部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《文具的家》教案+導(dǎo)學(xué)案

第七單元習(xí)慣

++H-衿+

爺爺習(xí)慣清晨去公園打太極拳，奶奶習(xí)慣飯后給花草澆水，爸爸習(xí)慣起床后

看會(huì)兒報(bào)紙，媽媽習(xí)慣做完家務(wù)后聽(tīng)音樂(lè)，而我則習(xí)慣寫(xiě)完作業(yè)再看童話書(shū)。這

些都是好習(xí)慣，可也有人養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。貝貝老是不照顧自己的文具，害得

它們回不了家；元元貪睡一分鐘遲到了好久好久；狗熊先生太馬虎，一份通知通

報(bào)了四次；小猴子揀了這個(gè)丟那個(gè)，最終兩手空空……

本單元的四篇課文都是故事，告訴學(xué)生要從小學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和養(yǎng)成良好的習(xí)

慣。學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單的推斷，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能

力；二是讀好疑問(wèn)句和祈使句，可以先體會(huì)故事中角色的心理，再帶著感情去朗

讀。本單元還要關(guān)注長(zhǎng)課文的教學(xué)。如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，教學(xué)時(shí)可利用童話

情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色,

讀好對(duì)話。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

認(rèn)識(shí)13個(gè)生

本文通過(guò)媽媽與字和1個(gè)偏旁，會(huì)

貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)寫(xiě)7個(gè)字；聯(lián)系上

文具的家2課時(shí)

生要整理、保管好自下文，理解詞意；

己的文具。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀

好對(duì)話。

課

文

認(rèn)識(shí)13個(gè)生

本文講述了小學(xué)

字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；

生元元“貪睡一分鐘，

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理

一分鐘遲到二十分鐘”的事，2課時(shí)

解詞意；能根據(jù)課

讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時(shí)

文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單

間。

推斷。

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大本文寫(xiě)的是狗熊認(rèn)識(shí)13個(gè)生2課時(shí)

會(huì)通知大家開(kāi)會(huì)的故字和1個(gè)偏旁，會(huì)

事，讓學(xué)生明白發(fā)布寫(xiě)6個(gè)字；讀好人

通知時(shí)要把重要的內(nèi)物對(duì)話，了解發(fā)布

容說(shuō)清楚、說(shuō)完整。通知要把時(shí)間、地

點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)

清楚。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生

本文講述了一

字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；

只小猴子下山后，先

了解表示動(dòng)作的

去掰玉米，再去摘桃

小猴子下山詞的不同含義并2課時(shí)

子、摘西瓜，最后去

學(xué)習(xí)運(yùn)用；明白做

追兔子，結(jié)果一無(wú)所

事要有目標(biāo)，有始

獲的故事。

有終。

在活動(dòng)情境

中明白游戲規(guī)則；

口語(yǔ)交際的內(nèi)容

在交際互動(dòng)中初

是“一起做游戲”。

口步學(xué)習(xí)條理表達(dá)；

語(yǔ)一起做游戲通過(guò)活動(dòng)，告訴學(xué)生1課時(shí)

交初步養(yǎng)成樂(lè)于交

際一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，

往、友善待人的交

別人更容易明白。

往意識(shí)和行為習(xí)

慣。

本部分要求通過(guò)認(rèn)識(shí)8個(gè)生

識(shí)字加油站“加一加、減一減”字；掌握“加一加、

的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。減一減”的識(shí)字方

本部分包含兩項(xiàng)法；學(xué)習(xí)分辨形近

語(yǔ)內(nèi)容：一是區(qū)分形近字；展開(kāi)想象，能

文字詞句運(yùn)用

字；二是展開(kāi)想象選

園選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)

課時(shí)

地2

詞說(shuō)話。幾句話；學(xué)習(xí)左上

七

本部分要求書(shū)寫(xiě)包圍和右上包圍

書(shū)寫(xiě)提示左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”

結(jié)構(gòu)的漢字。的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則，

本部分要求積累并能在田字格中

日積月累

有關(guān)讀書(shū)的名言。正確書(shū)寫(xiě)；朗讀積

累關(guān)于學(xué)習(xí)的名

言；和大人一起讀

本部分編排的是《孫悟空打妖

和大人一起讀一首流傳很廣的兒歌怪》，鞏固學(xué)過(guò)的

《孫悟空打妖怪》。漢字，讀出韻文的

節(jié)奏，感受共讀的

樂(lè)趣。

15文具的家

本課通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)

