生活中透鏡教學(xué)設(shè)計_第1頁
生活中透鏡教學(xué)設(shè)計_第2頁
生活中透鏡教學(xué)設(shè)計_第3頁
生活中透鏡教學(xué)設(shè)計_第4頁
生活中透鏡教學(xué)設(shè)計_第5頁
已閱讀5頁,還剩49頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

生活中透鏡教學(xué)設(shè)計

第1篇:教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

重新中學(xué)楊茹江

?教學(xué)目標(biāo)

L相識生活中的透鏡,記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的

像;2.制作照相機(jī)模型,培育學(xué)生的動手實(shí)力;

3.分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像,運(yùn)用凸透鏡的三條光路

規(guī)率作圖并分析成像的變更狀況,培育學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的

創(chuàng)新實(shí)力。

?教學(xué)重點(diǎn)

通過視察和制作,是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的詳細(xì)

的感性相識。?教學(xué)難點(diǎn)

視察并分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像,運(yùn)用凸透鏡的三條

光路規(guī)率作圖并分析成像的變更狀況,培育學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)

律的創(chuàng)新實(shí)力。

?教學(xué)方法視察法、分析法、探討法?教學(xué)用具

照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透亮熟

料薄膜或蠟紙、毛玻璃?課時支配

一課時?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游,總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍

出漂亮的風(fēng)光,動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這

就須要照相機(jī),我們知道,照相機(jī)的鏡頭有一個透鏡,還有投影儀鏡

頭是透鏡,放大鏡也是透鏡。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡

二、新課教學(xué)

思索(問題提出,小黑板展示)A.我很想知道照相機(jī)為什么能照

像?B.照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡?C.照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的?

D.為什么同樣的照相機(jī)能照全景和不是全景的像?E.為什么像片中景

物比實(shí)物???F.有時拍出的像很白,有時拍出的很暗,這是怎么回事?

G.為什么以前我們常用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)?H.照相機(jī)成像怎么落

在膠片上?(組織閱讀及

1探討)

問題解決(同學(xué)解答,在多媒體上展示):

a.照相機(jī)主要是利用凸透鏡對光線的會聚作用的光學(xué)原理拍照,

會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄,再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以

及通過洗印出照片。(某生回答、展示)

b照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.(某生回答、展示)

c,,照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.(某組齊

答,代表展示)也想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn),想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).(探討,

某組回答)e.照相機(jī)照相成縮小的像。(全體回答,一個代表展示)

f.光線強(qiáng)拍出的像發(fā)白,光線弱拍出的暗.(探討,某生回答、展

示)

g.傻瓜相機(jī)是袖珍相機(jī)的俗稱,原是這類相機(jī)操作特別簡潔、體

積小、重量輕、價格低廉,好像連傻瓜都能利用它拍攝出曝光精確、

影像清晰的照片來。(某生回答或探討提示及講解)

h.因?yàn)槟z片上涂著一層對光敏感的物質(zhì),通過鏡頭的光在膠片

上曝光后發(fā)生化學(xué)變更,物體的像就被記錄在膠片上,經(jīng)過顯影、定

影后成為底片,再用底片沖印就可以得到相片(某生回答或探討提示

及講解。).我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造,.我們何不嘗試做一個,如何做?

學(xué)生相互探討、探討方案.[想想做做]

方案:用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的,長約15cm的圓紙筒,

使一個紙筒剛好能夠套入另一個,在直徑較大的紙筒前面,固定一個

凸透鏡,在直徑較小的紙筒前面,固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏

幕的一端朝里,套入較大的圓筒內(nèi),這樣模擬照相機(jī)就做成了.指導(dǎo)

和組織學(xué)生依據(jù)方案制作好后,對準(zhǔn)某個人或物體,嘗試?yán)瓌蛹埓白?/p>

更透鏡和屏幕之間的距離,能視察到看到一個縮小的、倒立的清晰的

像。

(一)照相機(jī)

照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭

后會聚到膠卷上,形成一個倒立、縮小的像.(板書)

教學(xué)中我們常用到投影儀,現(xiàn)在大家視察它的結(jié)構(gòu),想想運(yùn)用它

有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生們分組視察,老師指導(dǎo),看投影課本圖3.2—4,

介紹結(jié)構(gòu)

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.[某生回答,

展示]

[演示]把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下,投影片放到載物

臺上(正放),調(diào)整鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案的像,

再把反光鏡安上,把圖案打到屏幕上.師:細(xì)致視察,探討,說出訪

用投影儀的優(yōu)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生探究(設(shè)問,引導(dǎo),回答,展示):a。天

花板上得到一個倒立、放大的像.[某生]即用平面鏡使像反射到

屏幕上.[某生]

V。投影儀可以把文字干脆書寫在透亮膠片上,運(yùn)用便利.[某生]

6o實(shí)物投影儀能干脆投影實(shí)物.[某生]

師:在我們桌子上還有一個儀器,它叫幻燈機(jī),視察實(shí)物和掛圖

了解它的構(gòu)造和能成的像幻燈機(jī)由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源

和反光鏡、機(jī)箱等構(gòu)成.[某生]幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透

鏡.[某生]no[反光鏡是凹鏡.[某生]

eo光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.[某

生]lo幻燈片倒插,在屏幕上才有正立、放大的像.[某生]Ko幻

燈機(jī)能成倒立、放大的像.[某生]

3人?;脽魴C(jī)成的像與投影儀全都,都是倒立、放大的像.[某生]

Ho幻燈機(jī)有專用幻燈片.[某生]

師;投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像,但投影儀能放映大

畫面的幻燈片,也可以投射干脆書寫在透亮膠片上的文字,或?qū)嵨?

運(yùn)用便利.(二)投影儀(幻燈機(jī))

投影儀(幻燈機(jī))上的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,能成倒立、放大

的像.(板書)[師]我們桌子上放有放大鏡,放大鏡是凸透鏡,也

是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.[生甲]放大鏡能使書

上的字放大,字是正立的.[生乙]放大鏡能成正立、放大的像.[生

丙]放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同,故大鏡成像是正立的,投影

儀和照相機(jī)成像是倒立的.[生?。輨偲鹣纫苿臃糯箸R,離書越遠(yuǎn),

字越大,到了肯定距離以后,字變模糊.[生戊]伸直胳膊拿著放大

鏡看外面的景物是倒立和縮小的.[生己]放大鏡成的像與物在凸透

鏡同一側(cè).[生庚]放大鏡成的像打不到屏幕上.[師]同學(xué)們回答的

很好.(三)放大鏡

放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像(板書)

(四)實(shí)像和虛像

引導(dǎo)大家分析照相機(jī)和投影儀的成像光路。(老師干脆作圖示范,

并分析)

引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖(畫出一段箭頭成像光路圖),分析和探討成

像的光學(xué)原理,得出照相

4機(jī)和投影儀的成像是實(shí)像。

實(shí)像:由實(shí)際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。回顧平面鏡

成像的光路狀況。

引導(dǎo)大家分析放大鏡的成像光路。(老師干脆作圖示范)

演示放大鏡的運(yùn)用過程,引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖(畫出一段箭頭成像

光路),分析和探討放大鏡成虛像的光路狀況。

虛像:光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上,人眼

逆著出射光線可以看到虛像。

(五)、小結(jié)

本節(jié)課我們通過制作和視察了解了如下內(nèi)容:

5L照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,能成倒立、縮小的實(shí)像2

投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,能成倒立、放大的實(shí)像.3.放大鏡是

凸透鏡,能成正立、放大的虛像.

