臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《急診醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《急診醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)二級學(xué)院：現(xiàn)代康養(yǎng)學(xué)院執(zhí)筆人：馮俊禮審核人：賈彤制定日期：2022年7月陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、課程信息表1課程信息表課程名稱急診醫(yī)學(xué)開課院部現(xiàn)代康養(yǎng)學(xué)院課程代碼0920029考核性質(zhì)考試前導(dǎo)課程人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)后續(xù)課程臨床綜合技能實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)總學(xué)時51課程類型理論課是□實踐課是□理論+實踐是t理實一體化是□適用專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)二、課程性質(zhì)1.課程概述本課程是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)拓展課，是在學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等課程，具備了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，具有基本的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理論+實踐的課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向基層醫(yī)院的急診醫(yī)療工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生處理急診常見病的能力，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)、ICU的常用監(jiān)測技術(shù)等常見急救技能，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。為后續(xù)全科醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)醫(yī)學(xué)、臨床綜合技能實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的專業(yè)課程。2.課程功能定位。表2課程功能定位分析對接的工作崗位對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力基層醫(yī)院急診醫(yī)生具有運(yùn)用急救醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)，從生理心理等方面對急危重癥病人實施整體救治能力樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高觀察和解決急診常見病的能力具有獨立判斷解決問題的能力和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、人道主義精神。具有求真務(wù)實工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度具有樂觀、開朗的性格，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神具有較強(qiáng)的人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力三、課程目標(biāo)與內(nèi)容1.課程總目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用急救醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)，從生理心理等方面對急危重癥病人實施整體救治。學(xué)會處理常見急診疾病（包括病情監(jiān)測、診斷、鑒別、急診處理）；熟練進(jìn)行CPR、現(xiàn)場急救；初步掌握各種急診操作技術(shù)；具有一定的人際交往能力，具有獨立判斷解決問題的能力和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、人道主義精神；能準(zhǔn)確說出急救醫(yī)療服務(wù)體系的組織體系和任務(wù)要求、院前急救的任務(wù)及特點；正確闡述心跳呼吸驟停病人、創(chuàng)傷病人、氣道梗阻病人、急性中毒病人、常見意外傷害病人、臨床危象病人的病情判斷、病情觀察和急救措施。能掌握和運(yùn)用心肺腦復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)、中毒、休克等疾病現(xiàn)場急救技術(shù)的基本方法。2.課程具體目標(biāo)表3課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容序號畢業(yè)要求指標(biāo)點知識目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容111.5能在疾病診療過程中提倡全科醫(yī)學(xué)觀念，對患者進(jìn)行全方位的照顧，體現(xiàn)人文關(guān)懷12.3具備將超出基層診治水平的患者及時轉(zhuǎn)診到上一級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的能力14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力掌握現(xiàn)場急救的原則和注意事項；掌握現(xiàn)場急救止血，固定、包扎、搬運(yùn)中方法和注意事項掌握現(xiàn)場止血、固定、包扎、搬運(yùn)技術(shù)具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。1.院前急救概述；2.現(xiàn)場急救的原則和注意事項3.現(xiàn)場急救止血，固定、包扎、搬運(yùn)中方法和注意事項22.2能在臨床工作中利用相關(guān)軟件進(jìn)行醫(yī)囑處理11.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念11.5能在疾病診療過程中提倡全科醫(yī)學(xué)觀念，對患者進(jìn)行全方位的照顧，體現(xiàn)人文關(guān)懷12.1能利用急救醫(yī)學(xué)知識對臨床常見急、危重患者進(jìn)行搶救和處理12.2能利用急救醫(yī)學(xué)知識對突發(fā)事件（自然災(zāi)害、中毒、意外傷害等）進(jìn)行現(xiàn)場急救12.3具備將超出基層診治水平的患者及時轉(zhuǎn)診到上一級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的能力14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)了解心搏驟停的病因及診斷；掌握CPR和CPCR概念；掌握CPR的操作流程及正確操作方法；熟悉后續(xù)生命支持的方法和常用藥；掌握腦復(fù)蘇的要點；了解復(fù)蘇效果判斷掌握心肺復(fù)蘇術(shù)正確操作方法，掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫機(jī)的使用具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。