煤田地質(zhì)勘查專業(yè)《地史地層》課程標準

《地史地層》

課程標準

二級學院：地史地層

執(zhí)筆人：閻媛子

審核人：馬長玲

制定日期：2022年7月

陜西能源職業(yè)技術學院

一、課程信息

表1課程信息表

課程名稱地史地層開課院部煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學院

課程代碼考核性質(zhì)考試

前導課程普通地質(zhì)、礦物巖石

后續(xù)課程煤炭地質(zhì)綠色勘查技術、礦井地質(zhì)

理論課是?

實踐課是□

總學時30課程類型

理論+實踐是□

理實一體化是□

適用專業(yè)煤田地質(zhì)勘查、工程地質(zhì)勘查

二、課程性質(zhì)

1.課程性質(zhì)

本課程是煤田地質(zhì)勘查專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，是在學習了《普通地

質(zhì)》、《礦物巖石》、課程，具備了基本的地質(zhì)知識，對巖石、構(gòu)造有了一定的

認識之后，開設的一門理論課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向礦產(chǎn)地

質(zhì)勘查工作崗位，培養(yǎng)學生分析地層形成的古環(huán)境及其演化，推斷地層形成順序、

時代以及劃分地層單位，建立地層系統(tǒng)進行地層時空對比的能力。培養(yǎng)學生分析

探究能力與創(chuàng)新能力，為后續(xù)《煤炭地質(zhì)綠色勘查技術》、《礦井地質(zhì)》課程的

學習以及跟崗實習、頂崗實習奠定基礎。

2.課程功能定位。

表2課程功能定位分析

對接的工作崗位對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力

1.根據(jù)地層的沉積相及其時空分布特征，能分析地層形成的古環(huán)

境及其演化；

2.根據(jù)地層的沉積組合、沉積古地理、古生物地理、古氣候、古

地磁及其它構(gòu)造標志，結(jié)合古板塊分布格局及其離合史，能簡單

礦產(chǎn)地質(zhì)勘查推斷地層形成的古構(gòu)造背景；

3.根據(jù)地層的形成順序、時代,能劃分地層單位、建立地層系統(tǒng)

(組、段、層)、進行地層的時空對比；

4.具備識別常見八大類化石的能力及時代分布；

5.能夠根據(jù)標志層進行地層劃分和對比。

三、課程目標與內(nèi)容

1.課程總目標

在動力地質(zhì)學、礦物學、古生物學、構(gòu)造地質(zhì)基本知識學習的基礎上，重點

講授地史學的基本概念，研究方法以及中國地史發(fā)展以及地層演化特征。是一門

綜合性較強的地質(zhì)基礎課。通過課程學習，要求學生掌握地層學、巖相古地理學

和歷史構(gòu)造學的主要基礎概念；掌握中國各紀標準剖面及常用的標準地層劃分

（統(tǒng)或階）；了解地球發(fā)展各地史時期中古生物、巖相古地理和古構(gòu)造演變歷史

及其與成礦作用的一般聯(lián)系；掌握柱狀剖面圖、沉積示意剖面圖及巖相古地理圖

等基礎圖件的編制和閱讀方法，進一步培養(yǎng)地質(zhì)邏輯思維和綜合分析能力，

2.課程具體目標

表3課程教學目標與內(nèi)容

序號畢業(yè)要求指標點知識目標技能目標素質(zhì)目標教學內(nèi)容

能夠分析地

能夠根據(jù)地層的沉具有時空

層的沉積組

積環(huán)境及其時空分格架，地

合、古氣候地史演化

布，能分析地層形成層演化專

以及其他構(gòu)

的古環(huán)境及演化業(yè)意識

造標志

熟練掌握我國常

建立地層

1用的標準地層劃

剖面，為

分及標準剖面。能夠復述各能夠根據(jù)地層的形

從事地質(zhì)