(六)、布置作業(yè)P96動手動腦學(xué)物理.

五、板書設(shè)計

(一)照相機(jī)

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,能成一個倒立、縮小的實(shí)像.(二)

投影儀(幻燈機(jī))

投影儀(幻燈機(jī))鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,能成一個倒立、放大

的實(shí)像.

(三)放大鏡

放大鏡是凸透鏡,能成一個正立、放大的虛像.教學(xué)反思:

第2篇:生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

一.教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

八班級上冊第三章其次節(jié)。二.教材簡析:在學(xué)生初步相識透鏡的基

礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過視察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,感知透鏡在生活

中的廣泛用途,培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,為課上進(jìn)一步深化的理解透鏡和

學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培育學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。

并且在制作模型照相機(jī)的過程中,支配小組合作制作,既使小組間形

成適當(dāng)?shù)母偁?,又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,

培育和進(jìn)展了學(xué)生的探究精神和合作實(shí)力。三.教材所處地位和作用:

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是初

中物理光學(xué)學(xué)問中重要的組成部分,也是學(xué)生駕馭光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)

鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容支配特別符合新課標(biāo)的基本理念一一"從生活走向

物理,從物理走向社會"?!渡钪械耐哥R》這節(jié)支配在其次節(jié),是

在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問及其對光的作用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對透鏡

成像的學(xué)問有感性的相識。這樣支配依次使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識

透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,

有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,起到了承前啟后的作

用,同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)樂觀性。四.教學(xué)目標(biāo)和要

求:學(xué)問與技能

⑴了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。⑵初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過程與方法

⑴經(jīng)驗(yàn)制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。(2)能

簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。情感看法與價值觀

⑴通過模擬照相機(jī)的制作和運(yùn)用,獲得勝利的愉悅。

(2)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)道理。五教學(xué)重難點(diǎn):本節(jié)的重點(diǎn)是:

⑴經(jīng)驗(yàn)制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。(2)了

解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用本節(jié)的難點(diǎn)是:

⑴能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。⑵了解凸透鏡

成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

六、教法和學(xué)法

以老師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、

情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、探究實(shí)

力、以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和抽象思維實(shí)力。親身經(jīng)

驗(yàn)以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上

實(shí)行自主學(xué)習(xí)探究法、試驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分

制造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲得學(xué)問。讓學(xué)生在與他人合作

學(xué)習(xí)和探究活動中,主動供應(yīng)自己的想法,共享他人的才智,體驗(yàn)合

作學(xué)習(xí)的開心

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、玻璃、光具座、蠟燭、

火柴、凸透鏡、光屏、學(xué)生用導(dǎo)學(xué)稿(每人一份)、學(xué)生準(zhǔn)備制作模

型照相機(jī)的材料

八、教學(xué)程序

新課程理念提倡“課堂是屬于學(xué)生的",為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,

本節(jié)課,我本著以自學(xué)探究為載體和主線,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)

評價、老師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動促進(jìn)展”的目標(biāo)。詳細(xì)操作是:

(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

家人團(tuán)聚或外出旅游,總要留影作紀(jì)念。攝影師用照相機(jī)拍出漂

亮的風(fēng)光,動人的場景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就

須要照相機(jī),你們想了解它嗎?我們通過視察走近它,相識它。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

1、照相機(jī):

1.自學(xué)課本P62-6

3一、二段照相機(jī)。

(1)細(xì)致視察圖3.2—1,你看到照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個

鏡,來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個—、

立的像。

(2)膠卷上涂著一層的物質(zhì),它在曝光后發(fā)生,

物體的像就被記錄在膠卷上,經(jīng)過顯影、定影后成為底片,再用底片

洗印就可以得到相片。(3)比較物體、像到鏡頭的距離,會發(fā)覺物

距像距。(4)視察物體和像位于鏡頭的一側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))。

(5)關(guān)于照相機(jī)你還想知道什么?2.小組活動:制作模型照相機(jī)

(1)做一做:將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5-10cm的凸透

鏡,另一個紙筒的一端蒙上一層半透亮紙,把兩個紙筒套在一起,就

做成了一個模型照相機(jī)。

(2)看一看:拿起你做的照相機(jī),對著光明的室外,拉動紙筒,

變更透鏡和半透亮紙的距離,你看到了什么?把你看到的像描述一下

并展示給同學(xué)們。

二、投影儀

1.自學(xué)課本P64投影儀,細(xì)致視察圖3.2—4對比實(shí)物,(1)投

影儀的鏡頭相當(dāng)于一個鏡。

(2)投影儀的構(gòu)造有:

_____________________________________________________(3)平面

鏡的作用(4)凸透鏡的作用

(5)燈泡的作用(6)

凹面鏡的作用猜一猜,做一做:將投影片"F"

放在投影儀的載物臺上,顯示出的像的大小正倒將會如何?2.看老

師演示:

將投影儀上的平面鏡取下,投影片F(xiàn)放到載物臺上,調(diào)整鏡頭,

在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像:①視察像的正倒、大小;

②比較像距物距的大??;

③視察像與物體在透鏡的同異側(cè);④再將平面鏡裝上,視察像

的位置,分析平面鏡的作用。3.依據(jù)試驗(yàn)回答:

⑴物體經(jīng)投影儀成

、

像,像和物體位于鏡頭的一側(cè)(填同側(cè)、異側(cè)),比較物體、

像到鏡頭的距離,會發(fā)覺物距像距(填大于、小于)。⑵平面鏡

的作用是

⑶為了能使人們看到正立的像,投影片應(yīng)當(dāng)如何放置?

⑷假如希望像變得大一些,而且還要保持清晰,我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪

些措施?

三、放大鏡做一做,看一看

1.把手中的凸透鏡放在課本上,適當(dāng)調(diào)整距離,你看到了什么?

