部編版一年級語文下冊第15課《文具的家》教案+導學案

第七單元習慣

++H-衿+

爺爺習慣清晨去公園打太極拳，奶奶習慣飯后給花草澆水，爸爸習慣起床后

看會兒報紙，媽媽習慣做完家務(wù)后聽音樂，而我則習慣寫完作業(yè)再看童話書。這

些都是好習慣，可也有人養(yǎng)成了一些壞習慣。貝貝老是不照顧自己的文具，害得

它們回不了家；元元貪睡一分鐘遲到了好久好久；狗熊先生太馬虎，一份通知通

報了四次；小猴子揀了這個丟那個，最終兩手空空……

本單元的四篇課文都是故事，告訴學生要從小學習承擔責任和養(yǎng)成良好的習

慣。學習的要點，一是學會根據(jù)課文信息做簡單的推斷，訓練學生的邏輯思維能

力；二是讀好疑問句和祈使句，可以先體會故事中角色的心理，再帶著感情去朗

讀。本單元還要關(guān)注長課文的教學。如《動物王國開大會》，教學時可利用童話

情節(jié)反復的特點，借助課文插圖幫助學生梳理、讀懂課文，再引導學生體驗角色,

讀好對話。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

認識13個生

本文通過媽媽與字和1個偏旁，會

貝貝的對話，教會學寫7個字；聯(lián)系上

文具的家2課時

生要整理、保管好自下文，理解詞意；

己的文具。聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀

好對話。

課

文

認識13個生

本文講述了小學

字，會寫7個字；

生元元“貪睡一分鐘，

聯(lián)系生活經(jīng)驗，理

一分鐘遲到二十分鐘”的事，2課時

解詞意；能根據(jù)課

讓學生學習管理時

文內(nèi)容進行簡單

間。

推斷。

動物王國開大本文寫的是狗熊認識13個生2課時

會通知大家開會的故字和1個偏旁，會

事，讓學生明白發(fā)布寫6個字；讀好人

通知時要把重要的內(nèi)物對話，了解發(fā)布

容說清楚、說完整。通知要把時間、地

點等幾個要素說

清楚。

認識12個生

本文講述了一

字，會寫7個字；

只小猴子下山后，先

了解表示動作的

去掰玉米，再去摘桃

小猴子下山詞的不同含義并2課時

子、摘西瓜，最后去

學習運用；明白做

追兔子，結(jié)果一無所

事要有目標，有始

獲的故事。

有終。

在活動情境

中明白游戲規(guī)則；

口語交際的內(nèi)容

在交際互動中初

是“一起做游戲”。

口步學習條理表達；

語一起做游戲通過活動，告訴學生1課時

交初步養(yǎng)成樂于交

際一邊說，一邊做動作，

往、友善待人的交

別人更容易明白。

往意識和行為習

慣。

本部分要求通過認識8個生

識字加油站“加一加、減一減”字；掌握“加一加、

的方法認識8個生字。減一減”的識字方

本部分包含兩項法；學習分辨形近

語內(nèi)容：一是區(qū)分形近字；展開想象，能

文字詞句運用

字；二是展開想象選

園選擇幾個詞語說

課時

地2

詞說話。幾句話；學習左上

七

本部分要求書寫包圍和右上包圍

書寫提示左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”

結(jié)構(gòu)的漢字。的筆順書寫規(guī)則，

本部分要求積累并能在田字格中

日積月累

有關(guān)讀書的名言。正確書寫；朗讀積

累關(guān)于學習的名

言；和大人一起讀

本部分編排的是《孫悟空打妖

和大人一起讀一首流傳很廣的兒歌怪》，鞏固學過的

《孫悟空打妖怪》。漢字，讀出韻文的

節(jié)奏，感受共讀的

樂趣。

15文具的家

本課通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。

全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，

感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨

句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學生的共鳴。第夕5自然

段運用對話的形式，通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家”。

文

本第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)

分

析清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事之中。

讀好對話要作為本課朗讀教學的重點。第3自然段出現(xiàn)了疑問句

“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對貝貝說的話。在教學中可指導學

生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責備

的語氣，感受媽媽當時的心情。第4自然段中媽媽說的話也可借助課文

插圖，聯(lián)系生活實際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語氣。

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”

教等7個字；能夠掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。

學

目2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好

標

人物的對話。

3.初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。

教課2

學掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，時課

重

點體會心情，讀好對話。安時

排

3=百0g與依。今第一課時

,/i—?、.

