的數(shù)量。3.2.2讓學(xué)生進(jìn)行劃分和計(jì)數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盒子和紙片的劃分和計(jì)數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和操作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用劃分、計(jì)數(shù)和算術(shù)的方法，來(lái)確定每個(gè)盒子中的紙片數(shù)量。3.2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考引導(dǎo)學(xué)生思考除法的本質(zhì)，即平均分配的思想。通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的回顧和總結(jié)，讓學(xué)生明確除法運(yùn)算的概念和原則。這一過(guò)程中，教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“為什么要將32塊紙片分到8個(gè)盒子中？”、“如何確保每個(gè)盒子中的紙片數(shù)量相同？”等。4.教學(xué)效果通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生將通過(guò)實(shí)際操作和思維激發(fā)的相結(jié)合，深入理解除法運(yùn)算的概念和本質(zhì)。他們通過(guò)親自操作紙片的劃分和盒子的計(jì)數(shù)，更容易理解除法運(yùn)算中的平均分配思想。這種教學(xué)實(shí)踐方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，也加深了他們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。5.思考與總結(jié)本文以“32÷8=4的誓言”為例，通過(guò)以“動(dòng)”促“思”的教學(xué)實(shí)踐策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解除法概念和本質(zhì)。然而，需要注意的是，這種教學(xué)方法需要輔以教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以確保