(描述你看到的像的特征)2.在玻璃板上滴一滴水,做成一個水滴

放大鏡,用它來視察課本上的字,你看到了什么?(進(jìn)一步理解看到

的像的特征)3.放大鏡的鏡頭相當(dāng)于一個鏡,物體經(jīng)放大鏡

、

立的像,像與物在透鏡的一側(cè)(同、異)。

四、實(shí)像和虛像

自學(xué)課本P64-65“實(shí)像和虛像”部分,依據(jù)下列提示以小組分析實(shí)

像、虛像特征:

1,是否由實(shí)際光線匯聚而成;

2,能否用光屏承接;

3,在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

實(shí)像和虛像區(qū)分:

實(shí)像虛像

是否由實(shí)際光線匯聚而成

能否用光屏承接

在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)

五、當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估

請同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié):“學(xué)到了什么",并對自己本

節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估??偨Y(jié)完成下表器材名稱

像的性質(zhì)(大小、倒正、虛實(shí))像與物在透鏡的同、異側(cè)照

相機(jī)

投影儀

放大鏡

六、當(dāng)堂學(xué)問檢測

1、凸透鏡能成像,如、、都用到凸透鏡成

像。

2、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是、

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要o

3、投影機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要o

4、放大鏡相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是

此時物體離鏡頭要;物體和像在鏡頭o

5、放映幻燈時,要想使屏幕上出現(xiàn)放大的“上〃

字,幻燈片的插法應(yīng)選用圖中的五

照相機(jī)、投影儀、放大鏡是常用的三種光學(xué)儀器,放大鏡是一塊

凸透鏡,照相機(jī)和投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個??????透鏡,它們之中

能成縮小倒立實(shí)像的是???????,能成放大倒立實(shí)像的

是?????????,能成放大正立虛像的是??????????□

很多家庭的門上都裝有防盜門鏡(俗稱“貓眼〃)。從室內(nèi)透過防盜

門鏡向外看,可以看到來客的正立、縮小的像。由此可以斷定,此時

防盜門鏡的作用相當(dāng)于一個????????□

有一次,小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水,透過水

滴看過去,他發(fā)覺壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是由于此時的

水滴相當(dāng)于一個,報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一

個放大的(填"實(shí)"或"虛")像。

關(guān)于照相機(jī)和幻燈機(jī)所成像的性質(zhì),下列哪種說法正確:?A.照

相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像,幻燈機(jī)成的是正立放大的虛像;B.照相

機(jī)成的是倒立縮小的虛像,幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像;C.照相機(jī)

成的像是倒立縮小的實(shí)像,幻燈機(jī)成的像是倒立放大的實(shí)像;D.照

相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像,幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像.

5小軍的爺爺兩眼昏花,但酷愛學(xué)習(xí),敬重長輩的小軍用節(jié)

約下來的零花錢給爺爺買了一個放大鏡.當(dāng)小軍的爺爺用放大鏡看報

紙時,他看到的文字是:

A正立放大的虛像;?B正立放大的實(shí)像;C倒立縮小的實(shí)像?;D.倒

立放大的實(shí)像.6小青和小山用焦距相等的相同相機(jī)對遠(yuǎn)處的同

學(xué)進(jìn)行拍照,洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則:

A.小山離被拍同學(xué)的距離近;??B.小青離被拍同學(xué)的距離近?;

C.小青要使底片上的像與小山的一樣大,小青移動位置后,鏡頭要

往前伸;小山要使底片上的像與小青的一樣大,小山移動位置后,

鏡頭要往后縮.7想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機(jī)拍攝

下來.當(dāng)時會場比較暗,記者用鏡頭對準(zhǔn)銀幕拍攝時用了閃光燈.這

樣拍攝出來的照片:A.紅綠分明,色調(diào)艷麗,比不用閃光燈清晰多

了;B.紅綠彩色畫面被“閃"掉了,拍到的僅有黑黑的字;C.反而看不

清銀幕上投影出的圖形,照片白茫茫的;D.用不用閃光燈一個樣,因

為拍攝的是幻燈片而不

是實(shí)際的景物.8.關(guān)于實(shí)像和虛像,下列的說法正確的是:

A、實(shí)像能用光屏收集到,虛像不能。

?B、虛像是人的幻覺,并沒有光線進(jìn)入人的眼睛,實(shí)像則相反。

C、實(shí)像肯定是由光的折射現(xiàn)象形成的,虛像肯定是由光的反射

現(xiàn)象形成的。?D、實(shí)像有放大和縮小的,而虛像都是放大的。9.下

列說法正確的是

A.用眼睛干脆視察到的肯定是虛像

B.實(shí)像是由于實(shí)際光線會聚形成的,能用光屏接收C.虛像的

形成遵守反射定律,實(shí)像的形成遵守折射規(guī)律

D.若某光學(xué)器件對點(diǎn)光源發(fā)出的光束有發(fā)散作用,那么這個點(diǎn)

光源通過這個器件只能形成實(shí)像

用一架鏡頭焦距不變的,給一個人照了一張2寸的半身照,若再

給這個人照一張2寸的全身照,應(yīng)當(dāng)使:

A.照相機(jī)與人的距離增大,暗箱長度縮短;B.照相機(jī)與人的距

離增大,暗箱長度伸長;C.照相機(jī)與人的距離減小,暗箱長度縮短;D.

照相機(jī)與人的距離減小,暗箱長度伸長.11如圖是一臺投影儀的示意

圖,其中A是,它的作用是變更光的傳播方向;B是

,它在投影儀上所起的作用是。

人教版八班級物理(上)第三章其次節(jié)

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

姚詠菊

20xx-l-3

第3篇:生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

過程與方法L通過觀看投影片,了解投影儀的成像原理。

2.能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感看法與價值觀1.培育對科學(xué)的求知欲,樂于探究自然現(xiàn)象

和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解照相機(jī)的成像原理。

2、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、

3、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教法運(yùn)用探究法、探討法、試驗(yàn)法、視察法。

學(xué)法指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié)老師授課過程(老師活動)學(xué)生學(xué)習(xí)過程(學(xué)生活動)

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

(檢查預(yù)習(xí))

1、怎樣區(qū)分虛像和實(shí)像?

2、我們在透鏡一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡,什么

是凸透鏡?凸透鏡對光線有什么作用?學(xué)生回答虛像與實(shí)像的區(qū)分。

邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡;凸透鏡具有會聚作用。通過復(fù)習(xí)引入

新課激發(fā)學(xué)生愛好。

學(xué)

(初步探究)同學(xué)們喜不喜愛照相和看電影?那么知不知道照

相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問。出

示照相機(jī)照片,讓學(xué)生細(xì)致視察照相機(jī)鏡頭的形態(tài),使他們對比相機(jī)

鏡頭有直觀的印象,指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。播放畫有照相

機(jī)原理簡圖的投影片,對比投影講解:來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭

后會聚在膠卷上,形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物

質(zhì),它在曝光后發(fā)生化學(xué)變更,物體的像就被記錄在膠卷上,經(jīng)過顯

影、定影后成為底片,再用底片洗印就可以得到相片。學(xué)生回答喜

愛看電影;不知道電影放映機(jī)的原理。

學(xué)生細(xì)致視察相機(jī)鏡頭發(fā)覺相機(jī)鏡頭是凸透鏡。

學(xué)生觀看影片對相機(jī)的原理有一個初步了解。通過觀看投影片,

了解投影儀的成像原理。

導(dǎo)

(合作學(xué)習(xí))出示相機(jī)的構(gòu)造說明

L鏡頭:相當(dāng)于一個凸透鏡。2.膠片:相當(dāng)于光屏。3.調(diào)整

限制系統(tǒng)。①取景窗:視察所拍景物;②光圈環(huán):限制進(jìn)入鏡頭的

光的多少;③調(diào)焦環(huán):調(diào)整鏡頭到膠片間的距離,即像距;

④快門:限制曝光時間。

思索:

像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個大?