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個

字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.正確讀寫生字，掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。

2.圖文對照，聯(lián)系生活，初步了解課文內(nèi)容。

一、激趣導入，揭示課題

1.師生互說，導入新課。

教師引說：同學們，請打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學生自

由發(fā)言）鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學習的好伙伴，它們有一個共同

的名字----文具。

2.揭示課題。

（1）教師引說。

師：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？（板書課

題，齊讀課題：文具的家）

（2）隨題識字：學習生字“具”。

①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是不是“u”。

②比一比識記字形：具一一真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、

玩具。

二、初讀課文，識記生字

1.教師范讀課文，學生想一想：文具的家在哪里？

2.（課件出示自讀要求）學生自讀課文。

（1）給每個自然段標上序號；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀

準確。

（2）給自己不懂的地方做個記號，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交

流。

3.（課件出示詞語）學生合作交流，讀準字音，識記字形。

（1）學生開火車認讀。

jucidiupingpingtaxieziiianchasuo

文具一次丟失平平安安她們這些仔細檢查所有

naxTnmei

哪里新的每天

教師正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音；“新、檢”是前鼻

音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可結(jié)合詞語“哪里”來讀準。

（2）字形識記。（要充分利用學過的偏旁、熟字來識記）

①形近字比較。

具----真次----吹丟----去哪----那她----他仔----子檢----臉

認識新偏旁斤字旁（斤）：親+斤=新；+斤=所。

②創(chuàng)設(shè)語境識記。

這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。

新來的所長說，她每天鎖門前都要仔細檢查門窗。

③猜字謎識記。

?去字頭上一把刀。（丟）?一點一撇“干”中藏。（平）

?母親頭上戴頂帽。（每）

④加一加、減一減識記。

女+也=（她）此+二=（些）木+僉=（檢）7+欠=（次）口+那=（哪）

木+旦=（查）海T=（每）蘋-什=（平）

4.生字與熟字組成常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字，了解字義。

具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）

每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平時）（平常）

叱（這些）（一些）（哪些）檢（檢查）（檢字）（檢舉）

查（檢查）（查衛(wèi)生）（查字典）所（所有）（住所）（公共場所）

5.學生通讀課文，同桌互讀互糾,教師巡視，隨機正音。

三、指導書寫，鞏固提升

1.出示生字卡片，學生開火車認讀并組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生仔細觀察字形，說說書寫時要注意

什么。

3.教師邊指導邊示范，引導學生注意筆順、筆畫及占格位置，學生書空。

獨體字。第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊,

次第四筆捺和撇寫舒展，交叉點緊貼豎中線。

左窄右寬，左短右長。第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之

我間；第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。

文

獨體字。第四筆橫在橫中線上，略向右上方

傾斜，點和撇的方平向朝里，第五筆豎長且直，寫在豎中線上。

>獨體字。筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”?！傲Α笔蓍L，左右

刃、兩點大致從橫中線起筆。

讓左窄右寬，左右兩邊高度一樣。第五筆橫要穿插在左邊言

讓字旁的下方。

包半包圍結(jié)構(gòu)。筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)”。第一筆撇從豎中

