生活中透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中透鏡教學(xué)設(shè)計

第1篇：教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

重新中學(xué)楊茹江

?教學(xué)目標(biāo)

L相識生活中的透鏡，記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的

像；2.制作照相機(jī)模型，培育學(xué)生的動手實(shí)力；

3.分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路

規(guī)率作圖并分析成像的變更狀況，培育學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的

創(chuàng)新實(shí)力。

?教學(xué)重點(diǎn)

通過視察和制作，是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的詳細(xì)

的感性相識。?教學(xué)難點(diǎn)

視察并分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條

光路規(guī)率作圖并分析成像的變更狀況，培育學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)

律的創(chuàng)新實(shí)力。

?教學(xué)方法視察法、分析法、探討法?教學(xué)用具

照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透亮熟

料薄膜或蠟紙、毛玻璃?課時支配

一課時?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍

出漂亮的風(fēng)光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這

就須要照相機(jī)，我們知道，照相機(jī)的鏡頭有一個透鏡，還有投影儀鏡

頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡

二、新課教學(xué)

思索（問題提出，小黑板展示）A.我很想知道照相機(jī)為什么能照

像？B.照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？C.照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？

D.為什么同樣的照相機(jī)能照全景和不是全景的像？E.為什么像片中景

物比實(shí)物??？F.有時拍出的像很白，有時拍出的很暗,這是怎么回事？

G.為什么以前我們常用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？H.照相機(jī)成像怎么落

在膠片上？（組織閱讀及

1探討）

問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：

a.照相機(jī)主要是利用凸透鏡對光線的會聚作用的光學(xué)原理拍照，

會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以

及通過洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）

c,,照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.（某組齊

答，代表展示）也想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).（探討，

某組回答）e.照相機(jī)照相成縮小的像。（全體回答，一個代表展示）

f.光線強(qiáng)拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.（探討，某生回答、展

示）

g.傻瓜相機(jī)是袖珍相機(jī)的俗稱，原是這類相機(jī)操作特別簡潔、體

積小、重量輕、價格低廉，好像連傻瓜都能利用它拍攝出曝光精確、

影像清晰的照片來。（某生回答或探討提示及講解）

h.因?yàn)槟z片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片

上曝光后發(fā)生化學(xué)變更，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定

影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片（某生回答或探討提示

及講解。）.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個，如何做？

學(xué)生相互探討、探討方案.［想想做做］

方案：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15cm的圓紙筒,

使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個

凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏

幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了.指導(dǎo)

和組織學(xué)生依據(jù)方案制作好后，對準(zhǔn)某個人或物體，嘗試?yán)瓌蛹埓白?/p>

更透鏡和屏幕之間的距離，能視察到看到一個縮小的、倒立的清晰的

像。

（一）照相機(jī)

照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭

后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.（板書）

教學(xué)中我們常用到投影儀，現(xiàn)在大家視察它的結(jié)構(gòu)，想想運(yùn)用它

有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生們分組視察，老師指導(dǎo)，看投影課本圖3.2—4,

介紹結(jié)構(gòu)

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［某生回答，

展示］

［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物

臺上（正放），調(diào)整鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，

再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.師：細(xì)致視察，探討，說出訪

用投影儀的優(yōu)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生探究（設(shè)問，引導(dǎo)，回答，展示）：a。天

花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］即用平面鏡使像反射到

屏幕上.［某生］

V。投影儀可以把文字干脆書寫在透亮膠片上，運(yùn)用便利.［某生］

6o實(shí)物投影儀能干脆投影實(shí)物.［某生］

師：在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機(jī)，視察實(shí)物和掛圖

了解它的構(gòu)造和能成的像幻燈機(jī)由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源

和反光鏡、機(jī)箱等構(gòu)成.［某生］幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透

鏡.［某生］no［反光鏡是凹鏡.［某生］

eo光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某

生］lo幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］Ko幻

燈機(jī)能成倒立、放大的像.［某生］

3人?；脽魴C(jī)成的像與投影儀全都，都是倒立、放大的像.［某生］

Ho幻燈機(jī)有專用幻燈片.［某生］

師；投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大

畫面的幻燈片，也可以投射干脆書寫在透亮膠片上的文字，或?qū)嵨?

運(yùn)用便利.（二）投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大

的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也

是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.［生甲］放大鏡能使書

上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生

丙］放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影

儀和照相機(jī)成像是倒立的.［生?。輨偲鹣纫苿臃糯箸R，離書越遠(yuǎn)，

字越大，到了肯定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大

鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透

鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的

很好.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）

（四）實(shí)像和虛像

引導(dǎo)大家分析照相機(jī)和投影儀的成像光路。（老師干脆作圖示范,

并分析）

引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路圖），分析和探討成

像的光學(xué)原理，得出照相

4機(jī)和投影儀的成像是實(shí)像。

實(shí)像：由實(shí)際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。回顧平面鏡

成像的光路狀況。

引導(dǎo)大家分析放大鏡的成像光路。（老師干脆作圖示范）

演示放大鏡的運(yùn)用過程，引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像

光路），分析和探討放大鏡成虛像的光路狀況。

虛像：光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上，人眼

逆著出射光線可以看到虛像。

（五）、小結(jié)

本節(jié)課我們通過制作和視察了解了如下內(nèi)容：

5L照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實(shí)像2

投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實(shí)像.3.放大鏡是

凸透鏡，能成正立、放大的虛像.

（六）、布置作業(yè)P96動手動腦學(xué)物理.

五、板書設(shè)計

（一）照相機(jī)

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實(shí)像.（二）

投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大

的實(shí)像.