像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)?

成像特點(diǎn):1.照相機(jī)成縮小、倒立的像。

2.像距小于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生視察相機(jī)的構(gòu)造發(fā)覺相機(jī)

的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,膠片相當(dāng)于光屏。

學(xué)生思索相機(jī)拍攝的像是縮小還是放大;正立還是倒立;像距與物

距哪個大。

學(xué)生總結(jié)出相機(jī)成像特點(diǎn):相機(jī)成縮小、倒立的像;像距小于物

距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

通過讓學(xué)生視察相機(jī)的構(gòu)造使學(xué)生明白凸透鏡在相機(jī)中的應(yīng)用。

是學(xué)生了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。

基本環(huán)節(jié)老師授課過程(老師活動)活動)教學(xué)意圖

學(xué)

(學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程習(xí)

(深化探究)投影儀成像原理把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下,

投影片放到載物臺上。調(diào)整鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案

清晰的像。視察像的正倒。

成像特點(diǎn):1.投影儀(或幻燈機(jī))成放大、倒立的像。2.像距大于

物距。3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

放大鏡成像特點(diǎn):1.放大鏡成放大正立的虛像。2.像與物體位

于凸透鏡的同側(cè)。

實(shí)像和虛像:實(shí)像:由實(shí)際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。

虛像:由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在

光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。學(xué)生視察投影儀的成像

原理發(fā)覺投影儀的鏡頭也是一塊凸透鏡,成像特點(diǎn)投影儀成放大、倒

立的像;像距大于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

學(xué)生視察放大鏡發(fā)覺放大鏡成放大正立的虛像。像與物體位于凸

透鏡的同側(cè)。

學(xué)生了解什么是實(shí)像什么是虛像。培育對科學(xué)的求知欲,樂于

探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

當(dāng)

(學(xué)習(xí)診斷)1.下列不屬于透鏡在日常生活中應(yīng)用的是()

A.照相機(jī)B.放大鏡

C.投影儀D.潛望鏡

2.照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個,來自物體的光經(jīng)過鏡頭后

會聚在膠卷上,形成一個(放大、縮?。┑南?。實(shí)際拍攝時,

為使遠(yuǎn)近物體都能成清晰的像,應(yīng)調(diào)整照相機(jī)的到膠片的距

離。學(xué)生樂觀回答問題,并能獨(dú)立思索說出答案。學(xué)生通過聯(lián)系加

強(qiáng)對本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)的理解和駕馭。

結(jié)

(梳理歸納)師生共同總結(jié)。學(xué)生樂觀發(fā)言說出自己本節(jié)課的收

獲。說出凸透鏡在日常生中的應(yīng)用和成像原理。通過小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)

成對學(xué)問梳理的好習(xí)慣并加深對學(xué)問點(diǎn)的總結(jié)和駕馭。

作業(yè)布置(檢查反饋)板書設(shè)計(突出重點(diǎn))

完成新概念。生活中的透鏡

1、相機(jī)及成像特點(diǎn)

2、投影儀及成像特點(diǎn)

3、放大鏡及成像特點(diǎn)

4、實(shí)像與虛像

教學(xué)反思

第4篇:"生活中的透鏡”教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

本課設(shè)計中力圖體現(xiàn):學(xué)習(xí)學(xué)問是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)

際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建,以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)覺與

創(chuàng)新,學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問技能目標(biāo)

1.相識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、體驗(yàn)性目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn):視察凸透鏡的成像過程,能在視察的過程中發(fā)覺一些

問題。

2.反應(yīng):能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)感受(能簡潔描述所視察現(xiàn)象

的主要特征)。

3.領(lǐng)悟:初步形成愛科學(xué)的看法、情愿探究的精神、與他人協(xié)

作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題,激起學(xué)生的探究欲。

讓學(xué)生從生活走向物理。

(一)玩小水珠:把透亮膠片放到課本上面,用手指在透亮膠片

上滴一個水珠,視察小水珠下面的字。揭秘"小水珠”并進(jìn)行設(shè)問:

你玩過凸透鏡嗎?能介紹一下你以前是怎么玩的嗎?還有別的

玩法嗎?

(二)演示:用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板(墻壁)上。

讓學(xué)生視察燈絲的像與燈絲相比怎樣?

演示:燈絲開口向下,在像上開口怎樣?

演示:燈絲開口向上,在像上開口又怎樣?成什么樣的像,

1.如何區(qū)分像的正立、倒立?

什么狀況像光明、清晰?

2.怎樣區(qū)分實(shí)像和虛像?

像與原物相比有什么特點(diǎn),

3.像的放大、縮小是什么意思?

學(xué)生思索回答:實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像,能用光屏承接;

虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的,無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置,與物體的上下位置比較是否

顛倒。

"放大"、"縮小"指像與物比較的結(jié)果。

"變大"、"變小"指像本身的變更狀況。

4.什么是物距、像距?燈絲到凸透鏡的距離叫物距;像到凸透

鏡的距離叫像距。

(三)設(shè)問:運(yùn)用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象,所成的像有哪些特

點(diǎn)?成像的條件是什么呢?能猜想一下嗎?

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān),我們這節(jié)課就用試驗(yàn)來

探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行試驗(yàn)

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,能產(chǎn)生探究物理世界的愛好。敬重試驗(yàn)

事實(shí),照實(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),培育學(xué)生的歸納分析實(shí)力。針對學(xué)

生實(shí)際狀況設(shè)計不同的卡片;使學(xué)生能各取所需各有所獲;使不同層

次的學(xué)生都能得到熬煉和提高。

(一)出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

(二)讓學(xué)生視察試驗(yàn)器材,自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1.視察試驗(yàn)裝置

試驗(yàn)裝置:j2507型光具座。

讓學(xué)生視察說明光具座主要組成部件。

2.學(xué)生對試驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究依據(jù)凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝試驗(yàn)器材?

擺放依次可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏,也可從右到

左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同始終線上。

調(diào)整它們的高度,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡,移動蠟燭和光屏進(jìn)行視察試驗(yàn)。

固定蠟燭,移動凸透鏡、光屏進(jìn)行視察試驗(yàn)。,,,,

3.設(shè)問:什么是物距(u)、像距(V)、焦距(f)?

