以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探

以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探摘要：隨著教育理念的變革，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，探討了以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，包括課前激發(fā)興趣、課堂互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂策略引言傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式大多以教師為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則要被動(dòng)接受知識(shí)。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸受到重視。以學(xué)為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，因此，以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略愈發(fā)顯得重要。一、課前激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以學(xué)為中心的教學(xué)的第一步，而課前激發(fā)興趣則是重要的一環(huán)。教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，例如通過(guò)展示有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例、分享數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系等。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并提出自己的解決思路。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中，從而提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。二、課堂互動(dòng)以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與與互動(dòng)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，例如小組合作、討論、游戲等，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、交流思路，而不是單純地灌輸知識(shí)。通過(guò)這種互動(dòng)方式，學(xué)生可以共同探討問(wèn)題并積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。三、個(gè)性化學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平都不同，因此，以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)策略與方法。例如，對(duì)于有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，可以提供更深入的知識(shí)拓展和挑戰(zhàn)性問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。四、評(píng)價(jià)與反思以學(xué)為中心的教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，評(píng)價(jià)與反思是這種教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如作業(yè)、小組討論、個(gè)人報(bào)告等。而學(xué)生也可以通過(guò)參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等進(jìn)行反思，并從評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。結(jié)論以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革與創(chuàng)新。通過(guò)課前激發(fā)興趣、課堂互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，要實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué)，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)理念和教育技巧。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：1.任宏柱.以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(2):58-59.2.許文杰,張一朗.以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探.數(shù)學(xué)教育評(píng)論,2017(3):35-37.3.林明輝.以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)