（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的虛像.教學(xué)反思：

第2篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

一.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

八班級上冊第三章其次節(jié)。二.教材簡析：在學(xué)生初步相識透鏡的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過視察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活

中的廣泛用途，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為課上進(jìn)一步深化的理解透鏡和

學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培育學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。

并且在制作模型照相機(jī)的過程中，支配小組合作制作，既使小組間形

成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，

培育和進(jìn)展了學(xué)生的探究精神和合作實(shí)力。三.教材所處地位和作用:

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初

中物理光學(xué)學(xué)問中重要的組成部分，也是學(xué)生駕馭光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)

鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容支配特別符合新課標(biāo)的基本理念一一"從生活走向

物理，從物理走向社會"?！渡钪械耐哥R》這節(jié)支配在其次節(jié)，是

在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問及其對光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡

成像的學(xué)問有感性的相識。這樣支配依次使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識

透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,

有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作

用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)樂觀性。四.教學(xué)目標(biāo)和要

求：學(xué)問與技能

⑴了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。⑵初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過程與方法

⑴經(jīng)驗(yàn)制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。（2）能

簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。情感看法與價值觀

⑴通過模擬照相機(jī)的制作和運(yùn)用，獲得勝利的愉悅。

（2）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)道理。五教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是：

⑴經(jīng)驗(yàn)制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。（2）了

解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用本節(jié)的難點(diǎn)是:

⑴能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。⑵了解凸透鏡

成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

六、教法和學(xué)法

以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、

情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、探究實(shí)

力、以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和抽象思維實(shí)力。親身經(jīng)

驗(yàn)以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上

實(shí)行自主學(xué)習(xí)探究法、試驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分

制造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲得學(xué)問。讓學(xué)生在與他人合作

學(xué)習(xí)和探究活動中，主動供應(yīng)自己的想法，共享他人的才智，體驗(yàn)合

作學(xué)習(xí)的開心

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、玻璃、光具座、蠟燭、

火柴、凸透鏡、光屏、學(xué)生用導(dǎo)學(xué)稿（每人一份）、學(xué)生準(zhǔn)備制作模

型照相機(jī)的材料

八、教學(xué)程序

新課程理念提倡“課堂是屬于學(xué)生的"，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,

本節(jié)課，我本著以自學(xué)探究為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)

評價、老師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動促進(jìn)展”的目標(biāo)。詳細(xì)操作是：

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念。攝影師用照相機(jī)拍出漂

亮的風(fēng)光，動人的場景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就

須要照相機(jī)，你們想了解它嗎？我們通過視察走近它，相識它。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

1、照相機(jī)：

1.自學(xué)課本P62-6

3一、二段照相機(jī)。

（1）細(xì)致視察圖3.2—1,你看到照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個

鏡，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個—、

立的像。

（2）膠卷上涂著一層的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生，

物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片

洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)覺物

距像距。（4）視察物體和像位于鏡頭的一側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。

（5）關(guān)于照相機(jī)你還想知道什么？2.小組活動：制作模型照相機(jī)

（1）做一做：將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5-10cm的凸透

鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透亮紙，把兩個紙筒套在一起，就

做成了一個模型照相機(jī)。

（2）看一看：拿起你做的照相機(jī)，對著光明的室外，拉動紙筒，

變更透鏡和半透亮紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下

并展示給同學(xué)們。

二、投影儀

1.自學(xué)課本P64投影儀，細(xì)致視察圖3.2—4對比實(shí)物，(1)投

影儀的鏡頭相當(dāng)于一個鏡。

(2)投影儀的構(gòu)造有：

_____________________________________________________(3)平面

鏡的作用(4)凸透鏡的作用

(5)燈泡的作用(6)

凹面鏡的作用猜一猜，做一做：將投影片"F"

放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小正倒將會如何？2.看老

師演示：

將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調(diào)整鏡頭,

在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像：①視察像的正倒、大小;

②比較像距物距的大??；

③視察像與物體在透鏡的同異側(cè)；④再將平面鏡裝上，視察像

的位置，分析平面鏡的作用。3.依據(jù)試驗(yàn)回答：

⑴物體經(jīng)投影儀成

、

像，像和物體位于鏡頭的一側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))，比較物體、

像到鏡頭的距離，會發(fā)覺物距像距(填大于、小于)。⑵平面鏡

的作用是

⑶為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)當(dāng)如何放置?

⑷假如希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪

些措施？

三、放大鏡做一做，看一看

1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么？

（描述你看到的像的特征）2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴

放大鏡，用它來視察課本上的字，你看到了什么？（進(jìn)一步理解看到

的像的特征）3.放大鏡的鏡頭相當(dāng)于一個鏡，物體經(jīng)放大鏡

成

、

立的像，像與物在透鏡的一側(cè)（同、異）。

四、實(shí)像和虛像

自學(xué)課本P64-65“實(shí)像和虛像”部分，依據(jù)下列提示以小組分析實(shí)

像、虛像特征：

1,是否由實(shí)際光線匯聚而成；

2,能否用光屏承接；

3,在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

實(shí)像和虛像區(qū)分：

實(shí)像虛像

是否由實(shí)際光線匯聚而成

能否用光屏承接

在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)

五、當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估

請同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么"，并對自己本

節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估?？偨Y(jié)完成下表器材名稱

像的性質(zhì)（大小、倒正、虛實(shí)）像與物在透鏡的同、異側(cè)照

相機(jī)