包-線左側(cè)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點偏下部位，折稍微

?一?靠里；豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，寫得舒展。

4.學生先觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，再描紅、臨寫，教師巡視指

導。

5.投影展示有代表性的學生作品，說說哪些字寫得好，好在哪里；哪些字寫

得不好，需要注意些什么。

6.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

語文文字主次首次找人和平平時開辦包辦出讓相讓書包包子

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計

1.（課件出示兩幅插圖）指導學生觀察圖片，思考下列問題。

圖中都有誰？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿羞@么大的變化？

2.指名分段朗讀課文，其他學生評價；再開火車朗讀課文，要求讀準字音，

不添字，不漏字。

3.自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么老是丟鉛筆、橡皮？后來她還老是丟

鉛筆、橡皮嗎？

4.（課件出示填空）引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

本文講的是貝貝總愛_____，在媽媽的教導下，她給文具找了______,從此,

她再也不,并逐漸養(yǎng)成了的好習慣。

5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對應(yīng)訓練。

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1.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對

話。

2.指導學生聯(lián)系上下文及生活實際理解“平平安安”的意思。

3.學會整理自己的文具，初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。

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理解課文內(nèi)容，讀好人物對話。

一、溫故知新，導入新課

1.玩“采蘑菇”游戲。

課件出示一幅圖，圖中有13個蘑菇，每個蘑菇上均有1個本課要求會認的

字。學生扮演采蘑菇的小姑娘，認讀生字。

2.復習舊知。

出示寫有7個會寫字的卡片，教師任意抽取卡片，學生搶讀并組詞，其余學

生寫出該詞語，同桌互評互糾。然后指名選一兩個詞語說句子。

3.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導入新課。

二、圖文結(jié)合，品讀課文

1.結(jié)合插圖一，了解課文內(nèi)容。

（1）觀察插圖一，思考：

①圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？（學生獨立思考后交流匯報）

生：圖上畫的是貝貝的家，書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。

②書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？

生：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才在找文具。從神情上看，媽媽好像很

吃驚很生氣；貝貝很難過，好像在對媽媽說：“我也不知道。”

（2）自由讀課文，思考：哪幾個自然段寫了這幅圖的意思？（第「3

自然段。）

①指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個怎樣的孩子？你是不是也有這

樣的現(xiàn)象？你想過這是為什么嗎？

②教師示范朗讀并指導朗讀：第1、2自然段獨句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富

有節(jié)奏感，朗讀時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的生活經(jīng)驗，根據(jù)標點，讀好節(jié)

奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語氣詞“了”，讀好句子,

初步體會貝貝是一個粗心的孩子。

③自由讀第3自然段思考：媽媽為什么會吃驚會生氣呢？師生互說。

生1：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、橡皮。

生2：貝貝天天丟東西，總是丟三落四。

師：你一回到家就干什么？（指名說）剛才這幾個同學用“一……就……”

這個關(guān)聯(lián)詞來說話，句中有了這個詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰還會說

