發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)助力教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

【摘要】教考綜評(píng)系統(tǒng)可以有效提高教師備課組卷及講評(píng)試卷效率，個(gè)性化作業(yè)能提高作業(yè)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，智慧筆則可實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程性收集展示和數(shù)據(jù)處理。借助課題研究和學(xué)校提供的各項(xiàng)信息技術(shù)資源，可以更有效地提高教師備課效率，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)際情況，更合理地幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教考綜評(píng)系統(tǒng)；個(gè)性化作業(yè)；智慧筆按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，北京市正全面深入地開(kāi)展“雙減”工作，從體制機(jī)制入手深化改革，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生更好地回歸校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)組教師借助學(xué)校提供的信息技術(shù)資源科學(xué)檢測(cè)教學(xué)效果、準(zhǔn)確分析學(xué)生掌握程度、合理給出個(gè)性化指導(dǎo)、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、進(jìn)一步提高施教能力。教考綜評(píng)系統(tǒng)有效提高教師備課組卷及講評(píng)試卷效率教考綜評(píng)系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)，對(duì)日常的作業(yè)、周練、測(cè)試、考試、聯(lián)考等過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式采集，完成對(duì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的多模塊動(dòng)態(tài)行為數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)，形成校級(jí)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，并將題庫(kù)資源與教學(xué)工具系統(tǒng)充分融合，對(duì)校本資源進(jìn)行持續(xù)共建與充分共享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校組卷出題、考試閱卷、學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等板塊功能的綜合性評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)。主要功能如下。1.出題組卷依托校本資源題庫(kù)和平臺(tái)資源庫(kù)，進(jìn)行選題、組卷工作。同時(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的各類學(xué)業(yè)診斷性、評(píng)估性試卷、試題及其分析結(jié)果自動(dòng)收錄，建立適合學(xué)生能力水平和發(fā)展需求的高質(zhì)量試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化，便于資源使用、共享及統(tǒng)一管理，滿足教師循環(huán)備課和不同情境下考試組卷的需求。2.考試閱卷使用先批后掃、在線批改、單評(píng)、多評(píng)等多種閱卷形式，實(shí)現(xiàn)閱卷及數(shù)據(jù)采集的自動(dòng)化，提高教師批改效率，滿足了不同考試情境多種閱卷模式和閱卷任務(wù)分配規(guī)則的要求。此外，系統(tǒng)可保存閱卷痕跡，方便學(xué)生查閱。3.學(xué)情分析教考綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)大數(shù)據(jù)算法進(jìn)行多維度、全方位數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，形成學(xué)情報(bào)表，為教師教學(xué)工作提供積極參考：通過(guò)單學(xué)科學(xué)情板塊，為各學(xué)科教師提供平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、四率等多維度數(shù)據(jù)層面分析和知識(shí)點(diǎn)、能力掌握層面的分析結(jié)果；通過(guò)多學(xué)科學(xué)情板塊，為學(xué)校各年級(jí)主任提供多學(xué)科成績(jī)指標(biāo)對(duì)比，及學(xué)生多學(xué)科總分成績(jī)分析。4.試卷講評(píng)閱卷結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)生成講評(píng)模式，教師提前選擇好優(yōu)秀作答或典型錯(cuò)題，在試卷講評(píng)課上可以直接展示，不用再拍照制作PPT等。同時(shí)可以展示每題每位學(xué)生的作答情況、得分率，還可以直接出題舉一反三，幫助教師更好地進(jìn)行試卷講評(píng)。教考綜評(píng)系統(tǒng)使教師出題組卷、講評(píng)試卷更加方便快捷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)直接準(zhǔn)確，提高工作效率。