投影儀

放大鏡

六、當(dāng)堂學(xué)問檢測

1、凸透鏡能成像，如、、都用到凸透鏡成

像。

2、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是、

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要o

3、投影機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要o

4、放大鏡相當(dāng)于一個;像的特點(diǎn)是

此時物體離鏡頭要;物體和像在鏡頭o

5、放映幻燈時，要想使屏幕上出現(xiàn)放大的“上〃

字，幻燈片的插法應(yīng)選用圖中的五

照相機(jī)、投影儀、放大鏡是常用的三種光學(xué)儀器，放大鏡是一塊

凸透鏡，照相機(jī)和投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個?？？？？？透鏡，它們之中

能成縮小倒立實(shí)像的是？？？？？？？，能成放大倒立實(shí)像的

是？？？？？？？？？，能成放大正立虛像的是？?????????□

很多家庭的門上都裝有防盜門鏡（俗稱“貓眼〃）。從室內(nèi)透過防盜

門鏡向外看，可以看到來客的正立、縮小的像。由此可以斷定，此時

防盜門鏡的作用相當(dāng)于一個?？??????□

有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水

滴看過去，他發(fā)覺壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是由于此時的

水滴相當(dāng)于一個,報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一

個放大的（填"實(shí)"或"虛"）像。

關(guān)于照相機(jī)和幻燈機(jī)所成像的性質(zhì)，下列哪種說法正確:？A.照

相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像，幻燈機(jī)成的是正立放大的虛像；B.照相

機(jī)成的是倒立縮小的虛像，幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像;C.照相機(jī)

成的像是倒立縮小的實(shí)像，幻燈機(jī)成的像是倒立放大的實(shí)像；D.照

相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像，幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像.

5小軍的爺爺兩眼昏花，但酷愛學(xué)習(xí)，敬重長輩的小軍用節(jié)

約下來的零花錢給爺爺買了一個放大鏡.當(dāng)小軍的爺爺用放大鏡看報

紙時，他看到的文字是：

A正立放大的虛像;？B正立放大的實(shí)像;C倒立縮小的實(shí)像?;D.倒

立放大的實(shí)像.6小青和小山用焦距相等的相同相機(jī)對遠(yuǎn)處的同

學(xué)進(jìn)行拍照，洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則：

A.小山離被拍同學(xué)的距離近;?？B.小青離被拍同學(xué)的距離近?;

C.小青要使底片上的像與小山的一樣大，小青移動位置后，鏡頭要

往前伸；小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動位置后,

鏡頭要往后縮.7想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機(jī)拍攝

下來.當(dāng)時會場比較暗，記者用鏡頭對準(zhǔn)銀幕拍攝時用了閃光燈.這

樣拍攝出來的照片：A.紅綠分明，色調(diào)艷麗，比不用閃光燈清晰多

了；B.紅綠彩色畫面被“閃"掉了，拍到的僅有黑黑的字;C.反而看不

清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的；D.用不用閃光燈一個樣，因

為拍攝的是幻燈片而不

是實(shí)際的景物.8.關(guān)于實(shí)像和虛像，下列的說法正確的是：

A、實(shí)像能用光屏收集到，虛像不能。

?B、虛像是人的幻覺，并沒有光線進(jìn)入人的眼睛，實(shí)像則相反。

C、實(shí)像肯定是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像肯定是由光的反射

現(xiàn)象形成的。？D、實(shí)像有放大和縮小的，而虛像都是放大的。9.下

列說法正確的是

A.用眼睛干脆視察到的肯定是虛像

B.實(shí)像是由于實(shí)際光線會聚形成的，能用光屏接收C.虛像的

形成遵守反射定律，實(shí)像的形成遵守折射規(guī)律

D.若某光學(xué)器件對點(diǎn)光源發(fā)出的光束有發(fā)散作用，那么這個點(diǎn)

光源通過這個器件只能形成實(shí)像

用一架鏡頭焦距不變的，給一個人照了一張2寸的半身照，若再

給這個人照一張2寸的全身照，應(yīng)當(dāng)使：

A.照相機(jī)與人的距離增大，暗箱長度縮短；B.照相機(jī)與人的距

離增大，暗箱長度伸長;C.照相機(jī)與人的距離減小，暗箱長度縮短;D.

照相機(jī)與人的距離減小，暗箱長度伸長.11如圖是一臺投影儀的示意

圖，其中A是，它的作用是變更光的傳播方向；B是

，它在投影儀上所起的作用是。

人教版八班級物理（上）第三章其次節(jié)

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

姚詠菊

20xx-l-3

第3篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

過程與方法L通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

2.能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感看法與價值觀1.培育對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象

和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解照相機(jī)的成像原理。

2、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、

3、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教法運(yùn)用探究法、探討法、試驗(yàn)法、視察法。

學(xué)法指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié)老師授課過程（老師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）

1、怎樣區(qū)分虛像和實(shí)像？

2、我們在透鏡一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么

是凸透鏡?凸透鏡對光線有什么作用？學(xué)生回答虛像與實(shí)像的區(qū)分。

邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡;凸透鏡具有會聚作用。通過復(fù)習(xí)引入

新課激發(fā)學(xué)生愛好。

初

學(xué)

新

課

（初步探究）同學(xué)們喜不喜愛照相和看電影?那么知不知道照

相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問。出

示照相機(jī)照片，讓學(xué)生細(xì)致視察照相機(jī)鏡頭的形態(tài)，使他們對比相機(jī)

鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。播放畫有照相

機(jī)原理簡圖的投影片，對比投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭

后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物

質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變更，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯

影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。學(xué)生回答喜

愛看電影;不知道電影放映機(jī)的原理。

學(xué)生細(xì)致視察相機(jī)鏡頭發(fā)覺相機(jī)鏡頭是凸透鏡。

學(xué)生觀看影片對相機(jī)的原理有一個初步了解。通過觀看投影片,

了解投影儀的成像原理。

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）出示相機(jī)的構(gòu)造說明

L鏡頭：相當(dāng)于一個凸透鏡。2.膠片：相當(dāng)于光屏。3.調(diào)整

限制系統(tǒng)。①取景窗：視察所拍景物；②光圈環(huán)：限制進(jìn)入鏡頭的

光的多少;③調(diào)焦環(huán)：調(diào)整鏡頭到膠片間的距離，即像距；

④快門：限制曝光時間。

思索：

像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個大？

像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？

成像特點(diǎn)：1.照相機(jī)成縮小、倒立的像。

2.像距小于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生視察相機(jī)的構(gòu)造發(fā)覺相機(jī)

的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。

學(xué)生思索相機(jī)拍攝的像是縮小還是放大;正立還是倒立;像距與物

距哪個大。

學(xué)生總結(jié)出相機(jī)成像特點(diǎn)：相機(jī)成縮小、倒立的像;像距小于物

距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

通過讓學(xué)生視察相機(jī)的構(gòu)造使學(xué)生明白凸透鏡在相機(jī)中的應(yīng)用。

是學(xué)生了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。

基本環(huán)節(jié)老師授課過程（老師活動）活動）教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

（學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程習(xí)

（深化探究）投影儀成像原理把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下,

投影片放到載物臺上。調(diào)整鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案

清晰的像。視察像的正倒。

成像特點(diǎn)：1.投影儀（或幻燈機(jī)）成放大、倒立的像。2.像距大于

物距。3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

放大鏡成像特點(diǎn)：1.放大鏡成放大正立的虛像。2.像與物體位

于凸透鏡的同側(cè)。

實(shí)像和虛像：實(shí)像：由實(shí)際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。

虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在

光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。學(xué)生視察投影儀的成像

原理發(fā)覺投影儀的鏡頭也是一塊凸透鏡，成像特點(diǎn)投影儀成放大、倒

立的像;像距大于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

學(xué)生視察放大鏡發(fā)覺放大鏡成放大正立的虛像。像與物體位于凸

透鏡的同側(cè)。

學(xué)生了解什么是實(shí)像什么是虛像。培育對科學(xué)的求知欲，樂于

探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

當(dāng)

堂

檢

測

（學(xué)習(xí)診斷）1.下列不屬于透鏡在日常生活中應(yīng)用的是（）

A.照相機(jī)B.放大鏡

C.投影儀D.潛望鏡

2.照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個,來自物體的光經(jīng)過鏡頭后

會聚在膠卷上，形成一個（放大、縮?。┑南?。實(shí)際拍攝時,

為使遠(yuǎn)近物體都能成清晰的像，應(yīng)調(diào)整照相機(jī)的到膠片的距

離。學(xué)生樂觀回答問題，并能獨(dú)立思索說出答案。學(xué)生通過聯(lián)系加

強(qiáng)對本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)的理解和駕馭。

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）師生共同總結(jié)。學(xué)生樂觀發(fā)言說出自己本節(jié)課的收

獲。說出凸透鏡在日常生中的應(yīng)用和成像原理。通過小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)

成對學(xué)問梳理的好習(xí)慣并加深對學(xué)問點(diǎn)的總結(jié)和駕馭。

作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點(diǎn)）

完成新概念。生活中的透鏡

1、相機(jī)及成像特點(diǎn)

2、投影儀及成像特點(diǎn)

3、放大鏡及成像特點(diǎn)

4、實(shí)像與虛像

教學(xué)反思

第4篇："生活中的透鏡”教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)學(xué)問是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)

際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)覺與

創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問技能目標(biāo)

1.相識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、體驗(yàn)性目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn)：視察凸透鏡的成像過程，能在視察的過程中發(fā)覺一些

問題。

2.反應(yīng)：能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡潔描述所視察現(xiàn)象

的主要特征）。

3.領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的看法、情愿探究的精神、與他人協(xié)

作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。

讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透亮膠片放到課本上面，用手指在透亮膠片

上滴一個水珠，視察小水珠下面的字。揭秘"小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的

玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。

讓學(xué)生視察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1.如何區(qū)分像的正立、倒立？

什么狀況像光明、清晰？

2.怎樣區(qū)分實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，

3.像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思索回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接;

虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否

顛倒。

"放大"、"縮小"指像與物比較的結(jié)果。

"變大"、"變小"指像本身的變更狀況。

4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透

鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問：運(yùn)用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特

點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用試驗(yàn)來

探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行試驗(yàn)

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，能產(chǎn)生探究物理世界的愛好。敬重試驗(yàn)

事實(shí)，照實(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培育學(xué)生的歸納分析實(shí)力。針對學(xué)

生實(shí)際狀況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層

次的學(xué)生都能得到熬煉和提高。

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

（二）讓學(xué)生視察試驗(yàn)器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1.視察試驗(yàn)裝置

試驗(yàn)裝置：j2507型光具座。

讓學(xué)生視察說明光具座主要組成部件。

2.學(xué)生對試驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究依據(jù)凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝試驗(yàn)器材？

擺放依次可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到

左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同始終線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行視察試驗(yàn)。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行視察試驗(yàn)。，,,，

3.設(shè)問：什么是物距（u）、像距（V）、焦距（f）?