一說？（指名說）

④媽媽說了什么？媽媽的話應(yīng)該用什么語氣來讀？誰來讀一讀？（指名讀，

師生評議）

⑤貝貝是怎么回答的？貝貝的話應(yīng)該用什么語氣來讀？（指名讀）

⑥指兩名學生分角色朗讀媽媽和貝貝的話。

⑦教師示范朗讀第3自然段并進行朗讀指導。（借助插圖和句子中的提示語）

第一步，圈出描寫貝貝說話時表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，

加上貝貝的動作、表情，讀好貝貝說的“我也不知道”這句話。第二步，觀察插

圖中媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），學生模仿插圖中人

物表情，練習朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。第三步，通過反問，質(zhì)疑：

媽媽為什么那么吃驚呢？媽媽為什么還有些生氣呢？引導學生關(guān)注媽媽話中“天

天”這個詞語，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、要生氣，讓學生感受

到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責備的

語氣。

⑧思考：在這一部分中，貝貝是個怎樣的孩子？（不愛惜文具，不會保管文

具，粗心。）

2.結(jié)合插圖二，了解課文內(nèi)容。

（1）觀察插圖二，插圖對應(yīng)的是課文中的哪幾個自然段？說明判斷的理由。

①自由學習后和同桌交流，然后全班匯報。

生：插圖二對應(yīng)的是課文第4、5自然段。理由1：圖畫中的媽媽撫摸著貝

貝的頭跟貝貝說話。第4自然段寫的是媽媽跟貝貝說的話。理由2：圖畫中的房

子不是真的房子，這提示的是媽媽讓貝貝給文具找房子，也就是找家。

②媽媽親切地撫摸著貝貝的頭，跟貝貝說話。媽媽說了什么？誰來當貝貝的

媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時關(guān)切、慈愛的語氣）

③‘‘平平安安”是什么意思？（安全，沒有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、

橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們給弄丟了，它們沒有平平安

安地回到家。）

（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？

生：貝貝給文具找到家了。我是從第5自然段知道的。

（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是

這些文具的家。

①學生齊讀這句話。

②把這句話換種說法：貝貝想起來了，這些文具的家就是0

小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道貝貝在媽媽的幫助

下給文具找個家一一文具盒。

3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。

（1）學生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）教師引導：想象一下，根據(jù)這個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖

畫？（同桌交流）

（3）指名回答，同時課件出示想象圖畫。

（4）思考：貝貝的文具還會不見嗎？你是從哪些詞語看出來的？（不會，

我是從“都要”“仔

細檢查”“是不是都回家了”看出來的。）

（5）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）

（6）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個語氣詞，讀好“時候”

這個輕聲詞。

（7）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）

（8）集思廣益：怎樣才能不丟文具？

4.感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習慣？

生：讀了貝貝的故事，我們小學生應(yīng)該養(yǎng)成及時收拾、及時整理自己的文具,

愛護文具的好習慣。

5.組織開展朗讀比賽，讀得最好的學生當小老師領(lǐng)讀。

三、思維訓練，拓展延伸

1.思維訓練。

（課件出示）每樣事物都有它自己的家，就像（）是衣服的家；（）

是鞋子的家；（）是書本的家；（）是（）的家……

2.拓展延伸。

貝貝養(yǎng)成了愛護文具的好習慣，每天讓文具平平安安地回到了家。在平時的

生活中，我們還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習慣呢？

（1）我一回到家，就把書包___________o

（2）我一寫完作業(yè)，就o

小結(jié)：只要我們從小事做起，長期堅持，每個人都可以養(yǎng)成好習慣！希望小

朋友們從今天起都能夠每天把文具送回家，做一個“好習慣之星”。

四、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計

1.和身邊的朋友交流生活、學習中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習慣。

2.完成本課對應(yīng)訓練。

(U”“”)

1.本課的生字較多，在教學中，我采用了多種識字方法，如比一比、加一加、

減一減、猜字謎、創(chuàng)設(shè)語境等，引導學生觀察、分析漢字，充分發(fā)揮了學生的自

主學習能力；在寫字教學時，我重點引導學生了解書寫規(guī)則，明確各個字的重點

筆畫、書寫要點，讓學生先觀察，再描紅，后臨帖，寫字指導落實到位，也意在

引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.本課閱讀教學，我采用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際等方法，引導學生觀察人

物神態(tài)，體會人物心理，在此基礎(chǔ)上指導學生進行對話朗讀，通過扎實有效地指

導，學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內(nèi)容，從

而深刻地體會到了好習慣養(yǎng)成的重要性。

15《文具的家》導學案

課題文具的家課型新授課

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁一個偏旁；會寫“文、次”等

7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物

教學目標的對話。

3.了解課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。

掌握“包”字的書寫筆順規(guī)則，并能有意識的通過一字多詞的方式積累

教學重點

詞語；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。

課前準備1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習字詞。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

L讓小朋友說說文具盒1.學生自由說出喜歡的1.文具的作用有哪

里的鉛筆、橡皮等文具的文具并簡單說說文具的些？請自由說一

一、情境導入，作用。特點。說。

揭示課題(用2.激趣引題：這些文具被2.齊讀課題。讀好輕聲

時：5分鐘)小主人弄丟了，怎么辦？“的”。

我們幫它們找到家吧！

1.教師范讀課文。1.學生聽準字音，結(jié)合2。漢字游戲，連一

2教.師出示帶拼音的13拼音試讀課文，圈畫本連

個生字，引導學生小組合課的13個生字。所細

作學習本課生字。2.學生在小組內(nèi)交流漢仔有

(1)組織學生小組內(nèi)交流字的字音和字形。次數(shù)