學(xué)生對比光具座回答:物距是物體到凸透鏡光心的距離;像距是

像到凸透鏡光心的距離;焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

(三)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)要求和試驗(yàn)器材,設(shè)計試驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)

記錄。

學(xué)生可接受不同的擺放依次、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行試

驗(yàn),如:

擺放依次從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問:如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上?

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問:移動凸透鏡或蠟燭,作用是否相同?

讓學(xué)生明確:作用是相同的,都是變更燭焰到凸透鏡的距離。

留意:移動光屏視察成像時,要保證屏上出現(xiàn)光明、清晰的燭焰

的像。

接著設(shè)問:依據(jù)設(shè)計方案須要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)?

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄:物距、像距;像的性質(zhì)(放大、縮小,倒

立、正立,虛、實(shí)),〃,

(四)學(xué)生試驗(yàn)

1.出示試驗(yàn)要求:

①多次試驗(yàn),視察物體的成像。

②記錄每次看到光明、清晰的燭焰的像時,像的特點(diǎn)及成像時

的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)覺。

2.學(xué)生兩人一組起先獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)。并依據(jù)試驗(yàn)填寫小組視察

試驗(yàn)記錄表(按上面的文字說明做)。

附表小組視察試驗(yàn)記錄表

小組視察試驗(yàn)記錄表

第小組成員、要求:1.多次試驗(yàn),

視察成像的狀況。

2.記錄每次看到光明、清晰的燭焰的像時,像的特點(diǎn)及所成像

的物距和像距。

3.記錄其他方面的問題及發(fā)覺。

3.老師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。

老師應(yīng)準(zhǔn)備小組試驗(yàn)活動建議卡片,誰遇到疑難問題或不能接著

進(jìn)行實(shí)可向老師要卡片,按提示接著試驗(yàn))

三、匯報溝通

學(xué)生試驗(yàn)基本結(jié)束,并填寫好了試驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議;錯

誤讓學(xué)生析;重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。剛好反饋矯正試驗(yàn)中的

問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教化??偨Y(jié)勝

利的閱歷,讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。留意學(xué)生思維的火花,延長試驗(yàn)

課的教學(xué)。以探討方式進(jìn)行。

(一)學(xué)生總結(jié)發(fā)覺的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)覺的規(guī)律性的問題。

學(xué)生回答的問題一般有:放大的像、縮小的像、等大(不變)的

像、看不到實(shí)像(放大的虛像)等,靠移動蠟燭、光屏來解決,或移

動凸透鏡來視察”

看到有關(guān)的像時,你們所記錄的物距和像距各是多少?

(二)老師依據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù),引深探討。

設(shè)問:對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎?有規(guī)律嗎?

學(xué)生探討回答:物距和像距及焦距之間有肯定的關(guān)系。

1.相識像與物等大這個關(guān)鍵點(diǎn)。

2.總結(jié):凡是實(shí)像都是倒立的,像與物在透鏡的兩側(cè),在光屏

上能得到。凡是虛像都是正立的,像與物在透鏡的同側(cè),在光屏上不

能得到。

3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件,有

什么關(guān)鍵的位置嗎?

學(xué)生思索探討后回答:

1.物體通過透鏡能成什么樣的像確定于物體離開凸透鏡的距離。

物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時,成的像漸漸變大,像離凸透鏡的距離也變

大。

2.物體在二倍焦距以外時,像總是比物體小。物體移到二倍焦

距以內(nèi)時(焦點(diǎn)以外),像就變大到比物體還大,也就是成了放大的

實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時,像就由實(shí)像變成了虛像,

發(fā)生了質(zhì)的變更。(用計算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個難點(diǎn))。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):能用簡練的語言表達(dá)一下嗎?

學(xué)生總結(jié)歸納:焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn);二倍焦距是像的放

大或縮小的分界點(diǎn)。

(三)評價

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價:通過剛才的試驗(yàn)和回答能對自己做個評價

嗎?

啟發(fā)學(xué)生回答:通過自己親自動手試驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象;在試

驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)當(dāng)多想、合作解決;猜想的結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)果不肯

定相同;自己動手動腦做出的試驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)”

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

幫助學(xué)生嫻熟駕馭規(guī)律提高歸納、概括實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,

體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

1.多媒體計算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。

2.思索:水珠還能成其他的像嗎?

投影圖片探討其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律?

學(xué)生回答:水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)(u>2f),成的是倒立的、

縮小的、實(shí)像。

當(dāng)花朵離水珠較近時(f<u<2f),成倒立放大的像。

當(dāng)花朵離水珠很近時(u<f),成正立放大的像。

3.由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,老師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)

律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。

透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計1設(shè)計思想

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念:①“從生活走向物理,從

物理走向社會〃。即力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,通過

探究物理現(xiàn)象,揭示隱藏在其中的物理規(guī)律。②"留意科學(xué)探究,

提倡教學(xué)方式多樣化〃。即以物理學(xué)問和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科

學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培育學(xué)生的探究精神,實(shí)踐實(shí)力

包括技術(shù)設(shè)計實(shí)力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)

教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓舞將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技

術(shù),應(yīng)用于物理教學(xué)中。為了體現(xiàn)這些新的理念,"透鏡〃教學(xué)總的

設(shè)計思想是:從"冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像干脆切入課題"透鏡〃;

就地取材,用學(xué)生熟識的眼鏡組織學(xué)生試驗(yàn)探究如何用多種方法判別

凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題;并從中提煉出通過

科學(xué)探究解決問題的方法;最終,鼓舞學(xué)生運(yùn)用方法,解決新問題。

本課的教學(xué)流程為:引入課題1判別透鏡玲測定焦距玲總結(jié)方法玲課

題探討。2過程設(shè)計2.1引入課題

通過"冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像,結(jié)合配音資料,開宗明義地

引出課題"透鏡",并介紹透鏡的概念。這樣一起先就把學(xué)生的留意力

都集中到課上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)學(xué)生得知,冰透鏡是老師自

己動手制成,這一段錄像是本校攝制時,更激起學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的

重視

感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄,使學(xué)生悟出凸透鏡與

凹透鏡的定義。

2.2判別透鏡

問題:近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的?

學(xué)生通過視察、體驗(yàn),相識到近視鏡的鏡片是凹透鏡,而老花鏡的鏡

片是凸透鏡。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡?也即如何區(qū)

分近視鏡與老花鏡?