學(xué)生對比光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是

像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)要求和試驗(yàn)器材，設(shè)計試驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)

記錄。

學(xué)生可接受不同的擺放依次、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行試

驗(yàn)，如：

擺放依次從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是變更燭焰到凸透鏡的距離。

留意：移動光屏視察成像時，要保證屏上出現(xiàn)光明、清晰的燭焰

的像。

接著設(shè)問：依據(jù)設(shè)計方案須要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒

立、正立，虛、實(shí)），〃，

（四）學(xué)生試驗(yàn)

1.出示試驗(yàn)要求：

①多次試驗(yàn)，視察物體的成像。

②記錄每次看到光明、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及成像時

的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)覺。

2.學(xué)生兩人一組起先獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)。并依據(jù)試驗(yàn)填寫小組視察

試驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

附表小組視察試驗(yàn)記錄表

小組視察試驗(yàn)記錄表

第小組成員、要求：1.多次試驗(yàn)，

視察成像的狀況。

2.記錄每次看到光明、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及所成像

的物距和像距。

3.記錄其他方面的問題及發(fā)覺。

3.老師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。

老師應(yīng)準(zhǔn)備小組試驗(yàn)活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能接著

進(jìn)行實(shí)可向老師要卡片，按提示接著試驗(yàn)）

三、匯報溝通

學(xué)生試驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫好了試驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯

誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。剛好反饋矯正試驗(yàn)中的

問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教化?？偨Y(jié)勝

利的閱歷，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。留意學(xué)生思維的火花，延長試驗(yàn)

課的教學(xué)。以探討方式進(jìn)行。

（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)覺的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)覺的規(guī)律性的問題。

學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的

像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移

動凸透鏡來視察”

看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

（二）老師依據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深探討。

設(shè)問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

學(xué)生探討回答：物距和像距及焦距之間有肯定的關(guān)系。

1.相識像與物等大這個關(guān)鍵點(diǎn)。

2.總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏

上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不

能得到。

3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有

什么關(guān)鍵的位置嗎？

學(xué)生思索探討后回答:

1.物體通過透鏡能成什么樣的像確定于物體離開凸透鏡的距離。

物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時，成的像漸漸變大，像離凸透鏡的距離也變

大。

2.物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦

距以內(nèi)時（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的

實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實(shí)像變成了虛像,

發(fā)生了質(zhì)的變更。（用計算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個難點(diǎn)）。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？

學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放

大或縮小的分界點(diǎn)。

（三）評價

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價：通過剛才的試驗(yàn)和回答能對自己做個評價

嗎？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手試驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在試

驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)當(dāng)多想、合作解決；猜想的結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)果不肯

定相同；自己動手動腦做出的試驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)”

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

幫助學(xué)生嫻熟駕馭規(guī)律提高歸納、概括實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,

體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

1.多媒體計算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。

2.思索：水珠還能成其他的像嗎？

投影圖片探討其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？

學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)(u>2f),成的是倒立的、

縮小的、實(shí)像。

當(dāng)花朵離水珠較近時(f<u<2f),成倒立放大的像。

當(dāng)花朵離水珠很近時(u<f),成正立放大的像。

3.由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)

律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。

透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計1設(shè)計思想

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念：①“從生活走向物理，從

物理走向社會〃。即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過

探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律。②"留意科學(xué)探究，

提倡教學(xué)方式多樣化〃。即以物理學(xué)問和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科

學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育學(xué)生的探究精神，實(shí)踐實(shí)力

包括技術(shù)設(shè)計實(shí)力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)

教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓舞將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技

術(shù)，應(yīng)用于物理教學(xué)中。為了體現(xiàn)這些新的理念，"透鏡〃教學(xué)總的

設(shè)計思想是：從"冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像干脆切入課題"透鏡〃;

就地取材，用學(xué)生熟識的眼鏡組織學(xué)生試驗(yàn)探究如何用多種方法判別

凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；并從中提煉出通過

科學(xué)探究解決問題的方法；最終，鼓舞學(xué)生運(yùn)用方法，解決新問題。

本課的教學(xué)流程為：引入課題1判別透鏡玲測定焦距玲總結(jié)方法玲課

題探討。2過程設(shè)計2.1引入課題

通過"冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像，結(jié)合配音資料，開宗明義地

引出課題"透鏡"，并介紹透鏡的概念。這樣一起先就把學(xué)生的留意力

都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)學(xué)生得知，冰透鏡是老師自

己動手制成，這一段錄像是本校攝制時，更激起學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的

重視

感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學(xué)生悟出凸透鏡與

凹透鏡的定義。

2.2判別透鏡

問題：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？

學(xué)生通過視察、體驗(yàn)，相識到近視鏡的鏡片是凹透鏡，而老花鏡的鏡

片是凸透鏡。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區(qū)

分近視鏡與老花鏡？

組織學(xué)生探討、猜想，設(shè)計試驗(yàn)探究多種方法判別眼鏡。學(xué)生

介紹判別眼鏡鏡片的方法：方法①摸：用手干脆去摸眼鏡的鏡片，

發(fā)覺鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為

老花鏡。老師表揚(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)

分眼鏡，并剛好指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②看：使眼鏡靠近書本，透過鏡片視察字的變更，發(fā)覺字

變小的是近視鏡，字變大的是老花鏡。

制作水膜透鏡：將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上，繞成一個封閉的

小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個水膜透鏡。用此透鏡

視察字的變更。有發(fā)覺字變大的，有發(fā)覺字變小的，而發(fā)覺字變大的

甩一甩后又發(fā)覺字變小了。學(xué)生通過試驗(yàn)，相識到成放大像的水膜形

成的是凸透鏡，成縮小像的形成的是凹透鏡。

移動透鏡，視察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書本漸漸遠(yuǎn)離書本，透

過鏡片視察字的變更。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致視察，發(fā)覺凹透鏡在移動的過程