1.心搏驟停的原因和診斷2.CPR的操作流程及正確操作方法（C-A-B）；1.腦復(fù)蘇的要點2.復(fù)蘇結(jié)果的判斷3.心電監(jiān)護(hù)儀、除顫機(jī)的使用。32.2能在臨床工作中利用相關(guān)軟件進(jìn)行醫(yī)囑處理11.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念11.5能在疾病診療過程中提倡全科醫(yī)學(xué)觀念，對患者進(jìn)行全方位的照顧，體現(xiàn)人文關(guān)懷12.1能利用急救醫(yī)學(xué)知識對臨床常見急、危重患者進(jìn)行搶救和處理12.3具備將超出基層診治水平的患者及時轉(zhuǎn)診到上一級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的能力14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化15.1能通過自學(xué)、繼續(xù)教育的方式提高專業(yè)知識水平15.2具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能對專業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展進(jìn)行研究，獲得臨床新技能16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力掌握急性中毒診斷與治療原則；掌握CO中毒、酒精中毒、殺鼠劑中毒診斷要點和急救處理掌握有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的診斷和急救具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。1.掌握急性中毒的診斷與治療原則2.CO中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則3.酒精中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則4.殺鼠劑中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則42.2能在臨床工作中利用相關(guān)軟件進(jìn)行醫(yī)囑處理11.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念12.1能利用急救醫(yī)學(xué)知識對臨床常見急、危重患者進(jìn)行搶救和處理14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化15.1能通過自學(xué)、繼續(xù)教育的方式提高專業(yè)知識水平15.2具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能對專業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展進(jìn)行研究，獲得臨床新技能16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力熟悉休克的定義和分類；了解休克的病理生理改變和并發(fā)癥；掌握休克的監(jiān)測和判斷；區(qū)分不同類型的休克，根據(jù)休克的類型，掌握治療要點；掌握休克的并發(fā)癥診治掌握休克的診斷和急救具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。1.休克的定義和分類2.休克的病理生理和臨床表現(xiàn)3.休克的診斷及監(jiān)測和休克的治療4.各類休克的特點及急救5.過敏性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理6.低血容量性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理7.感染性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理52.2能在臨床工作中利用相關(guān)軟件進(jìn)行醫(yī)囑處理11.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念12.2能利用急救醫(yī)學(xué)知識對突發(fā)事件（自然災(zāi)害、中毒、意外傷害等）進(jìn)行現(xiàn)場急救12.3具備將超出基層診治水平的患者及時轉(zhuǎn)診到上一級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的能力14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化15.1能通過自學(xué)、繼續(xù)教育的方式提高專業(yè)知識水平15.2具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能對專業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展進(jìn)行研究，獲得臨床新技能16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力了解淹溺發(fā)病機(jī)制及急救處理；熟悉電擊傷的臨床表現(xiàn)與急救處理；熟悉中暑的臨床表現(xiàn)與急救處理原則。掌握淹溺、電擊傷、中暑的診斷和急救具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。淹溺、電擊傷、中暑病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，實驗室檢查及特殊檢查，診斷，急救處理及預(yù)防62.2能在臨床工作中利用相關(guān)軟件進(jìn)行醫(yī)囑處理11.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念12.1能利用急救醫(yī)學(xué)知識對臨床常見急、危重患者進(jìn)行搶救和處理14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化15.1能通過自學(xué)、繼續(xù)教育的方式提高專業(yè)知識水平15.2具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能對專業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展進(jìn)行研究，獲得臨床新技能16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力了解蛛網(wǎng)膜下腔出血的病因、臨床表現(xiàn)及治療；掌握腦出血及腦梗死的病因、臨床表現(xiàn)及治療。掌握中樞神經(jīng)系統(tǒng)急癥的診斷和急救具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。