組織學(xué)生探討、猜想,設(shè)計試驗(yàn)探究多種方法判別眼鏡。學(xué)生

介紹判別眼鏡鏡片的方法:方法①摸:用手干脆去摸眼鏡的鏡片,

發(fā)覺鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡;鏡片中間厚、邊緣薄的則為

老花鏡。老師表揚(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用,利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)

分眼鏡,并剛好指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②看:使眼鏡靠近書本,透過鏡片視察字的變更,發(fā)覺字

變小的是近視鏡,字變大的是老花鏡。

制作水膜透鏡:將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上,繞成一個封閉的

小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一個水膜透鏡。用此透鏡

視察字的變更。有發(fā)覺字變大的,有發(fā)覺字變小的,而發(fā)覺字變大的

甩一甩后又發(fā)覺字變小了。學(xué)生通過試驗(yàn),相識到成放大像的水膜形

成的是凸透鏡,成縮小像的形成的是凹透鏡。

移動透鏡,視察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書本漸漸遠(yuǎn)離書本,透

過鏡片視察字的變更。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致視察,發(fā)覺凹透鏡在移動的過程

中,總是成正立縮小的像;而凸透鏡在移動過程中,既能成正立的像,

又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成縮小的像。其中有什

么規(guī)律,鼓舞學(xué)生課后去探討。

老師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光

有會聚作用,而凹透鏡對光有發(fā)散作用,并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

老師補(bǔ)充判別眼鏡的方法:

方法④晃:把兩種眼鏡放在字前漸漸搖擺,透過鏡片視察現(xiàn)象

學(xué)生晃動兩種眼鏡,發(fā)覺像的移動方向與近視鏡的移動方向相同,

而老花鏡則相反。

以上判別近視鏡與老花鏡的方法,其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡

的方法。點(diǎn)評:老師通過一個問題,引發(fā)學(xué)生的思索,接著學(xué)生自主

設(shè)計各種試驗(yàn),找出了多個方法。學(xué)生在解決問題的過程中,不僅獲

得了學(xué)問,而且還經(jīng)驗(yàn)了作科學(xué)探討的過程,體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

2.3測定焦距

問題:眼鏡有不同的度數(shù),度數(shù)表示什么意思?顯示資料:眼

鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示,而用屈光度6表示,其關(guān)系如下:4)

=(l/f)xlOOo

學(xué)生通過閱讀,體會到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān),怎樣來測

焦距呢?組織學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)測凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行

光聚焦法測出凸透鏡的焦距)

2.4總結(jié)解決問題的方法

通過對怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測凸透鏡的焦距的探究,

從中可以總結(jié)出解決問題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例,怎樣判別近

視鏡與老花鏡,這是問題的提出(顯示“提出問題”)。提出問題后,

組織學(xué)生探討、猜想有哪些方法,例如有學(xué)生想到"摸"、"看"等方法

(顯示“設(shè)計方案〃)。接著用試驗(yàn)去探究這些方法的可行性,及找尋

更多的方法(顯示"試驗(yàn)探究”)。方法找到后,還要對方法進(jìn)行溝通、

評估,如"摸"雖為一種方法,但光學(xué)儀器不允許用手摸(顯示"溝通

評估〃)這就是人們常用來解決問題的一種方法:提出問題3設(shè)計方

案玲試驗(yàn)探究〉溝通評估。2.5課題探討

針對上述方法,提出4個課題,鼓舞學(xué)生學(xué)用方法作課后探討。

課題①:為什么凹透鏡晃動時像的移動方向與鏡片的移動方向

相同,而凸透鏡則相反?課題②:平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦

距,怎樣測凹透鏡的焦距?課題③:怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡?用

透鏡組合望遠(yuǎn)鏡。課題④:透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系?演講:

的確,人類自從獨(dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡,從而相識了廣袤無垠的宇宙,也推動

了航海業(yè)的進(jìn)展,人類或許正是因?yàn)楠?dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡才加快走進(jìn)了現(xiàn)代

文明。透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡,那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢?

3對“透鏡〃展示課教學(xué)設(shè)計的點(diǎn)評

在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中,用學(xué)生熟識的老花鏡與近視鏡

等生活常見的物品來判別,用最一般的鉛絲、水來做水膜透鏡,使學(xué)

生有親切感,感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。體現(xiàn)了

"從生活走向物理”的課程理念。最終設(shè)計課題組合望遠(yuǎn)鏡及探討透鏡

與現(xiàn)代文明的關(guān)系,體現(xiàn)了“從物理走向社會”的課程理念。

整節(jié)課設(shè)計了大量的學(xué)生試驗(yàn),使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去,

在親自動手做的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)學(xué)問,駕馭科學(xué)的方法,漸漸培育他

們解決問題的實(shí)力。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)學(xué)

問技能當(dāng)然重要,但更重要的是在學(xué)習(xí)學(xué)問和技能的過程中通過科學(xué)

探究提高自己的科學(xué)探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。而學(xué)生在探究過程中的所

思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。老師應(yīng)剛好組織學(xué)生進(jìn)行

探討、溝通自己的探究過程和試驗(yàn)方法,幫助他們總結(jié)提高,從而使

學(xué)生找到一條進(jìn)行科學(xué)探究的正確途徑和方法,提高學(xué)生的探究實(shí)力。

在課的最終提出4個課題,鼓舞學(xué)生用學(xué)到的方法作課后探討,讓學(xué)

生帶著科學(xué)探究的余興和問題離開課堂,從而最大限度地發(fā)揮本堂課

課堂教學(xué)的效果。

第5篇:生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

榮成市其次試驗(yàn)中學(xué)

畢重麗

一、課標(biāo)解讀

1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī),課堂上的投影儀,了解

透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、通過自制模擬照相機(jī),經(jīng)驗(yàn)過程,使學(xué)生對利用凸透鏡成縮

小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象,培育學(xué)生動手實(shí)力的同時,知道

照相機(jī)的工作原理。

3、通過投影儀的運(yùn)用,使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)

像有較深刻的印象。

4、通過學(xué)生用放大鏡視察書上的字,使學(xué)生對利用凸透鏡成放

大的虛像有初步印象,能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透鏡》是魯教版八班級課本第四章其次節(jié)的內(nèi)容。本

節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡學(xué)問的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對透鏡成

像的學(xué)問有感性的相識。這樣支配依次使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識透

鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,

有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,起到了承前啟后的作

用,同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)樂觀性。

此外,透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著親密的聯(lián)系,本節(jié)

教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),體現(xiàn)了物理與生活、社會的親密聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

一、學(xué)問層面

初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),對物理學(xué)問了解比較欠缺,

對很多屋里現(xiàn)象有肯定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。

在本節(jié)課之前,學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗(yàn),也知道透鏡在生

活中的一些應(yīng)用,但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟識。

二、實(shí)力層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行

簡潔的分析,能通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要

求的抽象思維方面仍有較大的不足,須要通過后續(xù)課程接著培育。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律,確定教學(xué)目標(biāo)

如下:

1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點(diǎn),能對三者的物距

進(jìn)行區(qū)分;通過運(yùn)用這三種儀器,體驗(yàn)到物理與生活的親密聯(lián)系。

2、會制作模擬照相機(jī),經(jīng)驗(yàn)制作的過程,感受勝利的喜悅。

4、會區(qū)分凸透鏡成的實(shí)像和虛像。

五、評價設(shè)計

1、通過"模塊一"中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的運(yùn)用,以及“反

饋練習(xí)一〃,檢測目標(biāo)