中，總是成正立縮小的像；而凸透鏡在移動過程中，既能成正立的像，

又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成縮小的像。其中有什

么規(guī)律，鼓舞學(xué)生課后去探討。

老師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光

有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

老師補(bǔ)充判別眼鏡的方法：

方法④晃：把兩種眼鏡放在字前漸漸搖擺，透過鏡片視察現(xiàn)象

學(xué)生晃動兩種眼鏡，發(fā)覺像的移動方向與近視鏡的移動方向相同,

而老花鏡則相反。

以上判別近視鏡與老花鏡的方法，其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡

的方法。點(diǎn)評：老師通過一個問題，引發(fā)學(xué)生的思索，接著學(xué)生自主

設(shè)計各種試驗(yàn)，找出了多個方法。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅獲

得了學(xué)問，而且還經(jīng)驗(yàn)了作科學(xué)探討的過程，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

2.3測定焦距

問題：眼鏡有不同的度數(shù)，度數(shù)表示什么意思？顯示資料：眼

鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示，而用屈光度6表示，其關(guān)系如下：4)

=(l/f)xlOOo

學(xué)生通過閱讀，體會到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān)，怎樣來測

焦距呢？組織學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)測凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行

光聚焦法測出凸透鏡的焦距）

2.4總結(jié)解決問題的方法

通過對怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測凸透鏡的焦距的探究,

從中可以總結(jié)出解決問題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例，怎樣判別近

視鏡與老花鏡，這是問題的提出（顯示“提出問題”）。提出問題后，

組織學(xué)生探討、猜想有哪些方法，例如有學(xué)生想到"摸"、"看"等方法

（顯示“設(shè)計方案〃）。接著用試驗(yàn)去探究這些方法的可行性，及找尋

更多的方法（顯示"試驗(yàn)探究”）。方法找到后，還要對方法進(jìn)行溝通、

評估，如"摸"雖為一種方法，但光學(xué)儀器不允許用手摸（顯示"溝通

評估〃）這就是人們常用來解決問題的一種方法：提出問題3設(shè)計方

案玲試驗(yàn)探究〉溝通評估。2.5課題探討

針對上述方法，提出4個課題，鼓舞學(xué)生學(xué)用方法作課后探討。

課題①：為什么凹透鏡晃動時像的移動方向與鏡片的移動方向

相同，而凸透鏡則相反？課題②：平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦

距，怎樣測凹透鏡的焦距？課題③：怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡？用

透鏡組合望遠(yuǎn)鏡。課題④：透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系？演講：

的確，人類自從獨(dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡，從而相識了廣袤無垠的宇宙，也推動

了航海業(yè)的進(jìn)展，人類或許正是因?yàn)楠?dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡才加快走進(jìn)了現(xiàn)代

文明。透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡，那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢？

3對“透鏡〃展示課教學(xué)設(shè)計的點(diǎn)評

在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中，用學(xué)生熟識的老花鏡與近視鏡

等生活常見的物品來判別，用最一般的鉛絲、水來做水膜透鏡，使學(xué)

生有親切感，感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。體現(xiàn)了

"從生活走向物理”的課程理念。最終設(shè)計課題組合望遠(yuǎn)鏡及探討透鏡

與現(xiàn)代文明的關(guān)系，體現(xiàn)了“從物理走向社會”的課程理念。

整節(jié)課設(shè)計了大量的學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，

在親自動手做的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，駕馭科學(xué)的方法，漸漸培育他

們解決問題的實(shí)力。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)學(xué)

問技能當(dāng)然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)學(xué)問和技能的過程中通過科學(xué)

探究提高自己的科學(xué)探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。而學(xué)生在探究過程中的所

思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。老師應(yīng)剛好組織學(xué)生進(jìn)行

探討、溝通自己的探究過程和試驗(yàn)方法，幫助他們總結(jié)提高，從而使

學(xué)生找到一條進(jìn)行科學(xué)探究的正確途徑和方法，提高學(xué)生的探究實(shí)力。

在課的最終提出4個課題，鼓舞學(xué)生用學(xué)到的方法作課后探討，讓學(xué)

生帶著科學(xué)探究的余興和問題離開課堂，從而最大限度地發(fā)揮本堂課

課堂教學(xué)的效果。

第5篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

榮成市其次試驗(yàn)中學(xué)

畢重麗

一、課標(biāo)解讀

1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī)，課堂上的投影儀，了解

透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、通過自制模擬照相機(jī)，經(jīng)驗(yàn)過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮

小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象，培育學(xué)生動手實(shí)力的同時，知道

照相機(jī)的工作原理。

3、通過投影儀的運(yùn)用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)

像有較深刻的印象。

4、通過學(xué)生用放大鏡視察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放

大的虛像有初步印象，能簡潔描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透鏡》是魯教版八班級課本第四章其次節(jié)的內(nèi)容。本

節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成

像的學(xué)問有感性的相識。這樣支配依次使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識透

鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，

有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作

用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)樂觀性。

此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著親密的聯(lián)系，本節(jié)

教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的親密聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

一、學(xué)問層面

初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理學(xué)問了解比較欠缺,

對很多屋里現(xiàn)象有肯定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。

在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗(yàn)，也知道透鏡在生

活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟識。

二、實(shí)力層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行

簡潔的分析，能通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要

求的抽象思維方面仍有較大的不足，須要通過后續(xù)課程接著培育。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點(diǎn)，能對三者的物距