腦出血、腦梗死、蛛網(wǎng)膜下腔出血病因及發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，輔助檢查，診斷與鑒別診斷，治療。711.4能在疾病診療中全方位貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)理念12.1能利用急救醫(yī)學(xué)知識對臨床常見急、危重患者進(jìn)行搶救和處理14.1能進(jìn)行良好的團(tuán)隊協(xié)作14.2能對臨床患者和家屬進(jìn)行心理疏導(dǎo)14.3能夠理解醫(yī)院文化，并能很快適應(yīng)醫(yī)院文化15.1能通過自學(xué)、繼續(xù)教育的方式提高專業(yè)知識水平15.2具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能對專業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展進(jìn)行研究，獲得臨床新技能16.1在臨床疾病診療過程中具有獨立分析問題和解決問題的能力掌握急性上消化道出血的病因、臨床表現(xiàn)、鑒別診斷及處理。掌握消化系統(tǒng)急癥的診斷和急救具備熱愛和獻(xiàn)身于人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的高尚情操以及不斷進(jìn)取創(chuàng)新的探索精神，具備協(xié)作工作的團(tuán)隊合作能力。急性上消化道出血臨床特點，輔助檢查，鑒別診斷，急診處理表4課程教學(xué)安排序號項目（模塊）任務(wù)（單元）2教學(xué)內(nèi)容重點、難點、考核點課程思政元素學(xué)時1項目一現(xiàn)場急救與運(yùn)送任務(wù)1院前急救1.1院前急救概述1.2現(xiàn)場急救的原則和注意事項重點：現(xiàn)場急救的原則和注意事項難點：現(xiàn)場急救的原則和注意事項在傳授知識的同時，激發(fā)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛患者、心系社會、仁心仁術(shù)的人文醫(yī)學(xué)精神。2任務(wù)2現(xiàn)場急救技術(shù)2.1現(xiàn)場急救止血，固定、包扎、搬運(yùn)中方法和注意事項重點：現(xiàn)場急救止血，固定、包扎、搬運(yùn)中方法注意事項難點：搬運(yùn)中方法和注意事82項目二心搏驟停和心肺腦復(fù)蘇任務(wù)1心搏驟停1.1心搏驟停的原因和診斷重點：心搏驟停診斷難點：心搏驟停的原因在傳授知識的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的高尚醫(yī)德。6任務(wù)2心肺腦復(fù)蘇2.1CPR的操作流程及正確操作方法（C-A-B）2.2腦復(fù)蘇的要點；復(fù)蘇結(jié)果的判斷；心電監(jiān)護(hù)儀、除顫機(jī)的使用重點：CPR的操作流程及正確操作方法；心電監(jiān)護(hù)儀、除顫機(jī)的使用難點：復(fù)蘇結(jié)果的判斷42.3新思路、新技術(shù)之新型冠狀病毒肺炎流行下的CPR重點：新型冠狀病毒肺炎流行下的CPR防護(hù)要求難點：新型冠狀病毒肺炎流行下的CPR的操作流程23項目三急性中毒任務(wù)1急性中毒概述1.1急性中毒診斷與治療原則急性中毒診斷與治療原則介紹了當(dāng)前醫(yī)生在抗疫過程中做出的巨大貢獻(xiàn)，鼓勵醫(yī)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，為服務(wù)健康中國戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)。3任務(wù)2CO中毒、酒精中毒、殺鼠劑中毒的急救2.1CO中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則；酒精中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則；殺鼠劑中毒病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則重點：CO中毒診斷方法及處理原則；酒精中毒診斷方法及處理原則；殺鼠劑中毒診斷方法及處理原則難點：酒精中毒的病因6任務(wù)3有機(jī)磷農(nóng)藥中毒急救3.1有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷方法及處理原則重點：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的診斷方法及處理原則難點：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的病因24項目四休克任務(wù)1休克概述1.1休克的定義和分類；休克的病理生理和臨床表現(xiàn)；休克的診斷及監(jiān)測和休克的治療重點：休克的診斷及治療難點：休克的病理生理及臨床表現(xiàn)在授課過程中致敬我國杰出的醫(yī)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生以先輩為榜樣，樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。2任務(wù)2各類休克的特點及急救2.1過敏性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理；2.2低血容量性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理；2.3感染性休克病因及發(fā)病機(jī)制，臨床特點，急救處理重點：各類休克的特點及急救難點：各類休克的急救處理25項目五環(huán)境及理化因素?fù)p傷任務(wù)1淹溺急救1.1淹溺病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，實驗室檢查及特殊檢查，診斷，急救處理預(yù)防重點：淹溺診斷，急救處理難點：淹溺的發(fā)病機(jī)制分享抗疫過程的感悟和對生命至上、人民至上精神的深刻體會，激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在祖國需要的時候貢獻(xiàn)自己的力量。2任務(wù)2電擊傷急救2.1電擊傷病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，實驗室檢查及特殊檢查，診斷，急救處理預(yù)防重點：電擊傷急救處理難點：電擊傷的發(fā)病機(jī)制2任務(wù)3中暑急救3.1中暑病因，發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，實驗室檢查及特殊檢查，診斷，急救處理預(yù)防重點：中暑急救處理難點：中暑的發(fā)病機(jī)制26項目六中樞神經(jīng)系統(tǒng)急癥任務(wù)1腦出血急救1.1腦出血病因及發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，輔助檢查，診斷與鑒別診斷，治療重點：腦出血診斷與鑒別診斷，治療難點：腦出血的病因及發(fā)病機(jī)制講述過程中結(jié)合當(dāng)前新冠疫情時代背景，鼓勵學(xué)生堅定“四個自信”,樹牢“四個意識”，增強(qiáng)愛國主義情懷和民族自豪感。