小學生情緒情感的發(fā)展

小學生情緒情感的輔導5/8/20241小學生情緒情感的發(fā)展案例：曾經(jīng)有人描述了一個沒有感受到愛的兒童。這個兒童叫喬伊，他們的說法就是他是個機器般的兒童。他母親說，“那時我一點也不知道自己懷孕了?！睂λ母赣H來說他的出生同樣沒有產(chǎn)生影響。他的父親是陸軍文職人員，到處駐防，無固定場所。他出生后，他母親宣稱“我不想去看他，也不想去照顧他。”5/8/20242小學生情緒情感的發(fā)展在他出生的3個月的時間里大部分時間都在啼哭，他患有腹絞痛，主要靠的是嚴格的喂養(yǎng)時間表，除非必要，沒有人來碰他，從來就沒有人愛撫他，或者與他一起做游戲。他母親常常把他留在小床或圍欄里,父親則把自己的怨氣發(fā)泄在他身上。每晚當他哭鬧時就會折磨他。可以說他的父母對他沒有進行一點點的感情投入，只是訓練了他如何上廁所。他不會表達情感。后來經(jīng)過3年的心理治療，才學會表達自己的感情。可見，在早期，他的情緒情感還沒有完全發(fā)展起來。5/8/20243小學生情緒情感的發(fā)展愛笑俱樂部5/8/20244小學生情緒情感的發(fā)展一、小學兒童情緒情感發(fā)展的特點（一）情感的內(nèi)容不斷豐富（二）情感的深刻性不斷增加（三）情緒的穩(wěn)定性不斷加強（四）情緒的可控性不斷增強5/8/20245小學生情緒情感的發(fā)展（一）情感的內(nèi)容不斷豐富1、多樣化的活動豐富了小學兒童的情緒情感

學習活動

交往生活

勞動、體育活動5/8/20246小學生情緒情感的發(fā)展2、小學兒童的情感進一步分化相對于學前兒童來說，小學兒童的情感分化逐漸精細、準確。新生兒：興奮——抑制快樂愉快喜愛喜悅輕松喜歡敬愛熱愛5/8/20247小學生情緒情感的發(fā)展3、小學兒童的情感表現(xiàn)手段更為豐富5/8/20248小學生情緒情感的發(fā)展兒童對聲音表情的認知發(fā)展情況：以高興、驚訝、恐懼、憤怒、厭惡、輕蔑等六種感情誦讀“你這個小家伙真淘氣”。結果發(fā)現(xiàn)，從小學四年級開始，兒童聲音表情的認知發(fā)展進入了正常辨認階段。5/8/20249小學生情緒情感的發(fā)展（二）情感的深刻性不斷增加深刻性是指情緒情感產(chǎn)生的原因所涉及的本質(zhì)程度。一般來說，小學生的情感表現(xiàn)還是比較外露、易激動的，但其情緒體驗逐步深刻。5/8/202410小學生情緒情感的發(fā)展1、對兒童恐懼的研究證明學前兒童的恐懼主要涉及個人安全和對動物的恐懼。小學生更多的是來自學校的恐懼，如怕學業(yè)不佳、考試成績不好，怕受到家長和老師的批評，怕遭到同學的譏笑等等。5/8/202411小學生情緒情感的發(fā)展2、隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力不斷增加，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。表現(xiàn)之一：面對父母因下雨而取消野餐計劃的反應。表現(xiàn)之二：引起憤怒的原因。表現(xiàn)之三：表達心情的方式。5/8/202412小學生情緒情感的發(fā)展3、小學生的情感體驗逐漸內(nèi)化了社會規(guī)則和道德標準。學前兒童喜歡某人是從具體的關系出發(fā)，而小學生在選擇伙伴時更傾向于學習成績好，經(jīng)常得到老師表揚的學生。比如：學前兒童喜歡不喜歡誰，只從自我出發(fā)的“XX愛和我一起玩，我喜歡他；XX不給我玩具，我不喜歡他?！倍W兒童學會從道德準則出發(fā)，確立自己的喜歡和不喜歡?！拔蚁矚gXX，因為他學習好好，我討厭XX，因為他不守紀律?！?/8/202413小學生情緒情感的發(fā)展（三）情緒的穩(wěn)定性不斷加強1、強度——易沖動、爆發(fā)快一項調(diào)查顯示，當問及一些小學生遇到被同學打時做何反應，有45％的孩子毫不猶豫地回答“打他”。2、速度——變化快3、情境性——易受暗示容易受到具體事物和情景支配5/8/202414小學生情緒情感的發(fā)展德國漫畫父與子5/8/202415小學生情緒情感的發(fā)展（四）情緒的可控性不斷增強小學低年級兒童可控性較差。例如：在玩得入迷時，會忘記做家庭作業(yè)。小學低年級兒童的情緒也很外顯，情緒常常表露在外。到高年級時，能控制調(diào)節(jié)自己的情緒；比如：班干部為完成教師委托的任務，會耐心、細致地幫助后進生。5/8/202416小學生情緒情感的發(fā)展二、小學兒童高級情感的發(fā)展（一）小學兒童道德感的發(fā)展（二）小學兒童理智感的發(fā)展（三）小學兒童美感的發(fā)展5/8/202417小學生情緒情感的發(fā)展（一）小學兒童道德感的發(fā)展我國心理學者對兒童的道德感所進行的研究發(fā)現(xiàn)：1、小學兒童道德感處于不斷發(fā)展之中；2、小學兒童道德感的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期；3、小學兒童道德感的發(fā)展具有不平衡性，不同道德范疇的情感體驗有所不同；4、小學兒童道德感具有明顯的個體差異；5、自然的、直接的由客觀現(xiàn)實引起的情感體驗，以及具有高度概括性并帶有激勵作用的崇高道德觀，對小學兒童道德感的發(fā)展具有重要意義。5/8/202418小學生情緒情感的發(fā)展（二）小學兒童理智感的發(fā)展有人曾統(tǒng)計了一個五歲的男孩一年內(nèi)共提出了4043個涉及到25個方面的問題。小學兒童的理智感表現(xiàn)在求知欲的擴展和加深上。5/8/202419小學生情緒情感的發(fā)展小學兒童學習興趣的發(fā)展趨勢：1、從對學習的過程、學習的外部活動感興趣，發(fā)展到對學習的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)感興趣；2、從籠統(tǒng)的泛泛的興趣，逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步的分化性興趣；3、從對具有事實的興趣發(fā)展到初步探討抽象和因果關系知識的興趣；4、閱讀興趣從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科普小讀物；5、從對日常生活的興趣，逐步擴大和加深到對社會、政治生活的興趣。5/8/202420小學生情緒情感的發(fā)展（三）小學兒童美感的發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)我國兒童審美發(fā)展的特點如下：1、小學低年級兒童已能很好地欣賞動物塑像，而且與高年級兒童的感受體驗十分接近。隨年齡的增長美感欣賞能力還會逐漸發(fā)展。2、在音樂美感欣賞上，小學兒童對流行音樂很感興趣，對民族樂曲接觸不多，而且缺乏人生的體驗感受，無法引起內(nèi)心的共鳴。5/8/202421小學生情緒情感的發(fā)展三、小學兒童積極情感的培養(yǎng)（一）擴大知識面，提高認識水平（二）創(chuàng)造情境，加強情感體驗（三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力（四）升華學生的社會情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心5/8/202422小學生情緒情感的發(fā)展（一）擴大知識面，提高認識水平

