任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略-以“活生生的這一個(gè)”為例

任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略——以“活生生的這一個(gè)”為例任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略——以“活生生的這一個(gè)”為例摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，專題閱讀是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。本文圍繞著任務(wù)群視域展開(kāi)，以“活生生的這一個(gè)”為例，探討了高中語(yǔ)文專題閱讀策略。首先從任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，其次從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段提出了相應(yīng)的策略。最后，總結(jié)了任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并提出了未來(lái)可能的研究方向。關(guān)鍵詞：任務(wù)群視域；高中語(yǔ)文；專題閱讀；策略一、引言專題閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)具有一定主題特點(diǎn)的文學(xué)作品的閱讀和解析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和批評(píng)思維能力。在任務(wù)群視域下，專題閱讀更加突出了任務(wù)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計(jì)。本文旨在通過(guò)以“活生生的這一個(gè)”為例，探討在任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略。二、任務(wù)目標(biāo)1.幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)容和主題。專題閱讀側(cè)重于深入理解文學(xué)作品，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的核心思想和主題。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。專題閱讀要求學(xué)生通過(guò)閱讀和解析文學(xué)作品，學(xué)會(huì)分析文學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批評(píng)思維能力。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解讀文學(xué)作品。專題閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技巧來(lái)解讀文學(xué)作品。三、任務(wù)設(shè)計(jì)1.選擇合適的文學(xué)作品。文學(xué)作品的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀水平，同時(shí)要具備一定的主題特點(diǎn)，易于引發(fā)學(xué)生的思考和討論。2.設(shè)計(jì)明確的任務(wù)要求。任務(wù)要求要與文學(xué)作品的內(nèi)容和主題相匹配，明確指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中需要關(guān)注的問(wèn)題和要求學(xué)生完成的任務(wù)。3.制定詳細(xì)的任務(wù)計(jì)劃和時(shí)間安排。任務(wù)計(jì)劃要詳細(xì)制定每個(gè)階段的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理安排時(shí)間，確保任務(wù)的順利完成。四、閱讀前策略1.引導(dǎo)學(xué)生了解背景知識(shí)。在閱讀前，可以通過(guò)講解或讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)，如作者的生平、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一些文學(xué)作品的精彩片段或相關(guān)的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起他們對(duì)作品的好奇心和探索欲望。五、閱讀中策略1.提供合理的閱讀材料。根據(jù)任務(wù)要求，選擇適合學(xué)生閱讀的材料，并提供合理的閱讀支持，如注釋、解釋等，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。2.提出具體的問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，提出一些具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品的重要細(xì)節(jié)和核心思想，促使學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行思考和討論。六、閱讀后策略1.進(jìn)行討論和交流。在閱讀完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享各自的閱讀體驗(yàn)、理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思辨能力。2.總結(jié)歸納。在閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所讀文學(xué)作品的主題和核心思想，鞏固學(xué)生對(duì)作品的理解和分析能力。七、優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，包括閱讀理解、文學(xué)鑒賞和批評(píng)思維能力；三是能夠促進(jìn)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如任務(wù)設(shè)計(jì)的難度適應(yīng)性不足、教師指導(dǎo)不到位等。八、未來(lái)研究方向在任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略方面，未來(lái)的研究可以從以下幾個(gè)方向展開(kāi)：一是進(jìn)一步探索任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求；二是研究不同任務(wù)對(duì)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的影響，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)專題閱讀教學(xué)策略；三是深入研究學(xué)生對(duì)專題閱讀教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。九、結(jié)論在任務(wù)群視域下，高中語(yǔ)文專題閱讀策略是一種重要的教學(xué)方法。本文以“活生生的這一個(gè)”為例，探討了任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文專題閱讀策略。通過(guò)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定和任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，