2任務(wù)2腦梗死急救2.1腦梗死病因及發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，輔助檢查，診斷與鑒別診斷，治療重點：腦梗死診斷與鑒別診斷，治療難點：腦梗死的病因及發(fā)病機(jī)制2任務(wù)3蛛網(wǎng)膜下腔出血急救3.1蛛網(wǎng)膜下腔出血病因及發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)，輔助檢查，診斷與鑒別診斷，治療重點：蛛網(wǎng)膜下腔出血診斷與鑒別診斷，治療難點：蛛網(wǎng)膜下腔出血病因及發(fā)病機(jī)制27項目七消化系統(tǒng)急癥任務(wù)1急性上消化道出血1.1急性上消化道出血臨床特點，輔助檢查，鑒別診斷，急診處理重點：急性上消化道出血鑒別診斷，急診處理難點：急性上消化道出血的病因及發(fā)病機(jī)制引用肝硬化患者被人們歧視情況，激發(fā)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人尊嚴(yán)、價值人文醫(yī)學(xué)精神。2四、課程考核課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。原則上過程性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。過程性考核包括理論課考勤、課堂回答問題情況、作業(yè)、在線課學(xué)習(xí)情況等（占40%）；實訓(xùn)課考勤、上課訓(xùn)練情況、實訓(xùn)考核情況（占20%）；期末考試為終結(jié)性考核占比40%。1.終結(jié)性考核內(nèi)容與方法終結(jié)性考核指期末考試，主要考核學(xué)生對婦產(chǎn)科理論知識方面的掌握程度，同時也考查學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。理論知識的考核緊貼臨床助理醫(yī)師考核大綱，題型按照助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核題型，即完全是選擇題的形式的標(biāo)準(zhǔn)化試題。2.過程性考核內(nèi)容與方法形成性考核成績包括平時考核和提問、實訓(xùn)報告和操作考核成績?nèi)糠?，形成性考核針對的是基于工作過程的學(xué)習(xí)情境（任務(wù)），成績評定采取以下考核標(biāo)準(zhǔn)。1）學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）考核根據(jù)現(xiàn)場操作情況按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，操作考核以班組形式開展，抽簽決定操作項目，由考核老師指定崗位，并結(jié)合操作回答有關(guān)專業(yè)問題。2）平時成績根據(jù)平時操作情況、遵守紀(jì)律情況及實習(xí)態(tài)度等綜合評定。3）實訓(xùn)報告由專業(yè)教師根據(jù)實訓(xùn)報告內(nèi)容進(jìn)行評定。學(xué)習(xí)項目評分項目比率（%）評分要點平時成績40課堂考勤、作業(yè)、單元測驗、課堂表現(xiàn)等實訓(xùn)考核成績20按照考核題目的標(biāo)準(zhǔn)答案評分期末考試成績40按試卷標(biāo)準(zhǔn)答案評分五、實施要求1.授課教師基本要求承擔(dān)本門課程的教師應(yīng)具備臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，并從事急診醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)一年以上經(jīng)歷，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高校資格證及執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的雙師型教師。2.實踐教學(xué)條件要求（1）校內(nèi)實訓(xùn)室表5急診醫(yī)學(xué)實訓(xùn)室實訓(xùn)室（中心）名稱急診醫(yī)學(xué)實訓(xùn)室面積140m2序號核心設(shè)備數(shù)量備注1便攜式急救箱2套2心肺復(fù)蘇模擬人2具3帆布擔(dān)架2具（2）校外實習(xí)基地表6急診醫(yī)學(xué)課程校外實習(xí)基地序號校外實訓(xùn)基地名稱合作企業(yè)名稱校外實訓(xùn)基地功能接納學(xué)生人數(shù)備注1臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地陜西健康醫(yī)療集團(tuán)二一五醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)109緊密合作型2臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西電集團(tuán)醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)30緊密合作型3臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地陜西省第四人民醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)48緊密合作型4臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市大興醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)28緊密合作型5臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市華山中心醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)9緊密合作型6臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地兵器工業(yè)521醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)49緊密合作型7臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地延安大學(xué)咸陽醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)23緊密合作型8臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地漢中市人民醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)11一般合作型9臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地核工業(yè)417醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)7一般合作型10臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地渭南市第一醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)4一般合作型11臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