句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第夕5自然

段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過(guò)媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。

文

本第6自然段寫(xiě)貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)

分

析清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事之中。

讀好對(duì)話要作為本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第3自然段出現(xiàn)了疑問(wèn)句

“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對(duì)貝貝說(shuō)的話。在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)

生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責(zé)備

的語(yǔ)氣，感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情。第4自然段中媽媽說(shuō)的話也可借助課文

插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語(yǔ)氣。

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”

教等7個(gè)字；能夠掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

學(xué)

目2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好

標(biāo)

人物的對(duì)話。

3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

教課2

學(xué)掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，時(shí)課

重

點(diǎn)體會(huì)心情，讀好對(duì)話。安時(shí)

排

3=百0g與依。今第一課時(shí)

,/i—?、.

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)

字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.正確讀寫(xiě)生字，掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2.圖文對(duì)照，聯(lián)系生活，初步了解課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師生互說(shuō)，導(dǎo)入新課。

教師引說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學(xué)生自

由發(fā)言）鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它們有一個(gè)共同

的名字----文具。

2.揭示課題。

（1）教師引說(shuō)。

師：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？（板書(shū)課

題，齊讀課題：文具的家）

（2）隨題識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“具”。

①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是不是“u”。

②比一比識(shí)記字形：具一一真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、

玩具。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.教師范讀課文，學(xué)生想一想：文具的家在哪里？

2.（課件出示自讀要求）學(xué)生自讀課文。

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀

準(zhǔn)確。

（2）給自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交

流。

3.（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生合作交流，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

（1）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

jucidiupingpingtaxieziiianchasuo

文具一次丟失平平安安她們這些仔細(xì)檢查所有

naxTnmei

哪里新的每天

教師正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音；“新、檢”是前鼻

音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可結(jié)合詞語(yǔ)“哪里”來(lái)讀準(zhǔn)。

（2）字形識(shí)記。（要充分利用學(xué)過(guò)的偏旁、熟字來(lái)識(shí)記）

①形近字比較。

具----真次----吹丟----去哪----那她----他仔----子檢----臉

認(rèn)識(shí)新偏旁斤字旁（斤）：親+斤=新；+斤=所。

②創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境識(shí)記。

這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。

新來(lái)的所長(zhǎng)說(shuō)，她每天鎖門前都要仔細(xì)檢查門窗。

③猜字謎識(shí)記。

?去字頭上一把刀。（丟）?一點(diǎn)一撇“干”中藏。（平）

?母親頭上戴頂帽。（每）

④加一加、減一減識(shí)記。

女+也=（她）此+二=（些）木+僉=（檢）7+欠=（次）口+那=（哪）

木+旦=（查）海T=（每）蘋-什=（平）

4.生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字，了解字義。

具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）

每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平時(shí)）（平常）

叱（這些）（一些）（哪些）檢（檢查）（檢字）（檢舉）

查（檢查）（查衛(wèi)生）（查字典）所（所有）（住所）（公共場(chǎng)所）

5.學(xué)生通讀課文，同桌互讀互糾,教師巡視，隨機(jī)正音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提升

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意

什么。

3.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、筆畫(huà)及占格位置，學(xué)生書(shū)空。

獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊,

次第四筆捺和撇寫(xiě)舒展，交叉點(diǎn)緊貼豎中線。

左窄右寬，左短右長(zhǎng)。第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之

我間；第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫(xiě)得舒展。

文

獨(dú)體字。第四筆橫在橫中線上，略向右上方

傾斜，點(diǎn)和撇的方平向朝里，第五筆豎長(zhǎng)且直，寫(xiě)在豎中線上。

>獨(dú)體字。筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。“力”瘦長(zhǎng)，左右

刃、兩點(diǎn)大致從橫中線起筆。

讓左窄右寬，左右兩邊高度一樣。第五筆橫要穿插在左邊言

讓字旁的下方。

包半包圍結(jié)構(gòu)。筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)”。第一筆撇從豎中

包-線左側(cè)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折稍微

?一?靠里；豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫(xiě)得舒展。

4.學(xué)生先觀察生字的筆畫(huà)及在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指

導(dǎo)。

5.投影展示有代表性的學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)得好，好在哪里；哪些字寫(xiě)

