《難忘的一課》教學設計

《難忘的一課》教學設計

《難忘的一課》教學設計篇1

學習目標

1.認識2個生字，結合語言環(huán)境理解詞語。

2.了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡?，我想邀請同學們跟著我大聲朗

讀，然后回答一個簡單的問題。師生朗讀詩歌一一《臺灣》。

2、讀畢，點生回答，此詩寫的是什么地方？（中國臺灣）

3、揭題：今天，老師將和同學們一起學習一個發(fā)生在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小

學的故事一一《難忘的一課》，板題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生用自己喜歡的方式讀文，然后說說你知道了些什么，

2、讀后點生交流收獲。

3、引導概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國

臺灣的一所鄉(xiāng)村小學和師生一起學習祖國的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表

現(xiàn)了中國臺灣人民深厚的愛國情意。）

三、深入閱讀，體會情感

（一）、探究"學習國語”部分

1、讓學生找出"學習國語”的相關段落，讀一讀，說說，作者來到鄉(xiāng)村小學

走近教室，他看到了什么，聽到了什么？找出中國臺灣師生學習祖國文字的段落

讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進教室做了什么？（和孩子們一起學

習）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺得意外？（因為我們都是中國人，都熱

愛中國）

3、師述：剛才我們一起學習了"學習國語"這一部分，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習,填一填，鼓勵學生多種方式表

達，進一步讓學生的知識內化，同時又訓練學生的說話能力。

（二）、學習"參觀禮堂”這一部分

1、作者參觀小禮堂看到了什么？點人讀一讀。

2、課件出示四幅偉人畫像，點生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤？于

是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會中國臺灣人民的愛國情

忌。

3、師述：作者在教室聆聽了老師的國語課，又在禮堂參觀了中國的偉人畫

像，深深地感受到了中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意，此時他內

心無比激動，此時哪一句話最能表達他的全部感情？（我是中國人，我愛中國。）

讓學生深情地齊讀這句話。

四、品讀重點，總結升華

1、讀課文，找一找"我是中國人，我愛中國?！边@句話在文章中出現(xiàn)了幾次?

每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關句段，引導品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作

者感情的層層遞增。

五、閱讀鏈接，情感延伸

1、閱讀鏈接：師述：同學們，中國臺灣是我們祖國領土不可分割的一部分,

由于中國內戰(zhàn)遺留的歷史問題，至今仍未回歸祖國，但隨著香港、澳門的順利回

歸，我相信，在不久的將來，中國臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱?？释貧w,

是我們中國人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國臺灣著名詩人余光中先生寫的

那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛國之情的《鄉(xiāng)愁》吧。

2、學生自由朗讀，然后點代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點人說說你從中悟

到了什么？（渴望回歸）

3、總結升華：同學們，無論是香港同胞，還是臺灣同胞，我們都是華夏兒

女，炎黃子孫。因為我們都是中國人，我們愛中國！我們都有一顆中國心。讓我

們在歌聲中結束這難忘的一課。

4、播放歌曲《中國心》。

附：拓展小資料

《鄉(xiāng)愁》作者：余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

《難忘的一課》教學設計篇2

2008-2009學年課題

難忘的一課

教學時數(shù)

教學目標

1、理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，引導學生進行讀寫知

識的遷移。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點

理解"我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。

難點

體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

教學準備

教學步驟

學習活動

備注

一、課前"知識快餐”，介紹背景

二、初讀，感知難忘事

三、精讀，揣摩難忘心

四、課外延伸

1自由讀故事，用一句話說說自己的感受。

2交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。

3讀題。

1、默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

2、可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧?