地渭南市第二醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)8緊密合作型12臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地榆林市第二醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)17一般合作型13臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地榆林市第一醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)2一般合作型14臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地神木縣醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)2一般合作型15臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市高新醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)1一般合作型16臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市通用環(huán)球中鐵醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)2一般合作型17臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地張家港市第五人民醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)2緊密合作型18臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市中心醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)10一般合作型19臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市第三醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)10一般合作型20臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地新疆烏什縣人民醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)8緊密合作型21臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地新疆葉城縣人民醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)18緊密合作型22臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市第一醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)10一般合作型23臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地渭南市蒲城縣醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)1一般合作型24臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市長安區(qū)醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)5一般合作型25臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市唐城醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)2一般合作型26臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市冶金醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)1緊密合作型27臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地西安市高陵區(qū)醫(yī)院崗前培訓(xùn)臨床實習(xí)1一般合作型3.教學(xué)方法與策略①教學(xué)方法：根據(jù)《急診醫(yī)學(xué)》課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重因材施教，實際教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點選擇性采用案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。1）案例分析法（PBL教學(xué)法）案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，以疾病為線索提出問題，明確目標(biāo)，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己利用各種資源解決問題及小組討論的教學(xué)形式。教師課前提出問題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)通過實際病例分析極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析、解決問題的能力。2）啟發(fā)引導(dǎo)法根據(jù)課程改革的需要，堅持理論聯(lián)系實際，理論教學(xué)服務(wù)于實踐，把與實訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論課放到實訓(xùn)課講授，教師通過臨床病例，采用邊講、邊看、邊做、邊討論的方法，完成教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。理論、實踐形成一個完整的模擬微生物檢驗的全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）角色扮演教學(xué)法理論課教學(xué)中采用師生角色互換式教學(xué)：讓學(xué)生選擇部分章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行備課（包括一節(jié)課的多媒體課件，教案等），上臺講課，其他學(xué)生和老師聽課點評。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生體會了傳授知識、掌握知識的技巧，有一個“教”與“學(xué)”近距離的接觸。由于評教的每一位學(xué)生都作了備課準(zhǔn)備，能發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實驗課教學(xué)中學(xué)生互相扮演病人和急救醫(yī)師。通過角色扮演的方式進(jìn)行部分項目的操作技能訓(xùn)練（如CPR、現(xiàn)場急救技術(shù)等），提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和質(zhì)量意識。②