得不好，需要注意些什么。

6.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

語(yǔ)文文字主次首次找人和平平時(shí)開(kāi)辦包辦出讓相讓書(shū)包包子

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.（課件出示兩幅插圖）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考下列問(wèn)題。

圖中都有誰(shuí)？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的變化？

2.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)；再開(kāi)火車?yán)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，

不添字，不漏字。

3.自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么老是丟鉛筆、橡皮？后來(lái)她還老是丟

鉛筆、橡皮嗎？

4.（課件出示填空）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

本文講的是貝貝總愛(ài)_____，在媽媽的教導(dǎo)下，她給文具找了______,從此,

她再也不,并逐漸養(yǎng)成了的好習(xí)慣。

5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

------爨量■-…陣/二-'"1^《鏟一

1.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)

話。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解“平平安安”的意思。

3.學(xué)會(huì)整理自己的文具，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

4^^杷城I

理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.玩“采蘑菇”游戲。

課件出示一幅圖，圖中有13個(gè)蘑菇，每個(gè)蘑菇上均有1個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)的

字。學(xué)生扮演采蘑菇的小姑娘，認(rèn)讀生字。

2.復(fù)習(xí)舊知。

出示寫(xiě)有7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的卡片，教師任意抽取卡片，學(xué)生搶讀并組詞，其余學(xué)

生寫(xiě)出該詞語(yǔ)，同桌互評(píng)互糾。然后指名選一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導(dǎo)入新課。

二、圖文結(jié)合，品讀課文

1.結(jié)合插圖一，了解課文內(nèi)容。

（1）觀察插圖一，思考：

①圖上畫(huà)的是誰(shuí)的家？書(shū)桌上怎么樣？（學(xué)生獨(dú)立思考后交流匯報(bào)）

生：圖上畫(huà)的是貝貝的家，書(shū)桌上亂七八糟地放著書(shū)本、練習(xí)本和書(shū)包。

②書(shū)桌上亂七八糟的，說(shuō)明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？

生：書(shū)桌上亂七八糟的，說(shuō)明貝貝剛才在找文具。從神情上看，媽媽好像很

吃驚很生氣；貝貝很難過(guò)，好像在對(duì)媽媽說(shuō)：“我也不知道?！?/p>

（2）自由讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖的意思？（第「3

自然段。）

①指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？你是不是也有這

樣的現(xiàn)象？你想過(guò)這是為什么嗎？

②教師示范朗讀并指導(dǎo)朗讀：第1、2自然段獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富

有節(jié)奏感，朗讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)

奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語(yǔ)氣詞“了”，讀好句子,

初步體會(huì)貝貝是一個(gè)粗心的孩子。

③自由讀第3自然段思考：媽媽為什么會(huì)吃驚會(huì)生氣呢？師生互說(shuō)。

生1：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、橡皮。

生2：貝貝天天丟東西，總是丟三落四。

師：你一回到家就干什么？（指名說(shuō)）剛才這幾個(gè)同學(xué)用“一……就……”

這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)話，句中有了這個(gè)詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰(shuí)還會(huì)說(shuō)

一說(shuō)？（指名說(shuō)）

④媽媽說(shuō)了什么？媽媽的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，

師生評(píng)議）

⑤貝貝是怎么回答的？貝貝的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（指名讀）

⑥指兩名學(xué)生分角色朗讀媽媽和貝貝的話。

⑦教師示范朗讀第3自然段并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（借助插圖和句子中的提示語(yǔ)）

第一步，圈出描寫(xiě)貝貝說(shuō)話時(shí)表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，

加上貝貝的動(dòng)作、表情，讀好貝貝說(shuō)的“我也不知道”這句話。第二步，觀察插

圖中媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），學(xué)生模仿插圖中人

物表情，練習(xí)朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。第三步，通過(guò)反問(wèn)，質(zhì)疑：

媽媽為什么那么吃驚呢？媽媽為什么還有些生氣呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽話中“天

天”這個(gè)詞語(yǔ)，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、要生氣，讓學(xué)生感受

到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責(zé)備的

語(yǔ)氣。

⑧思考：在這一部分中，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？（不愛(ài)惜文具，不會(huì)保管文