一般而言，對低年級學生，采取講故事、做游戲過程中容易獲得知識，得到健康，積極的情感體驗。對中高年級學生而言，以介紹優(yōu)秀少兒讀物為宜，讓他在讀物中受到健康、向上的啟迪。5/8/202423小學生情緒情感的發(fā)展（二）創(chuàng)造情境，加強情感體驗通過環(huán)境設置、角色扮演、氣氛組織等實踐活動培養(yǎng)小學兒童的情感。比如：利用電影、電視創(chuàng)設情境。觀后再組織評議，讓學生設身處地地想一想，或教師把原劇進行改編，以話劇形式出現(xiàn)，讓學生扮演劇中人物，并進入角色。也可以通過班級活動，如經(jīng)常舉行多樣化的班會、少先隊中隊會活動、興趣活動等。建立起一個洋溢著積極健康向上氣氛的班集體。5/8/202424小學生情緒情感的發(fā)展（三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力首先，教師應教會學生善于調(diào)節(jié)情緒的強度，使他們學會用語詞或理智防止或緩和自己不適當情緒的發(fā)生；其次，要鼓勵和發(fā)揮兒童的自覺性，養(yǎng)成自我檢查與調(diào)節(jié)的習慣；再次，需要豐富兒童的情感經(jīng)驗。5/8/202425小學生情緒情感的發(fā)展（四）升華學生的社會情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心培養(yǎng)同情心，要教育學生同情弱者、尊老愛幼，幫助苦難者，關心和幫助殘疾人，愛護小動物，防止捉弄殘疾人，虐殺小動物。5/8/202426小學生情緒情感的發(fā)展培養(yǎng)學生的羞恥心，主要是讓他們懂得什么行為卑鄙，什么行為可恥，要啟發(fā)學生對錯誤的內(nèi)疚、后悔的情緒體驗，要堅持正面教育，尊重學生的人格，不能挖苦、諷刺、羞辱和體罰學生。5/8/202427小學生情緒情感的發(fā)展培養(yǎng)學生的自尊心的途徑是及時肯定他們的成績和長處，即使是微小的進步，也要表場，但要實事求是，不能夸大成績，表揚過分，以防自以為是、驕傲自滿情緒的產(chǎn)生；同時也要向?qū)W生提出期望和更高的要求，鞭策他們不斷取得新的進步。5/8/202428小學生情緒情感的發(fā)展此外，教師要幫助兒童克服消極情感。