價值引領導向下培育學生關鍵能力的教學設計-以“硫及其化合物”為例

價值引領導向下培育學生關鍵能力的教學設計——以“硫及其化合物”為例價值引領導向下培養(yǎng)學生關鍵能力的教學設計——以“硫及其化合物”為例摘要：隨著社會的發(fā)展，我們對于學生的培養(yǎng)要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生關鍵能力的需求，我們需要從課程設計的角度出發(fā)，借助于價值引領教育的理念，來培養(yǎng)學生的關鍵能力。本文以“硫及其化合物”為例，探討如何通過教學設計來引導學生培養(yǎng)關鍵能力。關鍵詞：價值引領；關鍵能力；教學設計；硫及其化合物一、引言面對信息社會的快速發(fā)展，學生需要具備全面發(fā)展的關鍵能力以應對未來的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不再適應培養(yǎng)學生的需求，我們需要從課程設計的角度出發(fā)，引領學生發(fā)展關鍵能力。本文以“硫及其化合物”為例，通過教學設計來培養(yǎng)學生的關鍵能力。二、課程背景在中學化學課程中，硫及其化合物是一個重要的內(nèi)容。通過學習硫及其化合物，可以使學生了解硫的性質(zhì)、應用和環(huán)境問題等方面的知識。因此，本文將以硫及其化合物為案例，設計教學活動以培養(yǎng)學生的關鍵能力。三、教學目標1.知識目標：了解硫的性質(zhì)、應用和環(huán)境問題等方面的知識；2.技能目標：能夠使用實驗方法進行硫的檢測和化合物的制備；3.情感目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，關注硫的環(huán)境問題。四、教學內(nèi)容與方法1.教學內(nèi)容：包括硫的性質(zhì)、應用和環(huán)境問題等方面的知識；2.教學方法：通過講授、實驗操作、小組討論、情景模擬等方法進行教學。五、教學過程設計1.案例導入：介紹一個由硫造成的環(huán)境污染事件，引發(fā)學生的思考和討論。2.知識講授：講解硫的性質(zhì)、應用和環(huán)境問題等方面的知識。通過多媒體教學等形式，激發(fā)學生的學習興趣。3.實驗操作：組織學生進行硫的檢測實驗和硫化氫的合成實驗。通過實際操作，讓學生親身體驗化學實驗的過程，并培養(yǎng)他們的實驗技能和安全意識。4.小組討論：組織學生分成小組進行討論，讓他們就硫的應用和環(huán)境問題等方面展開討論。鼓勵學生提出問題、批判性思考和歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。5.情景模擬：設置一個情景模擬，讓學生扮演環(huán)境保護人員，通過制定措施來解決硫污染問題。通過情景模擬，讓學生在模擬環(huán)境中進行問題分析和解決方案的制定，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問題的能力。六、教學評價方法1.考察學生對知識的掌握程度，包括筆試、實驗報告等形式；2.考察學生的實驗操作和安全意識；3.考察學生的討論表達和批判性思維能力；4.考察學生在情景模擬中的解決問題和創(chuàng)新能力。七、結(jié)論通過以“硫及其化合物”為例的教學設計，既能夠幫助學生全面了解硫的性質(zhì)、應用和環(huán)境問題等方面的知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的關鍵能力。通過引領學生思考、實驗操作、小組討論和情景模擬等教學活動，可以培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。值得指出的是，這種以價值引領為導向的教學設計模式不僅適用于硫及其化合物這