具，粗心。）

2.結(jié)合插圖二，了解課文內(nèi)容。

（1）觀察插圖二，插圖對(duì)應(yīng)的是課文中的哪幾個(gè)自然段？說(shuō)明判斷的理由。

①自由學(xué)習(xí)后和同桌交流，然后全班匯報(bào)。

生：插圖二對(duì)應(yīng)的是課文第4、5自然段。理由1：圖畫(huà)中的媽媽撫摸著貝

貝的頭跟貝貝說(shuō)話。第4自然段寫(xiě)的是媽媽跟貝貝說(shuō)的話。理由2：圖畫(huà)中的房

子不是真的房子，這提示的是媽媽讓貝貝給文具找房子，也就是找家。

②媽媽親切地?fù)崦愗惖念^，跟貝貝說(shuō)話。媽媽說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)貝貝的

媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)關(guān)切、慈愛(ài)的語(yǔ)氣）

③‘‘平平安安”是什么意思？（安全，沒(méi)有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、

橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們給弄丟了，它們沒(méi)有平平安

安地回到家。）

（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？

生：貝貝給文具找到家了。我是從第5自然段知道的。

（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是

這些文具的家。

①學(xué)生齊讀這句話。

②把這句話換種說(shuō)法：貝貝想起來(lái)了，這些文具的家就是0

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道貝貝在媽媽的幫助

下給文具找個(gè)家一一文具盒。

3.想象圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。

（2）教師引導(dǎo)：想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫(huà)一幅怎樣的圖

畫(huà)？（同桌交流）

（3）指名回答，同時(shí)課件出示想象圖畫(huà)。

（4）思考：貝貝的文具還會(huì)不見(jiàn)嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（不會(huì)，

我是從“都要”“仔

細(xì)檢查”“是不是都回家了”看出來(lái)的。）

（5）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）

（6）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好“時(shí)候”

這個(gè)輕聲詞。

（7）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）

（8）集思廣益：怎樣才能不丟文具？

4.感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？

生：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)收拾、及時(shí)整理自己的文具,

愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

5.組織開(kāi)展朗讀比賽，讀得最好的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

三、思維訓(xùn)練，拓展延伸

1.思維訓(xùn)練。

（課件出示）每樣事物都有它自己的家，就像（）是衣服的家；（）

是鞋子的家；（）是書(shū)本的家；（）是（）的家……

2.拓展延伸。

貝貝養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣，每天讓文具平平安安地回到了家。在平時(shí)的

生活中，我們還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？

（1）我一回到家，就把書(shū)包___________o

（2）我一寫(xiě)完作業(yè)，就o

小結(jié)：只要我們從小事做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持，每個(gè)人都可以養(yǎng)成好習(xí)慣！希望小

朋友們從今天起都能夠每天把文具送回家，做一個(gè)“好習(xí)慣之星”。

四、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和身邊的朋友交流生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(U”“”)

1.本課的生字較多，在教學(xué)中，我采用了多種識(shí)字方法，如比一比、加一加、

減一減、猜字謎、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析漢字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力；在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，明確各個(gè)字的重點(diǎn)

筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，讓學(xué)生先觀察，再描紅，后臨帖，寫(xiě)字指導(dǎo)落實(shí)到位，也意在

引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.本課閱讀教學(xué)，我采用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察人

物神態(tài)，體會(huì)人物心理，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，通過(guò)扎實(shí)有效地指

導(dǎo)，學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內(nèi)容，從

而深刻地體會(huì)到了好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

15《文具的家》導(dǎo)學(xué)案

課題文具的家課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等

7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物

教學(xué)目標(biāo)的對(duì)話。

3.了解課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

掌握“包”字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則，并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累

教學(xué)重點(diǎn)

詞語(yǔ)；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)字詞。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

L讓小朋友說(shuō)說(shuō)文具盒1.學(xué)生自由說(shuō)出喜歡的1.文具的作用有哪

里的鉛筆、橡皮等文具的文具并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文具的些？請(qǐng)自由說(shuō)一

一、情境導(dǎo)入，作用。特點(diǎn)。說(shuō)。

揭示課題(用2.激趣引題：這些文具被2.齊讀課題。讀好輕聲

時(shí)：5分鐘)小主人弄丟了，怎么辦？“的”。

我們幫它們找到家吧！

1.教師范讀課文。1.學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，結(jié)合2。漢字游戲，連一

2教.師出示帶拼音的13拼音試讀課文，圈畫(huà)本連

個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生小組合課的13個(gè)生字。所細(xì)

作學(xué)習(xí)本課生字。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流漢仔有

(1)組織學(xué)生小組內(nèi)交流字的字音和字形。次數(shù)

