信息化背景下《旅游政策法規(guī)》翻轉(zhuǎn)課堂教學改革探索

信息化背景下《旅游政策法規(guī)》翻轉(zhuǎn)課堂教學改革探索信息化背景下《旅游政策法規(guī)》翻轉(zhuǎn)課堂教學改革探索摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也在迅速改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種新型的教學方式逐漸被引入。本文以旅游政策法規(guī)為研究對象，探討了在信息化背景下利用翻轉(zhuǎn)課堂教學改革旅游政策法規(guī)教學的可行性和意義，分析了實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的具體方法和策略，并對其影響和挑戰(zhàn)進行了討論。一、引言信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)深刻改變了人們的生活和工作方式。尤其是在教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)的進步為教學提供了更豐富的手段和工具。翻轉(zhuǎn)課堂教學作為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐方式，以其靈活性、互動性和參與性等特點受到了廣泛關(guān)注和認可。旅游政策法規(guī)作為旅游管理專業(yè)的重要課程之一，對培養(yǎng)學生的政策意識和法律素養(yǎng)具有重要意義。因此，在信息化背景下探索利用翻轉(zhuǎn)課堂教學改革旅游政策法規(guī)教學，具有重要的意義和實踐價值。二、信息化背景下旅游政策法規(guī)教學的問題與挑戰(zhàn)在傳統(tǒng)教學中，旅游政策法規(guī)的教學主要是教師講授理論知識，并進行案例分析。這種教學方式存在以下問題：一是教學內(nèi)容單一，在很大程度上依賴于教師的教學能力和講解方式。二是學生的主體性和自主學習能力得不到充分的發(fā)揮，學生只是被動接受教師的知識輸入。三是教學評價方式單一，主要以考試形式為主，缺乏對學生綜合素質(zhì)的全面評價。針對這些問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了一個新的思路和方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學將教學的重心從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，強調(diào)學生的主體性和參與度。同時，通過信息技術(shù)的輔助，學生可以在課堂之外進行預(yù)習、自主學習和深入研究，從而更好地理解和運用旅游政策法規(guī)知識。此外，借助信息技術(shù)的支持，教師可以提供更豐富的教學資源和案例分析，以便學生更好地理解和應(yīng)用旅游政策法規(guī)。三、信息化背景下旅游政策法規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施方法和策略1.教學內(nèi)容設(shè)置在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以通過設(shè)計學習任務(wù)和問題，引導學生進行自主學習和思考。在旅游政策法規(guī)的教學中，教師可以選擇一些具有代表性和實際應(yīng)用價值的案例，讓學生通過自主學習和討論，深入理解相關(guān)政策和法規(guī)。2.學習資源的開發(fā)和利用通過信息技術(shù)的支持，教師可以開發(fā)和利用各種學習資源，包括課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)文獻等，供學生在課前、課后進行學習。同時，教師還可以提供在線學習平臺，讓學生在學習過程中進行交流和合作。3.課堂教學的組織和引導在課堂教學中，教師的角色更多地是引導者和組織者。通過提問、討論和案例分析等方式，教師引導學生將所學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。四、信息化背景下旅游政策法規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂教學的影響與挑戰(zhàn)1.提高學生的參與度和主動性通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生的參與度和主動性得到了顯著提高。學生在課前進行自主學習，課堂上扮演著積極的角色，主動參與討論和合作，從而更好地理解和掌握旅游政策法規(guī)。2.促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學生通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)了獨立思考、問題解決和創(chuàng)新的能力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，為學生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.需要克服學生自主學習能力不足的問題翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生的自主學習能力提出了更高的要求。但是，目前我國普通高校學生的自主學習能力普遍不足，這對于實施翻轉(zhuǎn)課堂教學提出了挑戰(zhàn)。因此，教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時需要給予學生更多的指導和支持，幫助學生逐步提高自主學習能力。五、結(jié)論信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學為旅游政策法規(guī)教學提供了新的思路和方法。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，旅游政策法規(guī)教學的內(nèi)容更加豐富和多樣化，學生的參與度和主動性得到了提高，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。然而，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學還面臨著學生自主學習能力不足等問題，需要探索更好的方法和策略。因此，只有在教師和學生的共同努力下，才能實現(xiàn)信息化背景下旅游政策法規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效實施和改革。參考文獻：1.張建華,丁云培.旅游管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學探究[J].高等教育發(fā)展與評估,2017(2):89-92.2.郭洛琳，李碧霞，黃豪.翻轉(zhuǎn)課堂“點”與“面”