3'再讀題。

1、以演促讀：“一筆一畫J

2、理解“一遍又一遍J

（1）、這"大聲地、整齊地"如何來表現(xiàn)呢？請同學們分組合作朗讀。

（2）、他們這樣讀了"一遍又一遍"，難道他們不覺得枯燥嗎？

（3）'引讀。

3、理解"光復"、"自己的”：

（1）學生齊讀課文。

（2）比較句子。

（3）學生再讀課文。

品讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

教學步驟

學習活動

備注

四、激情朗讀，感情升華

五、置留問題，布置作業(yè)

⑶課件出示：我緊緊握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛

才教給孩子們的那句話："我是中國人，我愛中國。"還有什么別的話比這句最簡

單的話更能表達我此時的全部感情呢？

1、學習了這篇課文，我想你一定被中國臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的

心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情

意。自由讀課文。

2、出示課件

1、"我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復讀一讀當時

的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給中國臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

作業(yè)設計

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用"V"表示出來。

（1）中國臺灣"光復"不久，不少教師也是重（chongzhong）新學習祖國的

文字。

⑵接著，他先用閩（mingmln）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一

遍一遍地讀。

⑶我看到上面有孔子，有諸（zhuzu）葛（g6ge）亮，有鄭成功，還

有孫中山。

2、課文字里行間飽含著濃濃的“情"，有些短語一定給你留下了深刻的印象,

請補充完整：（）地握手（）的敬意

（）地朗讀（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________________________

《難忘的一課》教學設計篇3

23、難忘的一課

教學時間:一課時（2008.12.4）

教學目標

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深

厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重難點

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，

用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學安排

1課時

教學過程：

一、導入課文

1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺灣，1895》o你們知道這部片子講

的什么嗎？生交流。

2、大家都知道中國臺灣自古以來就是中國的領土。可是它怎么被日本統(tǒng)治

了呢？你們對這段歷史有了解嗎？

資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)"中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝

政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關

條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國

主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺

灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺灣才歸還中國。

3、中國臺灣人民不斷抗爭，他們趕走了日本人，孩子們走進課堂，開始學

習祖國的語言文字。今天我們就來一起走進這難忘的一課。（板書課題）

二、檢查預習

1、預習后你們知道故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？

生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到

一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中

國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復出現(xiàn)，請勾畫出來。（我

是中國人，我愛中國。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

三、自讀感悟

每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請默讀課文，用自己的話說一說。

1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者："我是中國人，我愛中國。"

第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐

下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我

是中國人，我愛中國。"

第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才

教給孩子們的那句話："我是中國人，我愛中國?！?/p>

2、作者對這節(jié)課難忘在哪里？請找出來，談談自己的理解。

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者："我是中國人，我愛中國?！?/p>

他為什么寫得很認真也很吃力？

這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期，中國人連自

己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。不甘被奴役

的中國臺灣人民沒有忘記祖國，沒有磨滅學習祖國語言文字的熱情。所以，中國

臺灣一"光復"，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。

他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。老師和

孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的

真摯的心。

他們在表達著回到祖國懷抱的激動之情，對祖國的愛，都融入到他們所獨得

這句話中。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更

加體現(xiàn)出他們的愛國之心。

師：現(xiàn)在讓我們也來用自己對他們的理解來一起讀一下（注意讀出嚴肅而又

那么認真的感情）

師:我已經看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。

老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼

此的心連在了一起，因而"誰也沒有感到意外"，而且"大家朗讀得更起勁了"。

師：讀到這，是不是很激動？（被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所

深深感動。）

我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子

們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學校而激動，為教師和孩子們

強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。

"這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！"

這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

"還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”

是一個反問句，"這句最簡單的話"即"我是中國人，我愛中國"。意思是說：

沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，更

加強調了只有"我是中國人，我愛中國"這句話最能表達作者此時的全部感情。

3、師:看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情

呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國。）

師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！

四、小節(jié)全文

師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住

了"我是中國人，我愛中國"這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是

你的母親、你的祖國。在我們的眼中母親是最美的，祖國也是最偉大的，我們的

語言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國外，請別忘了，老師和你們上

的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的"我是中國人，我愛中國!"請再來用

心讀這句話。

五、感情升華

你們有什么感受？請寫下來。（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族

精神。）

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999

年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們

都是中國人。

六、布置作業(yè)

1、抄寫23課生詞。

2、做23課練習冊作業(yè)。

板書:難忘的一課!