1、2的達(dá)成效果。

2、通過“模塊二"以及"反饋練習(xí)二〃,檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在眼鏡的家族中有兩個重要的成員:近視鏡和老花鏡,為視力不

好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),找出辨別近視

鏡和老花鏡的方法,并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。

(有放大鏡,望遠(yuǎn)鏡,照相機(jī)、投影儀)從而引出本節(jié)課的課題:生

活中的透鏡。

由生活中最常見的兩種眼鏡引人,引導(dǎo)學(xué)生找出辨別的方法,這

樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問,又為后面探究放大鏡、投影儀、照相

機(jī)的成像作好鋪墊。模塊

一、放大鏡、投影儀、照相機(jī)成像一:放大鏡成像

學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊探討完成下列問題:

(1)回顧前面學(xué)習(xí)的平面鏡成像,小組探討溝通屏幕中的4個

問題。

(2)運(yùn)用放大鏡看書上的字,并類比平面鏡成像特點(diǎn),得出放

大鏡的成像特點(diǎn),除了成正立、放大的像外,還有一個重要的特點(diǎn)就

是虛像。(3)學(xué)生通過"在鏡子后面找不到像〃,進(jìn)一步理解虛像。

(4)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調(diào)整放大鏡的位置?

打破教材中原來支配的依次,把最簡潔、生活中最常見的放大鏡提到

最前面學(xué)習(xí),這樣由易到難,由淺至深,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣

和樂觀性。

二:投影儀成像

(1)相識投影儀的構(gòu)造。(2)運(yùn)用投影儀。

(3)視察投影儀的成像特點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從像的性質(zhì)、物距與像

距的關(guān)系、物與像位于凸透鏡的位置3方面去視察,從而得出投影儀

的成像特點(diǎn)。

(4)平面鏡的作用:從“視察天花板的像不便利"入手,引導(dǎo)學(xué)

生可以利用平面鏡變更光線的傳播方向。

學(xué)生從來沒有運(yùn)用過投影儀,因此先要通過相識它的構(gòu)造、物距

和像距來獲得肯定的感性相識,然后再運(yùn)用它視察成像特點(diǎn),這樣大

大減小了學(xué)習(xí)的難度。三:照相機(jī)成像

運(yùn)用投影儀可以使小投影片成放大的像,那么運(yùn)用照相機(jī)成的像

會是怎樣呢?一起學(xué)習(xí)照相機(jī)。

(1)制作模型照相機(jī):老師和學(xué)生一起制作一架模型照相機(jī),

引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用它來視察遠(yuǎn)處的物體。

(2)用自制的模型照相機(jī),引導(dǎo)學(xué)生類比投影儀的成像特點(diǎn),

視察照相機(jī)的成像又有什么特點(diǎn)?

(3)視察照相機(jī)的結(jié)構(gòu):模型照相機(jī)各部分相當(dāng)于與它的那些

部件,用連線的方式找出。

通過模擬照相機(jī)的制作和運(yùn)用,使學(xué)生獲得勝利的愉悅,激發(fā)對

科學(xué)的求知欲,樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理,同時培育了學(xué)

生的動手操作實(shí)力。反饋練習(xí)一

1、通過水滴看書上的字,字是—的(填"縮小〃或"放大,此時水

相當(dāng)于—鏡。

2、運(yùn)用照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像時,物體離鏡頭最近的是

―,物體離鏡頭稍遠(yuǎn)的是—,物體離鏡頭最遠(yuǎn)的是—o

3、關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像狀況,以下說法正確的是(

A、放大鏡成正立放大的實(shí)像

B、照相機(jī)成正立縮小的實(shí)像

C、平面鏡成正立等大的實(shí)像

D、把投影儀的平面鏡去掉,投到天花板上的像是倒立放大的實(shí)

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、2的達(dá)成效果。

模塊二:實(shí)像與虛像

1、利用學(xué)過的特別光線作光路圖

2、對比大屏幕,溝通總結(jié)凸透鏡成實(shí)像與虛像的區(qū)分

通過做光路圖復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的三條特別光線,通過小組溝

通、歸納總結(jié)培育了學(xué)生分析歸納和語言表達(dá)實(shí)力。反饋練習(xí)二

下列關(guān)于凸透鏡成實(shí)像與虛像的說法正確的是(

A、虛像可以是正立的,也可以是倒立的

B、實(shí)像有時用光屏也接收不到

C、實(shí)像可以是放大的,也可以是縮小的

D、成虛像時,物和像在凸透鏡的兩側(cè)

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成效果。

七、板書設(shè)計

生活中的透鏡

1、放大鏡:成正立、放大的虛像。

2、投影儀:成倒立、放大的實(shí)像。

3、照相機(jī):成倒立、縮小的實(shí)像。

4、實(shí)像和虛像

第6篇:生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、關(guān)于教材:

1.教材內(nèi)容:人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八班級上冊

第三章其次節(jié)《生活中的透鏡》。

2.教材簡析:在初步相識透鏡的基礎(chǔ)上,通過視察日常生活中

應(yīng)用到的透鏡,了解它們的工作原理,讓學(xué)生進(jìn)一步深化的理解透鏡,

培育學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中,支

配小組合作制作,即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團(tuán)結(jié)

協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用:

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是

初中物理光學(xué)學(xué)問中重要的組成部分,也是學(xué)生駕馭光學(xué)元件應(yīng)用的

關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容支配特別符合新課標(biāo)的基本理念一一“從生活走

向物理,從物理走向社會"。

《生活中的透鏡》這節(jié)支配在其次節(jié),在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基

礎(chǔ)學(xué)問及其對光的作用后,能夠進(jìn)一步對透鏡成像的學(xué)問有感性的相

識。這個依次支配使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識透鏡的成像特點(diǎn)及生活

應(yīng)用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探

究凸透鏡成像規(guī)律的活動,起到了承前啟后的作用。相對于舊課程支

配先探究規(guī)律,再相識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和

學(xué)習(xí)樂觀性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求:

學(xué)問與技能:⑴了解透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機(jī),投影

儀和放大鏡成像特點(diǎn),以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識與實(shí)力。

過程與方法:

(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會,了解照相機(jī)的成像特

點(diǎn)

(2)學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn),能描述

實(shí)像和虛像的特征

情感、看法、價值觀:

⑴學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得勝利的愉悅

(2)在視察中增加對物理的愛好,在探究中培育科學(xué)的試驗(yàn)方法,

在小組合作中增加集體意識,熬煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

5、教學(xué)重難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):通過制作模擬照相機(jī),使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成

像的感性相識。

(2)難點(diǎn):通過視察照相機(jī),幻燈機(jī),放大鏡的像,對比、分析,

歸納出他們的成像特點(diǎn),并能區(qū)分實(shí)像和虛像

二、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我準(zhǔn)備接

受以老師引導(dǎo),學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、

自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法等方法。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、探究實(shí)