進(jìn)行區(qū)分；通過運(yùn)用這三種儀器，體驗(yàn)到物理與生活的親密聯(lián)系。

2、會制作模擬照相機(jī)，經(jīng)驗(yàn)制作的過程，感受勝利的喜悅。

4、會區(qū)分凸透鏡成的實(shí)像和虛像。

五、評價設(shè)計

1、通過"模塊一"中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的運(yùn)用，以及“反

饋練習(xí)一〃，檢測目標(biāo)

1、2的達(dá)成效果。

2、通過“模塊二"以及"反饋練習(xí)二〃，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不

好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視

鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。

（有放大鏡，望遠(yuǎn)鏡，照相機(jī)、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生

活中的透鏡。

由生活中最常見的兩種眼鏡引人，引導(dǎo)學(xué)生找出辨別的方法，這

樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，又為后面探究放大鏡、投影儀、照相

機(jī)的成像作好鋪墊。模塊

一、放大鏡、投影儀、照相機(jī)成像一：放大鏡成像

學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊探討完成下列問題：

（1）回顧前面學(xué)習(xí)的平面鏡成像，小組探討溝通屏幕中的4個

問題。

（2）運(yùn)用放大鏡看書上的字，并類比平面鏡成像特點(diǎn)，得出放

大鏡的成像特點(diǎn)，除了成正立、放大的像外，還有一個重要的特點(diǎn)就

是虛像。（3）學(xué)生通過"在鏡子后面找不到像〃，進(jìn)一步理解虛像。

（4）要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)整放大鏡的位置？

打破教材中原來支配的依次，把最簡潔、生活中最常見的放大鏡提到

最前面學(xué)習(xí)，這樣由易到難，由淺至深，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣

和樂觀性。

二：投影儀成像

（1）相識投影儀的構(gòu)造。（2）運(yùn)用投影儀。

（3）視察投影儀的成像特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從像的性質(zhì)、物距與像

距的關(guān)系、物與像位于凸透鏡的位置3方面去視察，從而得出投影儀

的成像特點(diǎn)。

（4）平面鏡的作用：從“視察天花板的像不便利"入手，引導(dǎo)學(xué)

生可以利用平面鏡變更光線的傳播方向。

學(xué)生從來沒有運(yùn)用過投影儀，因此先要通過相識它的構(gòu)造、物距

和像距來獲得肯定的感性相識，然后再運(yùn)用它視察成像特點(diǎn)，這樣大

大減小了學(xué)習(xí)的難度。三：照相機(jī)成像

運(yùn)用投影儀可以使小投影片成放大的像，那么運(yùn)用照相機(jī)成的像

會是怎樣呢？一起學(xué)習(xí)照相機(jī)。

（1）制作模型照相機(jī)：老師和學(xué)生一起制作一架模型照相機(jī)，

引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用它來視察遠(yuǎn)處的物體。

（2）用自制的模型照相機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生類比投影儀的成像特點(diǎn)，

視察照相機(jī)的成像又有什么特點(diǎn)？

（3）視察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：模型照相機(jī)各部分相當(dāng)于與它的那些

部件，用連線的方式找出。

通過模擬照相機(jī)的制作和運(yùn)用，使學(xué)生獲得勝利的愉悅，激發(fā)對

科學(xué)的求知欲，樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，同時培育了學(xué)

生的動手操作實(shí)力。反饋練習(xí)一

1、通過水滴看書上的字，字是—的（填"縮小〃或"放大，此時水

相當(dāng)于—鏡。

2、運(yùn)用照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像時，物體離鏡頭最近的是

―，物體離鏡頭稍遠(yuǎn)的是—，物體離鏡頭最遠(yuǎn)的是—o

3、關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像狀況，以下說法正確的是（

）

A、放大鏡成正立放大的實(shí)像

B、照相機(jī)成正立縮小的實(shí)像

C、平面鏡成正立等大的實(shí)像

D、把投影儀的平面鏡去掉，投到天花板上的像是倒立放大的實(shí)

像

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、2的達(dá)成效果。

模塊二：實(shí)像與虛像

1、利用學(xué)過的特別光線作光路圖

2、對比大屏幕，溝通總結(jié)凸透鏡成實(shí)像與虛像的區(qū)分

通過做光路圖復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的三條特別光線，通過小組溝

通、歸納總結(jié)培育了學(xué)生分析歸納和語言表達(dá)實(shí)力。反饋練習(xí)二

下列關(guān)于凸透鏡成實(shí)像與虛像的說法正確的是（

）

A、虛像可以是正立的，也可以是倒立的

B、實(shí)像有時用光屏也接收不到

C、實(shí)像可以是放大的，也可以是縮小的

D、成虛像時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成效果。

七、板書設(shè)計

生活中的透鏡

1、放大鏡：成正立、放大的虛像。

2、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

3、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

4、實(shí)像和虛像

第6篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、關(guān)于教材：

1.教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八班級上冊

第三章其次節(jié)《生活中的透鏡》。

2.教材簡析：在初步相識透鏡的基礎(chǔ)上，通過視察日常生活中

應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深化的理解透鏡,

培育學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，支

配小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團(tuán)結(jié)

協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是

初中物理光學(xué)學(xué)問中重要的組成部分，也是學(xué)生駕馭光學(xué)元件應(yīng)用的

關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容支配特別符合新課標(biāo)的基本理念一一“從生活走

向物理，從物理走向社會"。

《生活中的透鏡》這節(jié)支配在其次節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基

礎(chǔ)學(xué)問及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的學(xué)問有感性的相

識。這個依次支配使學(xué)生能詳細(xì)、生動地相識透鏡的成像特點(diǎn)及生活

應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探

究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程支

配先探究規(guī)律，再相識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和

學(xué)習(xí)樂觀性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

學(xué)問與技能：⑴了解透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機(jī)，投影

儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識與實(shí)力。

過程與方法：

(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特

點(diǎn)