我是中國人，我愛中國

教學反思:

《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課。

回顧課堂，談談自己的感受：

一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，我首先播放了《七子之歌…澳門》，接著，又讓學生聽了《我的

中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這

種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓"感情"主線，讀中感悟。

為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人,

我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀

中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、

火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；

讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩

子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣

的讀，讓語文課承載了生命的涌動！

再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：

1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，

卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射

了自己的不足：教學藝術缺乏“自然"，缺乏堅實的思想支撐。

2、沒有領悟語文“工具性”的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，

卻完全忽略了對重點"字"、"詞"、"句"的提煉。應該換個角度，從重點字、詞、

句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。

3、忽視了學生主體性。在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，

而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失

敗的地方。糾其原因是：

（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學

生不敢大膽地放手。

（3）還是自身的素質問題，語文素養(yǎng)實在是太低了。自己的語言組織能力

以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可

是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導。就把自己當成了主體，自演自導。

《難忘的一課》教學設計篇4

設計意圖

1、網絡教學，將靜態(tài)的語言文字轉化為生動的情景和抑揚頓挫的有聲語言,

這樣可以迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和課文的距離，喚起

他們的生活體驗和情感；通過網絡的傳輸作用，還可以為學生的學習活動提供及

時反饋和引導，促進他們的交流和反思活動

2、通過網絡，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過小組間的相互

啟發(fā)，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。營造"自主發(fā)現(xiàn)、自主

探索”的探究式學習模式。不僅使學生加深對課文內容理解，同時拓寬了學生的

知識面。

3、教學目的

（1）理解課文中的課堂教學和禮堂中的偉人像所表達的愛國主義感情，激

發(fā)學生的愛國主義思想。

（2）理解"我是中國人，我愛中國"多次出現(xiàn)的作用，學習從語言中體會思

想感情。

一、復習導入。

網上出示問題：

1、上一節(jié)可課，我們學習了《難忘的一課》，初步了解了課文內容，誰能

說說課文著重寫了哪幾個主要場面？

2、作者在敘述這兩個場面時有一句話反復出現(xiàn)多次，是哪一句？

學生交流

二、自主學習。

（二）、學生自主學習。

1、自讀課文。

根據"指導欄"，理解課文大意。

指導欄：

（1）、弄懂主題討論中的幾個問題，不懂的提出來寫在留言板上。

同學們一起討（2）、瀏覽相關網站：教師提供幾個網址，學生可以搜索有

關資料，在歸納整理中擴大對威尼斯的了解。

（3）、測一測，看看自己究竟掌握了多少。

2、主題討論：

問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很"吃力"，自己祖

國的語言"講得不好”，作者為什么這么說？"好像每個字，每個音，都發(fā)自他們

火熱的真摯的心?！銖倪@句話中體會到什么？（相關資料：《日本占據中國臺

灣時期的歷史教育》；《閩南語》）

問題2："老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外?！崩蠋?、

學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇"，為什么沒有感

到"意外"呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？

問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，"我"的眼睛為什么濕潤了？此時此

刻，你想對中國臺灣師生說些什么？（相關資料：中國四位偉人像；《鄭成功收

復臺灣》）

問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情

呢？""別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎？把同學們所說的與作者的

這句話相比較，你從中又體會到什么？

問題5："我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我"的

感受有什么不同？可以讓學生用"先是……接著……最后……”的句式概括回答。

學生討論交流。

三、測一測。

四、賞佳文。

《臺灣自古就是中國的領土》

《想起丘逢甲》

五、搜索資料，擴大知識面。

對于中國臺灣這個美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關網址）

六、寫一寫。

學習了這篇課文，你們有什么感想，把它寫出來。（寫寫在日本人占領下生

活的中國人是什么滋味，會有什么感情？你想到了什么？；你想對中國臺灣的小

朋友說些什么話？）

《難忘的一課》教學設計篇5

【教材內容】

《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需［課

時）。

【教材分析】

這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在

中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國

文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中

國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【學情分析】

引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精

神和愛國熱情。

【教學目標】

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思

想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

【教學理念】

讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出

來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達

中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！"理解"我"每一次的感受。

【教學過程】

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么

這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考:

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如："葛”注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與縹”的區(qū)別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果

再問：難忘的一課是什么內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來說說"難忘的一課"是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)"難忘的一課"是什么內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

七、讀講第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？"我"

這時是怎樣的感受？

（"光復"不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國

的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3?5自然段），體會其中的思想感情。

八、讀講第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解："好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

"火熱的真摯的心”指的是什么？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、"我"這時有什么的感受？（感動。）

5、進行感情朗讀訓練。

九、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考：

"我"是怎樣說的？為什么"激動"？

3、"我"這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最后兩句話的含義：

問："我"這時的全部感情是什么？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

十、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3、朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

十一、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年

12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。

因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教學設計篇6

《難忘的一課》教學反思

《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇略讀課,

文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)

村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，

以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖

國的深厚感情和強烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。"我是

中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨

著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中

體現(xiàn)了中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。教學是，我在學生了解課文主

要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間

飽含的民族精神和愛國熱情，這既是教學的重點，又是教學的難點。

為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人,

我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀

中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、

火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；

讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；我在教學這

篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人，我愛中國"指導學生閱讀，

從課題入手，就學生的閱讀過程而構建教學過程。

從教學設計看，我認為還是比較滿意的，設計中突出了略讀課的特點。在教

師引領下，學生充分發(fā)揮了主體作用，每一個教學過程都能環(huán)環(huán)相扣。設計中還

突出了讀作用，使學生在反復的讀中激發(fā)強烈的愛國情感。特別是背景資料的介

紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國心》結合在一起，這樣既可以為節(jié)省時間，

又渲染了氣氛，激發(fā)起學生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費

了一些精力，將圖片配些言簡意賅的文字，以達到圖文茂、意思表到通俗易懂、

主題思想突出的目的。這對激發(fā)學生情感起到一個事半功倍的效果。

特別是下面這個環(huán)節(jié)，收到的效果非常好：

（一）學生交流第1一6自然段。

1、哪些場面令作者難忘？

2、看1一6自然段說說你讀懂了哪一句？

"吃力"說明什么？

3、小結：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字，他們同時

也正讀者作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感。

4、讓我們一起來完成這個練習★

3、誰能理解"火熱而真摯的心？"-一情強烈而懇切，強烈的、深厚的愛國之

情

4、請同學們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊，胸懷

一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字："我是中國人，我愛中國。"

5、學生跟讀三遍，

此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生,

我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每

個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

生讀："我是中國人，我愛中國。"

6、此時你最想說的是什么？

當大家理解了"火熱而真摯的心"后，當我讓學生們和我一起寫下"我是中國

人，我愛中國"這幾個大字時，同學們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫

起來。我看到他們是那么的認真，當時我的愛國之情也油然而生。在這種情景的

感染下，我和學生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來"我是中國人，我愛

中國"…聽課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當時的情景中。這發(fā)自內心

的呼喊震撼著在場的每一個人。大家含著淚，感受著愛國激情。課堂氣氛被推向

了高潮。此刻還有什么語言更能表達我們的心聲呢？當我問起"此時你最想說的

是什么？"很多同學只是重復著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生，

也為下面的教學做好了情感鋪墊。

另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉

透徹的總結語，使得這個環(huán)節(jié)就像是一個引子，點燃起了學生心中濃濃的愛國情

感。

是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠不能改變我們的中國心。法國小

說家都德說："亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著

一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但

不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里

去感受一下，抗戰(zhàn)勝利后，中國臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。

在教學中我始終將學生的學放在首位，將學法指導潛移默化的貫穿其中，使

學生不僅能領悟文章思想情感，還學會了學習，掌握了學習方法，體驗到了學習

的樂趣。特別是結尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補充，以此來升華主題思

想。在課上學生們情不自禁地跟我讀起詩來，可以看出學生熱愛祖國的思想感情

得到了進一步地升華，情感得到了進一步的釋放。

但也有幾個地方令我感到有些遺憾:

1、課件制作的目的就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學

生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。但課件中設計觀看資料的時間有

些短了，沒有給學生思考消化的時間，所以，當我的問題"看完短片后你想說什

么？”提出后，學生答得不夠全面。

2、在下面這個環(huán)節(jié)上當學生的情感已經被激發(fā)起來時，我應該抓住時機讓

學生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會，在讀中升華。這樣學生在我

設置好的情境中不僅感受到了中國臺灣人民那份火熱而真摯的心，體驗到了中國

臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；還增強了作為中國人的自豪感。

請同學們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊，胸懷一股

強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字："我是中國人，我愛中國。"

學生跟讀三遍，此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是

中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀

著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

生讀："我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時你最想說的是什么？

3、在教學10-15自然段時由于時間關系，沒有讓學生充分的表達，所以，

此段學生說的不是很透，感覺對參觀偉人像這一場景學生理解不是很透。事后我

想，如果我把一些重點的句子提出來，打在屏幕上讓學生品味，可能目的性會更

強一些。同時也使他們更加明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛。有助

于學生把握主題思想。學生如果理解了重點句層層遞進的內涵及其間的相互聯(lián)

系，在此基礎上再概括主題，總結全文，就水到渠成了。

還有哪令作者感動？從哪看出？找關鍵詞說一說。

看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了？（偉人像重新出現(xiàn)在

學校而激動，被老師和孩子們的愛國情懷所感動）

你被哪句話所感動？把你的感動讀出來。

師生讀15自然段

是呀，千言萬語化作一句話："我是中國人，我愛中國！"

（帶著你的感動）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。

4、課堂的應變能力還需加強。在下面這個環(huán)節(jié)中本來設計的是我自己讀第

一遍，即使示范，又能激起一個情感小高潮，然后讓學生去讀，學生那個時候已

是箭在弦上，一定會充滿激情地去讀。但似乎效果比我設想的要好，學生竟然和

我一起讀起了那首詩，打亂了我的計劃，結果我又按原計劃讓學生又齊讀了一遍。

現(xiàn)在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學生按小節(jié)去分讀，既充分體現(xiàn)了語文課

上的全員參與性，又不使這個環(huán)節(jié)顯得單調重復。

這是每個中國人發(fā)自肺腑的感言。這時我想起了中國臺灣作家余光中的一首

小詩

教師配樂朗讀。

余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩人思國愛鄉(xiāng)情感。表達了對祖國的深深眷戀，

這是深沉的愛國之情。

讓我們再一次的隨著作者的思緒感受中國臺灣人民的拳拳赤子心。

學生讀詩

同學們，"我是中國人，我愛中國。''在課文中出現(xiàn)了幾次？每一次都給我們

不同的感受，每一次的愛國情感越來越強烈?；仡櫲纬霈F(xiàn)的情景，能說說為什

么這一課令作者終身難忘？

小結：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。

總之，語文課上要把聽、說、讀、寫訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語

言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)

造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。教師

要創(chuàng)設這些"機會"，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟一片"綠洲I"。學生擁有這片“綠洲I",