力、以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和抽象思維實(shí)力?!缎抡n

程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親

身經(jīng)驗(yàn)以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)

法上實(shí)行學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、試驗(yàn)探究法、視察法。

主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計試驗(yàn)方案、小組探究試驗(yàn)過程、

小組歸納試驗(yàn)結(jié)果。充分制造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲得學(xué)

問。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中,主動供應(yīng)自己的想法,

共享他人的才智,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的開心。在試驗(yàn)的過程中,接受視察

法和歸納法,使學(xué)生養(yǎng)成肯定的視察實(shí)力和肯定的歸納概括實(shí)力。

通過以上教學(xué)活動的支配,我將力求培育學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:

擅長視察、科學(xué)視察、合作與分工、語言表達(dá)、信息處理實(shí)力、精確

記錄、提煉與歸納等實(shí)力。

三、說程序

新課程理念提倡“課堂是屬于學(xué)生的",為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體

地位,本節(jié)課,我本著以活動為載體,運(yùn)用教化教學(xué)形式活動化課堂

教學(xué)四步模式"活動導(dǎo)入、活動探究、活動升華、活動延長〃,以達(dá)到

“以活動促進(jìn)展”的目標(biāo)。

㈠活動導(dǎo)入

我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的:同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)

會一下漂亮的風(fēng)光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)

同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那漂亮的風(fēng)景?關(guān)于照相機(jī)你想

知道些什么呢?各小組溝通所提出的問題(寫在卡片上),由一代表發(fā)言,

競賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿足的照片呢?

那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,又

增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的酷愛之情,極大的調(diào)動學(xué)生的樂觀性,以飽滿的

熱忱投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中來,為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了

堅實(shí)的基礎(chǔ)。

活動探究

活動一:照相機(jī)成像探究

1、調(diào)查初知:

我是這樣設(shè)計的:同學(xué)們,大家對比相機(jī)都不生疏,照相機(jī)前

的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢?光通過鏡頭后是怎么成像的呢?照

相機(jī)的原理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢?

學(xué)生在生活中已積累了肯定的關(guān)于照相機(jī)的學(xué)問,通過調(diào)查初

知,了解他們學(xué)問駕馭的多少,避開重復(fù)教學(xué),明確下一步的教學(xué)方

向,也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和驕傲,激發(fā)他

們以后在這方面做的更好。

2、試驗(yàn)探究

此活動是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位,結(jié)合課件視

察照相機(jī)構(gòu)造及基本的運(yùn)用。(課件展示:照相機(jī))相識照相機(jī)后,老

師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相

機(jī)視察室外景物。(課件展示:視察內(nèi)容和鼓舞語言)。此活動旨在熬

煉學(xué)生的協(xié)作實(shí)力。試驗(yàn)中老師只是在其中巡回,剛好解決試驗(yàn)中出

現(xiàn)的問題,但切勿隨意干涉,要充分體現(xiàn)老師在活動中的組織者地位。

試驗(yàn)視察過后,要進(jìn)行問題探討環(huán)節(jié),促使學(xué)生對相關(guān)表象的相識深

化一步,促進(jìn)學(xué)生的感性相識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課

的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì),做到有的放矢。對于試驗(yàn)溝通狀

況,老師要做樂觀評價,促使學(xué)生在活動中保持樂觀健康的心情。這

樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、

群體優(yōu)勢,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

活動二:投影儀成像探究

由于投影儀在教室運(yùn)用較多,可以接受自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方

法,讓學(xué)生對比課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后

各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行視察探討。(課件展示:

視察內(nèi)容、鼓舞性話語)這樣的設(shè)計避開了枯燥的理論講解,把探究

的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探究中找到規(guī)律,加深了對學(xué)

問的理解和記憶。

活動三:放大鏡成像探究

放大鏡對學(xué)生來說不生疏,可以運(yùn)用視察法要求學(xué)生利用

手中的放大鏡閱讀課本上的文字,進(jìn)行視察。(課件展示:你看到什

么像?)學(xué)生在充分視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通體會成像的特點(diǎn),并且總結(jié)

出看清文字的方法或要求。老師可以進(jìn)一步引申:用放大鏡我們還能

干什么呢?假如我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡,我們可以用什么來

代替呢?旨在熬煉學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生

自己去視察去總結(jié),培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、科學(xué)探

究精神、創(chuàng)新意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生

活用具的成像特點(diǎn)后,發(fā)覺同樣是凸透鏡,但可以有不同的成像特點(diǎn),

引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望,為下節(jié)課探究凸透鏡成

像規(guī)律的試驗(yàn)活動打下基礎(chǔ)。

活動四:實(shí)像與虛像性質(zhì)探究

主要接受視察試驗(yàn)和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投

影儀、放大鏡的成像特點(diǎn),從不同點(diǎn)中初步相識實(shí)像與虛像特征和區(qū)

分。最終通過課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像,加深相識實(shí)像和虛像形

成的緣由。

(三)活動升華

設(shè)計一組練習(xí)(課件展示)接受學(xué)生分組強(qiáng)答引入競爭機(jī)制,從而

掀起課堂上的其次次高潮。既幫助老師檢查了學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況,

又為學(xué)生鞏固學(xué)問供應(yīng)了很好的機(jī)會,同時學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力也得

到了不同程度的提高。

(四)活動延長

緊扣教學(xué)目標(biāo)的視察試驗(yàn)活動結(jié)束了,但很多學(xué)生想弄清晰的

照相機(jī)的問題,由于課堂時間的限制不能得到解決,為此我將通過兩

項(xiàng)支配來達(dá)到將活動延長到課外的目的:一是利用校內(nèi)局部專業(yè)網(wǎng)讓

學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓舞學(xué)生在課外參與攝影小組,用所學(xué)的

學(xué)問拍出令人滿足的照片。讓活動融入每個學(xué)生的生活中,體現(xiàn)“生

活即教化”的思想。

板書設(shè)計:

§3-2生活中的透鏡

一、照相機(jī):成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀:成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡:成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)分

通過這樣的板書,簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來,幫助

學(xué)生加深對學(xué)問體系的相識,強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問。

課后反思:

確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分信任學(xué)生有巨大的

潛能,不是過多地干預(yù),過多地束縛,過多的包辦代替,充分放手,

多給學(xué)生自由支配的時間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,

在自行探究中獲得真知。

給學(xué)生供應(yīng)了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計去完成

試驗(yàn),自主地參與教學(xué)全過程,多給學(xué)生一些思索時間,多給學(xué)生一

些動手機(jī)會。實(shí)踐證明:學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)

利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,樂觀參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親

自參與探討探究的樂觀情感體驗(yàn),特性和創(chuàng)新實(shí)力得到了很大進(jìn)展。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論