(2)學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述

實(shí)像和虛像的特征

情感、看法、價值觀：

⑴學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得勝利的愉悅

(2)在視察中增加對物理的愛好，在探究中培育科學(xué)的試驗(yàn)方法,

在小組合作中增加集體意識，熬煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成

像的感性相識。

(2)難點(diǎn)：通過視察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，

歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

二、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備接

受以老師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、

自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法等方法。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、探究實(shí)

力、以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和抽象思維實(shí)力?！缎抡n

程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親

身經(jīng)驗(yàn)以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)

法上實(shí)行學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、試驗(yàn)探究法、視察法。

主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計試驗(yàn)方案、小組探究試驗(yàn)過程、

小組歸納試驗(yàn)結(jié)果。充分制造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲得學(xué)

問。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動供應(yīng)自己的想法,

共享他人的才智，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的開心。在試驗(yàn)的過程中，接受視察

法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成肯定的視察實(shí)力和肯定的歸納概括實(shí)力。

通過以上教學(xué)活動的支配，我將力求培育學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

擅長視察、科學(xué)視察、合作與分工、語言表達(dá)、信息處理實(shí)力、精確

記錄、提煉與歸納等實(shí)力。

三、說程序

新課程理念提倡“課堂是屬于學(xué)生的"，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運(yùn)用教化教學(xué)形式活動化課堂

教學(xué)四步模式"活動導(dǎo)入、活動探究、活動升華、活動延長〃，以達(dá)到

“以活動促進(jìn)展”的目標(biāo)。

㈠活動導(dǎo)入

我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)

會一下漂亮的風(fēng)光吧!（課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）

同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那漂亮的風(fēng)景?關(guān)于照相機(jī)你想

知道些什么呢?各小組溝通所提出的問題（寫在卡片上），由一代表發(fā)言,

競賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿足的照片呢?

那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又

增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的酷愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的樂觀性，以飽滿的

熱忱投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中來，為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了

堅實(shí)的基礎(chǔ)。

活動探究

活動一：照相機(jī)成像探究

1、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家對比相機(jī)都不生疏，照相機(jī)前

的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照

相機(jī)的原理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢？

學(xué)生在生活中已積累了肯定的關(guān)于照相機(jī)的學(xué)問，通過調(diào)查初

知，了解他們學(xué)問駕馭的多少，避開重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方

向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和驕傲，激發(fā)他

們以后在這方面做的更好。

2、試驗(yàn)探究

此活動是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件視

察照相機(jī)構(gòu)造及基本的運(yùn)用。（課件展示：照相機(jī)）相識照相機(jī)后，老

師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相

機(jī)視察室外景物。（課件展示：視察內(nèi)容和鼓舞語言）。此活動旨在熬

煉學(xué)生的協(xié)作實(shí)力。試驗(yàn)中老師只是在其中巡回，剛好解決試驗(yàn)中出

現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)老師在活動中的組織者地位。

試驗(yàn)視察過后，要進(jìn)行問題探討環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的相識深

化一步，促進(jìn)學(xué)生的感性相識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課

的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于試驗(yàn)溝通狀

況，老師要做樂觀評價，促使學(xué)生在活動中保持樂觀健康的心情。這

樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、

群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

活動二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運(yùn)用較多，可以接受自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方

法，讓學(xué)生對比課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后

各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行視察探討。（課件展示：

視察內(nèi)容、鼓舞性話語）這樣的設(shè)計避開了枯燥的理論講解，把探究

的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探究中找到規(guī)律，加深了對學(xué)

問的理解和記憶。

活動三：放大鏡成像探究

放大鏡對學(xué)生來說不生疏，可以運(yùn)用視察法要求學(xué)生利用

手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行視察。（課件展示：你看到什

么像?）學(xué)生在充分視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通體會成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)

出看清文字的方法或要求。老師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能

干什么呢?假如我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來

代替呢？旨在熬煉學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生

自己去視察去總結(jié)，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、科學(xué)探

究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生

活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)覺同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，

引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成

像規(guī)律的試驗(yàn)活動打下基礎(chǔ)。

活動四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究

主要接受視察試驗(yàn)和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投

影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步相識實(shí)像與虛像特征和區(qū)

分。最終通過課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深相識實(shí)像和虛像形

成的緣由。

（三）活動升華

設(shè)計一組練習(xí)（課件展示）接受學(xué)生分組強(qiáng)答引入競爭機(jī)制，從而

掀起課堂上的其次次高潮。既幫助老師檢查了學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況,

又為學(xué)生鞏固學(xué)問供應(yīng)了很好的機(jī)會，同時學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力也得

到了不同程度的提高。

（四）活動延長

緊扣教學(xué)目標(biāo)的視察試驗(yàn)活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清晰的

照相機(jī)的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩

項(xiàng)支配來達(dá)到將活動延長到課外的目的：一是利用校內(nèi)局部專業(yè)網(wǎng)讓

學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓舞學(xué)生在課外參與攝影小組，用所學(xué)的

學(xué)問拍出令人滿足的照片。讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生

活即教化”的思想。

板書設(shè)計：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)分

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助

學(xué)生加深對學(xué)問體系的相識，強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生有巨大的

潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手,

多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,

在自行探究中獲得真知。

給學(xué)生供應(yīng)了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計去完成

試驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思索時間，多給學(xué)生一

些動手機(jī)會。實(shí)踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)

利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，樂觀參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親

自參與探討探究的樂觀情感體驗(yàn)，特性和創(chuàng)新實(shí)力得到了很大進(jìn)展。

三