自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然"活”起來了。

《難忘的一課》教學設計篇7

一、激情導入，生自定學習目標

1、課前播放歌曲《我的中國心》。

2、師充滿激情地敘述：

一曲雄壯的中國心唱遍祖國大江南北，今天，我們就來學習一個不忘祖國的

感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起深清地呼喚它的名字。

3、生齊讀課題。

4、師：讀了課題，你最想知道什么？

二、檢查預習，質疑問難

1、快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，結合預習，看你能讀懂什么？

把不懂的地方標出來。

2、師：誰告訴老師，你自己讀懂了什么？還有哪些不明白的問題？

(1)生：作者走進教師，中國臺灣師生為什么沒感到意外？

師板書：

感到意外？

⑵生：為什么老師寫字很吃力？

⑶師：簡介當時的時代背景。

（4）生：作者的眼睛為什么濕潤了？

師板書：

濕潤了？

⑸生：我是中國人，我愛中國。在課文中為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感

受？

師板書：

三次？感受？

3、師：老師知道咱們班的同學不僅善于提問題，還能抓住主要問題，（師

手指板書的問題）在這幾個問題中，哪一個是最主要的問題呢？

生：我是中國人，我愛中國。為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？這個問題

是主要問題。

師：（在三次？感受？前加號）我是中國人，我愛中國。這句話貫穿全文,

每一次的出現(xiàn)都伴隨這一段感人的故事，都表達著濃濃的情感，這節(jié)課讓我們抓

住這個最主要的問題來領悟全文，大家有信心么？

三、自讀自悟

1、師：請同學們自由朗讀課文，把你感受最深的句子劃出來，想一想你的

感受和體會，然后有感情地讀一讀。

2、生十分投入地讀句子，邊讀邊想邊劃。

四、交流點撥，突破難點

1、小組內交流:

（師適時提醒：小組長讓每個同學都說一說。）

2、集體交流：

（1）生：我感受最深的是：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著："我是中國

人，我愛中國"。他寫的那么認真??????因為從這段話中我感受到了中國臺灣師生非

常愛自己祖國的文字。

師：擊鍵出示相應的句子，問：對這段話的理解誰還有補充？

生：..

師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這這段話好嗎？

生：有感情地朗讀。

師：繼續(xù)交流。

⑵生：我感受最深的是7、8自然段，因為從這段話中我感受到了……

師：（擊鍵出示相應段落）對這段話的理解誰還想補充？

生：..

師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這段話。

生：讀（讀得不到位）。

師：同學們，現(xiàn)在就讓我們跨越時空，一起來到光復不久的中國臺灣小學，

你們就是那群學生，我就是那位年輕的中國臺灣教師，你們現(xiàn)在跟著我讀這句話。

（教師手指板書"我是中國人，我愛中國”這句話，有慢漸快教讀兩遍。）

師：同學們，雖然老師的國語講得不太熟練，但我還是一遍又一遍地教你們,

知道老師是為什么嗎？

生：老師，你終于可以在課堂上教自己祖國的語言了，你心里感到非常自

師：是呀，老師剛才是這么想的，也是這么讀的，剛才，你們也和老師一樣

讀得那么富有感情，你們是怎樣想的？

生：..

師：現(xiàn)在就讓我們帶著此時的感受和體會一起讀讀這句話。

（師生有感情地讀。）

師：剛才，我們把自己當作中國臺灣師生，身臨其境地感受到了中國臺灣師

生那濃濃的愛國情，讀到這里，老師有一個心得跟大家分享：我們在讀書時，把

自己當作書中的人物來讀，這是一種很好的讀書方法。

師：繼續(xù)交流。

生：我感受最深的是第六自然段，因為……

師：（擊鍵出示相應的句子）你能通過朗讀把你感受讀出來嗎？

生：能！

（生非常自信地讀起來。）

師：大家評價一下，你認為他讀得怎樣？

生：非常好，因為從他的讀中我感受到了……

師：其他同學對他的朗讀滿意嗎？

生：滿意......

師：真了不起，這位同學的朗讀得到了這么多同學的認可，你能告訴大家，

你是怎樣讀這句話的嗎?

生：我把自己當作書中的人物來讀……

師：這位同學很聰明，把剛才咱們的讀書方法馬上用到讀書中了?，F(xiàn)在，想

讀這段話的同學可直接站起來讀。

師：交流到這里，咱們來看課前的疑問：為什么沒感到意外？

生：.…

（教師讓課前提出疑問的同學回答。）

師：是呀，他們都有一顆熾熱的愛國心，是愛國的思想感情使他們彼此接近,

使他們融合在了一起。

生：我感受最深的是第15自然段，因為……

師：（擊鍵出示相應的段落）你能通過自己的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？

（生自信地點點頭）其他同學注意認真聽，看從他的讀中你能聽出什么？

生：有感情地朗讀。

師：大家對他的朗讀滿意嗎？從他的讀中你聽出了什么？

生：..