二、合作交流，學習，同時規(guī)范每個學生(1)學生在小組內(nèi)輪流3.加偏旁組成新字

識記生字(用匯報時的語言。當“小老師”拼讀字音，再組詞。

時：15分鐘)(2)引導學生集體匯報，并交流需要注意的讀欠

相機評價和鼓勵。音。如：“仔”字是平()(

3.教師再次引導學生自舌音；“所”字是平舌)

學喜歡的生字，說清用音。(2)正確拼讀生字。子

什么方法識記。3.學生觀察，挑選喜歡()(

(1)教師點撥形聲字記字的生字同桌間進行交流)僉

法。幫助學生梳理語言，并匯報，說話要完整。()(

及時鼓勵。(1)形聲字識記法：我最)也

(2)引導學生運用多種方喜歡“新”“仔”這兩()(

法識記生字，并為生字組個字，它們都是形聲字。)斤

詞和造句，幫助理解。(2)學生采用多種方法()(

①啟發(fā)學生還有哪些字識記生字。)

可以用部件組合的方法如：學生交流漢字故事：

識記。(哪、她、檢、查)遇到事情怎么辦？用力

②拓展一字多種記憶法。伸出兩只手。(“辦”字

③啟發(fā)學生運用講故事中間是力，兩邊的兩個

或者猜字謎的方法識記點是兩只手。)

“辦”字。

1.教師邊指導邊示范。強在教師的指導下學寫生4.在田字格內(nèi)工整

調(diào)觀察，注意字的占格字。地寫

位置。1.學生先跟著老師書空包

2.指導寫字后，學生書空-遍，然后在田字格內(nèi)找

一遍，仿寫一個。仿寫一個。辦

三、觀察指導，3.重點指導：2.根據(jù)同學、老師的建

書寫生字(用(1)“包”是半包圍結(jié)構(gòu)議再寫兩個生字，爭取

時：10分鐘)的字，要按從外到內(nèi)的順比原來寫得美觀。

序?qū)?，被包圍部分不要?.把其他生字，自己每

成“己”。個字寫兩個，同桌互評。

(2)“找”左邊的提手旁

占左半格，右邊“戈”的

第一筆橫向右上傾斜。

(3)“辦”書寫時，應(yīng)該

先中間后兩邊。

1.教師出示課文，用紅色1.學生同桌互相比賽讀5.本文寫了

突出生字，組織學生開課文，小組每人一段讀()亂扔文

展“送字回家”讀書活動。文。自主匯報讀書感受。具，在()的勸

四、再讀課文，2.引導學生自由讀文，提2.(1)學生認真讀文，標說下，認真檢查文

整體感知(用出要求。出自然段。具，不再亂丟文具

時：5分鐘)(1)仔細觀察，課文里共(2)學生通過幾遍讀文，的事情。

有幾個自然段？根據(jù)自己的理解完成填

（2）完成填空?？铡?/p>

1.節(jié)課你都學會什么1.匯報本課學習收獲。6.說說自己的學習

了，可以和同學交流交2.完成課后作業(yè)。收獲。

五、互相交流，流。

暢談收獲（用2.把你今天學會的識字

時：5分鐘）方法講給你的爸爸媽媽

聽。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

出示課文插圖，引發(fā)學生學生以文具的身份，向7.想一想，自己是

一、看圖想象，想象：假如你就是其中的主人訴說自己的遭遇。怎樣對待自己的文

引入課題（用一個文具，你會想什么，具的？

時：5分鐘）說什么？

1.多媒體課件分組出示1.學生選擇自己感興趣8.組詞并造句。

圖片。