以讀助寫-小學語文閱讀與寫作有效整合的實踐研究

以讀助寫——小學語文閱讀與寫作有效整合的實踐研究小學語文閱讀與寫作有效整合的實踐研究摘要：本文主要研究了小學語文閱讀與寫作的整合實踐，并結(jié)合相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，提出了一些有效的整合策略，以提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。研究表明，通過有效整合閱讀與寫作活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高字詞句的理解和運用能力，還能夠提升學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。本文通過實證研究和案例分析，闡述了整合策略的具體實施方案，希望為小學教師提供一些有效的教學方法和指導。關(guān)鍵詞：小學語文、閱讀、寫作、整合、實踐研究一、引言小學語文教學是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要階段，其中閱讀和寫作是語文教學的兩個核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)上，閱讀和寫作往往被獨立開來進行教學，這種分離的教學方式容易導致學生對語文學科的學習興趣不高，同時也無法充分發(fā)揮閱讀和寫作對學生發(fā)展的影響。為了有效整合閱讀與寫作教學，提升學生語文能力，本文對小學語文閱讀與寫作有效整合的實踐進行了研究。二、相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗1.閱讀與寫作的關(guān)系閱讀和寫作是相輔相成的，通過閱讀可以豐富學生的詞匯量，提高閱讀理解能力，同時也為寫作提供素材和啟發(fā)。寫作則是將學生對閱讀材料的理解和思考轉(zhuǎn)化為文字表達，并進一步提高學生的思維能力和創(chuàng)新思維。2.整合策略的必要性語文學科的整合是語文教學的方向之一。通過整合閱讀與寫作教學，可以促進學生的綜合能力培養(yǎng)。整合策略有助于提高學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力，同時也有助于提高學生的創(chuàng)新思維和表達能力。三、整合策略的實施方案1.設(shè)計有針對性的閱讀材料教師可以根據(jù)學生的年齡、學習特點和興趣愛好，設(shè)計一些與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的閱讀材料。這些材料既要具有一定的難度，又要能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望。教師可以從課本、生活雜志、報紙等多種資源中尋找適合的閱讀材料，并結(jié)合課堂教學進行閱讀引導。2.結(jié)合閱讀進行寫作訓練在閱讀活動完成后，教師可以引導學生進行寫作訓練，要求學生根據(jù)所讀材料進行寫作。在寫作訓練中，教師可以引導學生進行綜合整合，包括對所讀內(nèi)容的理解和思考，以及對所學知識的運用和拓展。寫作訓練可以包括寫作概括、寫作感悟、寫作議論等多種形式，以培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。3.給予及時有效的指導和反饋在整合教學過程中，教師要及時給予學生指導和反饋。教師可以通過分組討論、個別指導等形式，對學生的寫作進行指導和修改。同時，教師也要對學生的寫作作業(yè)進行及時批改，并給予針對性的反饋，以幫助學生進一步提高寫作水平。四、實證研究與案例分析本研究通過對某小學三年級語文課堂的實證研究，探討了整合閱讀與寫作的有效實踐。研究發(fā)現(xiàn)，在整合閱讀與寫作教學過程中，學生的閱讀理解能力和寫作能力都有了顯著提高。學生通過閱讀活動積累了豐富的語言材料和思維素材，并能夠?qū)⑵潇`活運用到寫作中。同時，學生的創(chuàng)新思維和表達能力也有了明顯的提升。通過案例分析，本文進一步驗證了整合策略對學生的語文學習的積極影響。五、結(jié)論與展望通過對小學語文閱讀與寫作有效整合的實踐研究，本文得出了以下結(jié)論：整合閱讀與寫作教學有助于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作表達能力，同時也有助于提升學生的創(chuàng)新思維和表達能力。然而，整合閱讀與寫作教學仍面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師的教學能力和教學資源的限制等。因此，今后的研究還需要進一步完善整合策略，提升教師的專業(yè)能力，并開發(fā)更多適合小學語文教學的整合教材和資源。參考文獻：[1]張一：小學語文閱讀與寫作教學整合的實踐探討[J]。語文建設(shè)，2020（5）。[2]王