師：剛才朗讀的同學，你對剛才幾位同學的回答滿意嗎？

生：滿意，但我還有補充……

師：是呀，日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人,

妄圖使中華兒女永遠受他們的統(tǒng)治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，

這怎能不令作者感到自豪。

師：同學們了解文中的這些偉人嗎？誰結合著課前查閱的資料起來向大家介

紹一下，想說的可以直接站起來說。

生：..

師：放課件（歷代偉人的像，邊放邊旁白：這歷代偉人畫像中，有大教育家

孔子，有民族英雄鄭成功……偉人在他們心中生生不息，代代相傳）同學們，此

時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？

生：..

師：交流到這里，我們來看這個問題。

師手指板書：

濕潤了？

生：.…

⑶師：聽著中國臺灣師生那激勵的話語，看著我們祖國歷代偉人的像，作

者的感情更濃了，感受更深了，他寫下了更為感人的語句，現(xiàn)在讓我們端起書，

一起讀讀課文最后一個自然段。

生：齊讀。

師：讀了這段話你又有什么新的感受和體會？

生：.…

師："我是中國人，我愛中國"，這正是千千萬萬中華兒女的共同心聲，在這

最簡單的九個字里卻包含著千言萬語訴不盡的情，有激動，有崇敬，更重要的是

作者也是中國人，作者也深深的愛著自己的祖國，現(xiàn)在就讓我們跟著作者再一起

重復著讀讀這句話。

生："（師手指板書）充滿激情地重復讀。

師：交流到這里，現(xiàn)在誰弄懂了這個問題?

師手指板書：

三次？感受？

生：..