個(gè)性化作業(yè)提高作業(yè)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“雙減”政策要求，學(xué)校完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保初中生書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘；提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)；鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。由于每位學(xué)生的個(gè)性和水平都是有差異的，即便是對(duì)于一份相同的作業(yè)，優(yōu)秀生可能會(huì)感覺(jué)題目很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)困生而言就感覺(jué)非常困難。這樣就容易造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不完”的情況。所以我們依據(jù)因材施教原則，個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)，真正照顧到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和水平，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并使其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得真正的發(fā)展。首先，每周練習(xí)利用教考綜評(píng)系統(tǒng)出題組卷、閱卷、整理成績(jī)，通過(guò)幾次練習(xí)收集班級(jí)練習(xí)報(bào)告、學(xué)生個(gè)人學(xué)情分析、學(xué)生知識(shí)的掌握程度等。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的情況，把學(xué)生大體分成三個(gè)類型，按照每個(gè)類型設(shè)置相應(yīng)的題量，并根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)設(shè)置試題的難度，圍繞每個(gè)人的錯(cuò)題呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)梳理和考察該知識(shí)點(diǎn)的1～3道變式訓(xùn)練題，生成有針對(duì)性的個(gè)性化作業(yè)。這樣的作業(yè)呈現(xiàn)形式，既幫助學(xué)生更好地自我分析薄弱知識(shí)點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生，又幫助學(xué)生在一定程度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。人工智能以及大數(shù)據(jù)的背景支持，使得作業(yè)的設(shè)計(jì)完全實(shí)現(xiàn)了“一生一案”的精準(zhǔn)變式訓(xùn)練。個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施，能夠精準(zhǔn)地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，從而有效輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的摸索和實(shí)踐，目前個(gè)性化作業(yè)深受學(xué)生的喜愛(ài)，也取得了一定的成效。學(xué)生每周都期盼著個(gè)性化作業(yè)的生成，有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)找老師要過(guò)往作業(yè)的電子版，自行打印、再次練習(xí)，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)能夠有效地進(jìn)行突破，根據(jù)自己的情況進(jìn)行訂正與反思，積累屬于自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了。愿意參與課堂討論的學(xué)生數(shù)量增多，回家后主動(dòng)通過(guò)微信與老師討論的學(xué)生數(shù)量增多。特別是原來(lái)的學(xué)困生，也能主動(dòng)在課堂上提問(wèn)或者回答問(wèn)題，因此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)著欣賞他人、真誠(chéng)交流，共同進(jìn)步。智慧筆實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程性收集展示和數(shù)據(jù)處理智慧筆也叫點(diǎn)陣筆，是一種通過(guò)在普通紙張上印刷一層不可見(jiàn)的點(diǎn)陣圖案（點(diǎn)陣紙），數(shù)碼筆前端的高速攝像頭隨時(shí)捕捉筆尖的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)壓力傳感器將壓力數(shù)據(jù)傳回?cái)?shù)據(jù)處理器，最終信息通過(guò)藍(lán)牙向外傳輸?shù)男滦蜁?shū)寫(xiě)工具。它實(shí)現(xiàn)了線下書(shū)寫(xiě)數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)的智能化處理。點(diǎn)陣筆可以完整地記錄學(xué)生書(shū)寫(xiě)的軌跡和書(shū)寫(xiě)時(shí)間。1.同屏功能，提高錯(cuò)例收集效率點(diǎn)陣筆的同屏技術(shù)，可以讓班級(jí)所有同學(xué)點(diǎn)陣紙上的書(shū)寫(xiě)痕跡同時(shí)同屏到班級(jí)電子屏幕上（每個(gè)方框?qū)?yīng)一位學(xué)生，點(diǎn)開(kāi)就可以看到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)）。