個時代的標成順序、時代劃分地地層劃分與對

礦山勘查

志化石及地層單位，建立地層系比

工作打下

層特征統(tǒng)。

堅實的基

礎

形成細心

能夠找出標

觀察，認

掌握地層劃分和志層、巖性對比標志層，進行地地層劃分和對

2真分析和

對比的方法組合和代表層劃分比實例分析

綜合研判

古生物

的能力

表4課程教學安排

序號項目（模塊）任務（單元）教學內(nèi)容重點、難點、考核點課程思政元素學時

1.1地層劃分對比的概念重點：巖石地層單位、生物地層

11.基礎知識1.2地層劃分的方法單位和年代地層單位2

1.3地層對比的方法難點：地層劃分和對比方法

重點：地質(zhì)年代表及其符號

2.地層單位與地層2.1地層單位

2難點：層序地層學及巖相古地理物質(zhì)的發(fā)展具有客觀規(guī)律性，從2

項目一系統(tǒng)2.2地質(zhì)年代表

相關內(nèi)容低等到高等，從低級到高級，不

地史演化

3.1前寒武紀可跨越階級演化。

3.2寒武紀重點：時間跨度、古生物、古氣

33.地殼演化簡史3.3古生代候特征4

3.4中生代難點：地史演化與礦產(chǎn)資源分布

3.5新生代

1.1太古代重點：各個時代代表生物、華南

41.前古生代地層1.2元古代和華北板塊寒武系的發(fā)育4

1.3震旦紀難點：生物分區(qū)與古地理地史是研究地質(zhì)歷史時期地殼

項目二

2.1寒武紀重點：各個時代代表生物、華南的演化，對生物起著決定性作

地層劃分對

52.早古生代地層2.2奧陶紀和華北板塊寒武系的發(fā)育用。可以加強生態(tài)教育、生存教4

比

2.3志留紀難點：生物分區(qū)與古地理育、生命教育。

3.1泥盆紀重點：各個時代代表生物、華南

63.晚古生代地層4

3.2石炭紀和華北板塊寒武系的發(fā)育

3.3二疊紀難點：生物分區(qū)與古地理

4.1三疊紀重點：各個時代代表生物、華南

74.中生代地層4.2侏羅紀和華北板塊寒武系的發(fā)育4

4.3白堊紀難點：生物分區(qū)與古地理

重點：各個時代代表生物、華南

5.1第三紀

85.新生代地層和華北板塊寒武系的發(fā)育2

5.2第四紀

難點：古氣候與古地理

1.1標志層

重點：進行生物特征、巖性特征、

1.鄂爾多斯盆地地1.2生物特征

10地層厚度、礦產(chǎn)特征對比；2

層劃分對比1.3巖性特征在進行地層劃分和對比的工作

項目三難點：巖相古地理分析

1.4地層劃分對比過程當中，仔細尋找標志層，培

地層劃分對

2.1標志層養(yǎng)實事求是、認真仔細的工作態(tài)

比案例分析點：進行生物特征、巖性特征、

2.四川盆地地層劃2.2生物特征度。

11地層厚度、礦產(chǎn)特征對比；2

分對比2.3巖性特征

難點：巖相古地理分析

2.4地層劃分對比

四、課程考核

本課程考核包括終結(jié)性考核、形成性考核和創(chuàng)新性考核，所占比例分別為

40%、40%和20%，參見表5。

終結(jié)性考核主要指期末考試，采用標準化試題的閉卷考試?？己藢W生對地層

演化、地層對比等理論知識的記憶情況和理解程度。形成性考核針對日常的學習

環(huán)節(jié)進行考核。包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和項目測驗。創(chuàng)新性考核主

要考核學生對學習本課程后的延伸拓展能力，可以是對課堂典型盆地地史及地層

分析能力，也可以是對文獻的綜述能力，亦或者對某地區(qū)地層的總結(jié)能力，形成

一篇報告、論文、綜述或剖面圖。

表5理論課程考核表

項目評價內(nèi)容得分權重總比例總評

終結(jié)性40%

考核理論知識考核40%

課堂考勤30%

課堂表現(xiàn)20%

形成性100%

40%

考核課后作業(yè)30%

項目測驗20%

創(chuàng)新性報告、論文、綜述

20%20%

考核或剖面圖

五、實施要求

1.授課教師基本要求

本課程授課教師應具備高等學校教師資格證，對古生物、地史、地層的理論

知識有系統(tǒng)、全面的掌握，同時具備一定的實踐經(jīng)驗，具備繪制地層剖面圖、地

層對比判別的技能。

2.實踐教學條件要求

（1）校內(nèi)實訓室（一個實訓室一張表）

表6古生物實訓室

實訓室名稱古生物實訓室面積要求×m2

序號核心設備數(shù)量要求備注

1各主要門類古生物化石標本1套/組

3.教學方法與策略

（1）教學方法

主要采用項目化教學法、情境教學法、現(xiàn)場教學法和工作過程導向教學法。

堅持“夠用為度”的原則選擇相關的知識，依據(jù)“即學即用”的原則安排教

學順序，以項目教學為形式，設計若干個具有代表性的項目，將知識點重新整理，

各種知識盡可能在“做中教”、“做中學”。

（2）教學策略

傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體技術相結(jié)合：利用學院的多媒體室進行教學，本課程

講授內(nèi)容全部制作成多媒體課件，課件主要是將復雜難懂的地質(zhì)體成因機理、地

質(zhì)構(gòu)造要素巖石用動畫、錄像、現(xiàn)場實物照片生動展示，易于學生掌握理解；同

時精心設計黑板板書，將重點、難點通過黑板文字、繪圖進行講解，授課時圖文

并茂，增強了同學們的學習興趣。

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合：網(wǎng)絡教學是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，強調(diào)以學

生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，

利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，

讓學生主動思考、主動探索及主動發(fā)現(xiàn)。另外，互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限

制，能讓學生接受優(yōu)質(zhì)的遠程教育，為終身學習打好基礎。網(wǎng)絡的交互性也可方

便教師與學生間或?qū)W生與學生間在不同時或不同地的情況下相互交流，優(yōu)化教學

效果。彌補傳統(tǒng)教學中存在的以“教師為主宰課堂教學的中心”，學生處于“被

填灌式”的學習狀態(tài)；教學內(nèi)容受教學大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，

學生學習局限于書本知識之內(nèi)；教學側(cè)重于知識結(jié)論、輕知識過程與能力培養(yǎng)等

方面的不足。

理論教學和實訓相結(jié)合：利用校內(nèi)、校外實訓基地的設備，建立學習情境，

以任務為載體，基于工作過程進行理論實踐一體化教學。

4.教材、數(shù)字化資源選用

表7《地史地層》課程教材選用表

序號教材名稱ISBN教材類型編者出版社出版日期

地質(zhì)出

1地史學簡明教程9787116089150規(guī)劃教材趙兵2022.04

版社

表8《地史地層》課程參考教材選用表

序號教材名稱ISBN教材類型編者出版社出版日期

古生物學與地史學石油工

19787502161767規(guī)劃教材肖傳桃2022.04

概論業(yè)