師：第一次是作者看到中國臺灣師生認真學祖國文字的情景，此時的他感受

到了中國臺灣師生的愛國情，第二次是作者不由自主地走進教室，跟中國臺灣師

生一起學習，抒發(fā)了他的愛國情，第三次是自己被中國臺灣師生那種強烈的民族

精神深深震撼了，從心底里抒發(fā)了全國人民的愛國情。

⑸教師：交流到這里，同學們還有沒有不明白的問題？

五、整體回歸，課外延伸

1、師：速瀏覽課文，思考課題為什么稱為難忘的一課？

生：…

2、學完課文，同學們回去想干什么？

生：把自己感受最深的句子背過。

生：做讀書筆記。

生：寫一篇讀后感……

師：大家喜歡哪項就做哪項，有一項工作需要老師和同學們共同完成，回去

繼續(xù)搜集祖國偉人的資料，并關注中國臺灣現(xiàn)在的發(fā)展，可以通過看書、看報、

上網等辦法，下節(jié)閱讀課咱們來交流。

【板書設計】

23、難忘的一課

意外？中國臺灣師生

濕潤了？我是中國人，我愛中國作者

三次？感受？全國人民

《難忘的一課》教學設計篇8

教學目標：

知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。

能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

理解課文，有感情的朗讀課文。

情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

培養(yǎng)學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

理解"我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

五、課前準備：

1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關歷史知識。（中國臺灣自古以

來就是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭

勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺

灣收復后的事情。）

2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

3、準備國歌的音樂。

六、教學過程：

（-）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你

們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終

生難忘。

（二）學習生字

閩南語諸葛亮

詞語意思：

光復：收復。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復。

真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。

濃厚：色彩、意識、氣氛重。

（三）引入課文

1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內容。（課文大概內容是抗日戰(zhàn)爭勝

利后，"我"在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的

動人情景。）

2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件。

時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久地點：高雄一個鄉(xiāng)村的學校里

人物："我"、老師、學生事件：我看一位老師給學生上國文課

3、了解文章結構，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

（1）"我"在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學。

（2）"我"在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

（3）"我"在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

（4）"我"對在這所學校的所見所聞的總的感受。

4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）

第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體

現(xiàn)了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

第三次：看了中國偉人照之后，我內心的激動。

6、3次出現(xiàn)這句話，"我"的心情是怎樣的？

第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

第二次：很感動。

第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

看了偉人像，作者的感情進一步升華，他"緊緊地握著"年輕教師的手，想向

他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感

情，所以用反問句"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部

感情呢"，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我"對祖國的無比熱愛。

七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養(yǎng)愛國情操與民族自

豪感。

八、作業(yè)布置:

1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

2、將收集的愛國故事講給同學聽。

《難忘的一課》教學反思

本課我主要是采用：導入入情一自學悟情一讀議動情一總結釋情的課堂結

構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思

想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一

時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，

了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同

時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學

中，緊緊圍繞"我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展

開聽說讀寫的訓練。"我是中國人，我愛中國"分別在課文的三個不同的場景中反

復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，

但這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀

出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后

老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，

披文入情。讀議動情，抓住"怎么讀一為什么一悟真情"這三個主要環(huán)節(jié)，理解感

悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

《難忘的一課》教學設計篇9

教學目標：

知識與技能

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深

厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在

感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態(tài)度與價值觀

感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義

教育。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族

精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，"我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學安排：1課時

教學過程:

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的旦號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民

的堅強不屈；1945年中國臺灣"光復"后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓

我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【-通過讀課文了解課

文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學

校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引

言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交

流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

-設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什

么呢？

（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示:

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

-閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現(xiàn)

1.導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？"我"

這時是怎樣的感受？（"光復"不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,

體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解："好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

"火熱的真摯的心"指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4."我”這時的感受？（感動）

5.感情朗讀。

學習第三次出現(xiàn)

1.思考："我"是怎樣說的？為什么"激動"？

2."我"這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情

意所深深感動。）

3.理解最后兩句話的含義。

"我"這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族

精神。）

5.朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣

人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什

么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在"一國兩制〃的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于

1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因

為："我（們）是中國人，我（們）愛中國！"

四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！"

強烈民族情，濃濃愛國意

《難忘的一課》教學設計篇10

《難忘的一課》教學反思

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,

作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動

人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了中國臺灣人民熱愛祖

國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談談自己的感受：

一、激趣導入，可以激發(fā)學生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。

因此，我首先播放了中國臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調動學生視覺

和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美

麗的祖國寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解中國臺灣有關歷史，彌補了他

們對中國臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調動學生的感情，為全文的學

習定下一個感情的基調。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫

助課堂確定感情基調。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學生質疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般

安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學

習效率。因此，我課前讓學生先預習課文，由學生提出問題，老師幫助學生歸納

整理，并拎出本課的主要問題"為什么說這是‘難忘’的一課？"供大家到課堂上來

研究。課前學生還提出了很多問題，如："誰上了這一堂難忘的課？""難忘的一

課上的內容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學生的自學的過程中解

決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國"這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際

上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘

的根本原因。因此，我在教學時抓住"難忘"，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對

三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、、在讀中賞、

在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；

明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖

國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對

他們進行課外閱讀的一種指導。

然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到"為什么說這是‘難忘’的一課？"

這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使

本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學前請學生們收集了20世紀40年代中國臺灣"光復"有關資料，為理

解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人

的資料。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內在的愛國情感的。但

是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有

重復，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的

感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內容之外，還要注意語

言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，

讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？

這仍然是我困惑的問題。

四、略讀課文教學老師的位置

略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教

師要處理好詳略的問題，在歸納總結的時候講，提升的時候講，在提學習要求時

更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于

學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評

價？

《難忘的一課》教學反思3

(a)

本課我主要是采用：導入入情一自學悟情一讀議動情一總結釋情的課堂結

構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思

想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一

時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，