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師巡視收集課堂生成的錯(cuò)例和不方便展示的問(wèn)題。2.客觀題同步批改功能，提高授課有效性練習(xí)題出成一組選擇題，課堂學(xué)生答題時(shí)，點(diǎn)開(kāi)“學(xué)生答題詳情分析”能同步顯示學(xué)生的答題結(jié)果，立刻看到錯(cuò)題名單和每題答錯(cuò)同學(xué)的名單。當(dāng)堂找做錯(cuò)同學(xué)講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)有哪些同學(xué)還沒(méi)有掌握。提高提問(wèn)和例題的有效性，也為家庭作業(yè)的布置做好鋪墊，做到科學(xué)地減負(fù)增效。3.主觀題的軌跡分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異同圖1是幾位同學(xué)同一道題的作答軌跡，以最上面的超、慶、諾三位同學(xué)為例，可以通過(guò)觀察圓點(diǎn)的排布密度說(shuō)明學(xué)生作答的連貫性。分析圖中可知學(xué)生超的作答痕跡是緊湊的，書(shū)寫(xiě)流暢、思維敏捷，這道題目掌握得更好。學(xué)生諾雖然也答對(duì)了，但是中間有大段的空白，應(yīng)該是在思考，所以她還沒(méi)有熟練掌握本題。學(xué)生慶則是思考很久后做錯(cuò)了，說(shuō)明這道題目對(duì)他來(lái)說(shuō)基本是束手無(wú)策的。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的分層，更好地為分層授課、分層作業(yè)的布置提供科學(xué)依據(jù)。4.作答軌跡分析，助力分層作業(yè)布置習(xí)題課上使用點(diǎn)陣筆做題，可以同步學(xué)生作答情況，讓教師做到心中有數(shù)。前面提到的圖1是更多學(xué)生同一道題的作答軌跡分析，學(xué)生超、學(xué)生諾、學(xué)生琪、學(xué)生雨為A組，能在短時(shí)間正確地完成題目，所以這道題目對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了、沒(méi)有太大的價(jià)值，將他們分為一組，在本節(jié)課中設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題目。圖中顏色淺的部分顯示學(xué)生藝、學(xué)生宜、學(xué)生興沒(méi)有得分但又有部分書(shū)寫(xiě)軌跡，他們可以分為B組，是需要教師講解幫助的小組。深色部分C組有學(xué)生慶、學(xué)生涌、學(xué)生澤沒(méi)得全分，同時(shí)有較連續(xù)的作答，說(shuō)明這道題目他們明白一些，但沒(méi)有熟練掌握，他們組內(nèi)討論便可以完成習(xí)題的訂正，不需要教師講解。剩下的學(xué)生為一組需要獨(dú)立練習(xí)，提高知識(shí)熟練應(yīng)用的能力和答題速度。5.單題數(shù)據(jù)解讀，突破課堂重難點(diǎn)點(diǎn)陣筆收集的學(xué)生行為分析中還有一個(gè)是“單題分析”的數(shù)據(jù)，圖2共有12道題，柱狀圖表示單題的得分率，折線圖表示每道題平均答題時(shí)長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)表可以看出7題的平均答題時(shí)間為3分1秒，得分率為58.24%，整套練習(xí)題可以看出這種習(xí)題的得分率還是比較高的。11題的平均答題時(shí)間是9分5秒，得分率為22.58%，這是一道時(shí)間投入和產(chǎn)出比不高的題目，說(shuō)明這個(gè)題目學(xué)生普遍掌握不好。那么教師可以在第二天作業(yè)講評(píng)中將11題作為重點(diǎn)講解題目，并設(shè)置舉一反三的練習(xí)落實(shí)該知識(shí)點(diǎn)。6.做題時(shí)間統(tǒng)計(jì)點(diǎn)陣筆可以收集學(xué)生答題的時(shí)長(zhǎng)，比如全年級(jí)人均完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是32分28秒，最大時(shí)長(zhǎng)為43分20秒，最小時(shí)長(zhǎng)為10分3秒。足以看出，學(xué)生的差異是很大的，根據(jù)答題時(shí)間的不同，可以分層布置作業(yè)，使得不同程度學(xué)生的答題時(shí)間都能控制在將近30分鐘，讓不同的學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)都有所收獲。同時(shí)符合“雙減”規(guī)定的每學(xué)科作業(yè)不超過(guò)30分鐘的政策性要求。7.實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性，明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”。以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。分析點(diǎn)陣筆的使用經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣筆的“書(shū)寫(xiě)軌跡再現(xiàn)”為實(shí)施學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了很好的過(guò)程性證據(jù)。無(wú)論是采用教師點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)還是學(xué)生自評(píng)都可以實(shí)時(shí)進(jìn)行?！白鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)”“小題得分率”“每題平均時(shí)長(zhǎng)分析圖”“作答軌跡圖”等讓評(píng)價(jià)可以