二、合作交流，學(xué)習(xí)，同時(shí)規(guī)范每個(gè)學(xué)生(1)學(xué)生在小組內(nèi)輪流3.加偏旁組成新字

識(shí)記生字(用匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言。當(dāng)“小老師”拼讀字音，再組詞。

時(shí)：15分鐘)(2)引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)，并交流需要注意的讀欠

相機(jī)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。音。如：“仔”字是平()(

3.教師再次引導(dǎo)學(xué)生自舌音；“所”字是平舌)

學(xué)喜歡的生字，說(shuō)清用音。(2)正確拼讀生字。子

什么方法識(shí)記。3.學(xué)生觀察，挑選喜歡()(

(1)教師點(diǎn)撥形聲字記字的生字同桌間進(jìn)行交流)僉

法。幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言，并匯報(bào)，說(shuō)話要完整。()(

及時(shí)鼓勵(lì)。(1)形聲字識(shí)記法：我最)也

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方喜歡“新”“仔”這兩()(

法識(shí)記生字，并為生字組個(gè)字，它們都是形聲字。)斤

詞和造句，幫助理解。(2)學(xué)生采用多種方法()(

①啟發(fā)學(xué)生還有哪些字識(shí)記生字。)

可以用部件組合的方法如：學(xué)生交流漢字故事：

識(shí)記。(哪、她、檢、查)遇到事情怎么辦？用力

②拓展一字多種記憶法。伸出兩只手。(“辦”字

③啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用講故事中間是力，兩邊的兩個(gè)

或者猜字謎的方法識(shí)記點(diǎn)是兩只手。)

“辦”字。

1.教師邊指導(dǎo)邊示范。強(qiáng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)生4.在田字格內(nèi)工整

調(diào)觀察，注意字的占格字。地寫(xiě)

位置。1.學(xué)生先跟著老師書(shū)空包

2.指導(dǎo)寫(xiě)字后，學(xué)生書(shū)空-遍，然后在田字格內(nèi)找

一遍，仿寫(xiě)一個(gè)。仿寫(xiě)一個(gè)。辦

三、觀察指導(dǎo)，3.重點(diǎn)指導(dǎo)：2.根據(jù)同學(xué)、老師的建

書(shū)寫(xiě)生字(用(1)“包”是半包圍結(jié)構(gòu)議再寫(xiě)兩個(gè)生字，爭(zhēng)取

時(shí)：10分鐘)的字，要按從外到內(nèi)的順比原來(lái)寫(xiě)得美觀。

序?qū)?，被包圍部分不要?xiě)3.把其他生字，自己每

成“己”。個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，同桌互評(píng)。

(2)“找”左邊的提手旁

占左半格，右邊“戈”的

第一筆橫向右上傾斜。

(3)“辦”書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該

先中間后兩邊。

1.教師出示課文，用紅色1.學(xué)生同桌互相比賽讀5.本文寫(xiě)了

突出生字，組織學(xué)生開(kāi)課文，小組每人一段讀()亂扔文

展“送字回家”讀書(shū)活動(dòng)。文。自主匯報(bào)讀書(shū)感受。具，在()的勸

四、再讀課文，2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提2.(1)學(xué)生認(rèn)真讀文，標(biāo)說(shuō)下，認(rèn)真檢查文

整體感知(用出要求。出自然段。具，不再亂丟文具

時(shí)：5分鐘)(1)仔細(xì)觀察，課文里共(2)學(xué)生通過(guò)幾遍讀文，的事情。

有幾個(gè)自然段？根據(jù)自己的理解完成填

（2）完成填空?？?。

1.節(jié)課你都學(xué)會(huì)什么1.匯報(bào)本課學(xué)習(xí)收獲。6.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)

了，可以和同學(xué)交流交2.完成課后作業(yè)。收獲。

五、互相交流，流。

暢談收獲（用2.把你今天學(xué)會(huì)的識(shí)字

時(shí)：5分鐘）方法講給你的爸爸媽媽

聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

出示課文插圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)生以文具的身份，向7.想一想，自己是

一、看圖想象，想象：假如你就是其中的主人訴說(shuō)自己的遭遇。怎樣對(duì)待自己的文

引入課題（用一個(gè)文具，你會(huì)想什么，具的？

時(shí)：5分鐘）說(shuō)什么？

1.多媒體課件分組出示1.學(xué)生選擇自己感興趣8.組詞并造句。

圖片。