淺談構(gòu)建有效語文課堂的五種方式

淺談構(gòu)建有效語文課堂的五種方式提高課堂效率是一個熱門話題，也可以說是教育教學永恒的追求，更是新課程實施過程中亟待解決的現(xiàn)實問題之一。語文是綜合性最強的一門人文學科。語文教學不僅要求學生獲得知識、培養(yǎng)能力，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的生活觀、價值觀的目的。而在語文教學中通過何種途徑提高教學效率達到這些目的，這是每一個教育工作者探索、思考的問題?，F(xiàn)將自己對有效語文課堂的策略探析淺談如下。一、靈活處理教材，為有效課堂奠定基礎(chǔ)“凡事預則立，不預則廢”，如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，能為有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設(shè)計必然不同。教師要對教材有充分的理解，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)。對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學生學會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里？要對這些情況都作精心的預設(shè)準備。認真分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，設(shè)計出科學合理的課堂教學程序，選擇使用符合學生特點、能使每位學生得到發(fā)展的教學方法，使每個教學環(huán)節(jié)銜接得自然緊湊，每種教學方法運用得恰當有效，從而保證課堂教學的有效。有一些初中課文內(nèi)容淺顯，學生一看就懂，對這些課文教師在課堂上詳細解讀，無疑是浪費時間?？纯从嘤吵崩蠋焾?zhí)教《赫爾墨斯和雕像者》的教學設(shè)計，或許能給我們啟發(fā)。課文朗讀：一讀，請同學們用講故事的語調(diào)朗讀課文；二讀，用朗讀表現(xiàn)課文的層次；三讀，嘗試讀出課文的起伏。文意把握：?每一位同學獨立思考，用“寫”的方式對課文情節(jié)進行分析，要求用對稱的句式表達自己對故事情節(jié)的概括。語言品析：請同學們運用評點法，在具體的語言環(huán)境中分析某處語言的表現(xiàn)力。寓意探析：從以下寫作要求中自由選擇一項，進行課堂寫作，點示這則寓言的寓意：1.寫一個自己認為能點示這則寓意的成語或四字短語；2.寫一個較長的句子，要求用上“優(yōu)勢”或“劣勢”兩個詞；3.寫一小段話，要求用上“偶然”與“必然”兩個詞。針對這則淺顯的寓言，余老師將教學分為四個步驟――朗讀訓練、概括能力訓練、語言品析訓練、寫作訓練，教學落在了“訓練”上，把學生自己能讀懂的課文作為落實各項語文能力訓練的材料，設(shè)計極為巧妙。余老師的教學設(shè)計啟發(fā)我們，課文不都是解讀的對象，也可以是訓練的材料。黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”的深意打下了基礎(chǔ)。四、優(yōu)化課堂教學模式，為有效課堂發(fā)揮核心作用一直以來，初中語文教學活動都是教師講解為主，學生被動接受為輔。新課程改革背景下，構(gòu)建有效課堂首先要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為整個教學活動的主角，實現(xiàn)這樣的目標需要對傳統(tǒng)“滿堂灌輸”的單項教學模式進行改進與優(yōu)化。首先，在教學設(shè)計之中體現(xiàn)學生為主體。在教學活動中，盡可能多地給予學生自主學習的機會與平臺，凡是需要解決的問題，盡可能設(shè)計為思考題，對學生進行啟發(fā)與引導，讓學生在教師的引導下自主開展學習。其次，在教學中優(yōu)化學習載體，改變學生單打獨斗的模式，以學習合作小組的形式將學生組織起來，集體“攻關(guān)”。在學習小組的人員組成方面，盡可能考慮均衡性，不同層次的學生要分布到每一個小組之中，實現(xiàn)學習實力的平均化。另外，在教學互動的過程中，以探究題綱為線索組織學生開展小組合作學習活動。在探究題綱的設(shè)計上，盡可能將重點體現(xiàn)出來。例如，在教學《我的母親》時，我設(shè)計了一組探究題：1.用一句話概括母親的形象特點。2.為什么說她又是“嚴父”？課文寫了母親那幾件事？這些事突出了母親什么品性？3.分析文中如何用平實的語言將母親的性格刻畫得入木三分？這些思考探究題作為線索，引領(lǐng)學生進行深入的思維活動，讓學生在獨立思考與相互合作之中逐步接近問題的答案。在教學方式上，不再急于告訴學生現(xiàn)成的答案，而是要求學生按小組為單位開展自主學習研究，教師在自主學習的過程中給予指點和引導，幫助學生解決難題。在學生匯報學習成果的環(huán)節(jié)時，引導學生進行辨析與討論，發(fā)揮學生的集體智慧，完善學習成果。五、發(fā)揮課外活動功能，為有效課堂聚合教學資源作為新時期的語文教師，一定要注重教育教學理念創(chuàng)新，尤其是要建立起“立體教學”的理念，讓課堂教學活動和課外拓展活動緊密結(jié)合起來，發(fā)揮課外拓展活動的延伸與補充功能，共同促進學生語文學習成效的提升。1.閱讀名著，提高文學素養(yǎng)。讓學生有計劃有目的地閱讀古今中外文學名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進行交流。通過與文學大師的對話，學生不僅獲得了知識，也獲得了精神上的營養(yǎng)。2.了解社會，增加生活閱歷。讓學生通過電視、報紙或?qū)嵉卣{(diào)查的方式，了解自己所生活的環(huán)境。可以讓學生利用周末到街頭、超市、廣場等地收集廣告語，學寫廣告語，或者對那些不規(guī)范用字的路牌、商?私?行收集，并提出改正方案。還可以利用課余時間欣賞一些優(yōu)美的電影、電視劇，提升學生的審美能力。如在學完《斑羚飛渡》后，可組織學生觀看電影《可可西里》，寫觀后感，也可以在校內(nèi)開展一次以保護野生動物為主題的宣傳活動，倡議全校師生保護野生動物。3.親近自然，陶冶高尚情操。定期組織學生到大自然去，觀察自然現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如在學習《尋覓春天的足跡》時，可以帶領(lǐng)學生踏青，讓他們在與大自然的親密接觸中親身體驗春天的氣息。這樣既拓展了學生語文學習的能力，又提高他們語文學習的主動性?？傊?，課堂教學