幼兒園嫦娥奔月教學大全（19篇）

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《嫦娥奔月》教學反思

借助課文詳細的語言材料，領會課文的意境美，感受嫦娥的心地和善、舍己為民的品質教學重點：感情朗讀，充分感悟。

投影。

（一）老師導語：

點評：這段娓娓好聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發(fā)引導作用。

（二）讓學生讀文，自己感悟。

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最終再讀課文讀出感受。

點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了老師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的主動性。

（三）組織溝通。

1、壯麗：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機靈周旋，弱女子顯壯舉。

2、凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從今天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚憐憫。

3、甜蜜：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝視著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情的確讓人人心生甜蜜。優(yōu)美：嫦娥的`外表美，典型的東方美女美麗：嫦娥吃了仙藥，始終朝著月亮飛去。

4、體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充溢遐想留意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

點評：這種讀悟溝通過程，實質上就是文本、老師之間的對話活動過程。

（四）全面感悟，讀寫聯(lián)系。

1、每一個優(yōu)秀的文本都會留下肯定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累主動參加文本的再創(chuàng)作。

2、此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，肯定有千言萬語要傾訴，請同學依據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。3、學生寫話。

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

這兩個細微環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增加了學問的積累。

《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是漂亮和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境美麗，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當?shù)?。這節(jié)課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，缺憾的是課中時間支配不當，讀悟溝通不夠徹底。

這節(jié)課的主要閃光點是：教者能依據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，主動培育了學生的語感，在組織讀悟溝通中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了老師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動感人，文字美麗，可讀性強，培育學生想象實力、語言表達實力的好教材。在上這一課時，學生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個主要人物：力大無比后羿、漂亮和善的嫦娥、奸詐貪欲的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點時，我讓學生在文中畫出有關的詞句，并作一些簡潔的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號。然后請了一些學生來進行溝通，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我準備把他們的思維給收回時，王雪仍高舉著手，“或許她還有不同的看法吧?！蔽倚南胫?，就請她再接著談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手?！械摹忠部梢钥闯龇昝墒莻€貪欲的人，因為我們一般都是說得到一樣東西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正值?！焙靡粋€“弄”字！多會讀書的孩子，這么一個字也被她發(fā)覺了，我作為一個老師卻沒有她讀得那么深化。“你真是會讀書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨看這個弄字似乎不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思打算地表達出來，它就是一個好詞?！?/p>

“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪欲的人，可見他平常也是特別的貪欲……孩子們的溝通達到了一個高潮。我想他們已經明白了什么樣的表達才稱得上是“好詞佳句。”

教學的設計不光要讀好教材、有好的教學預設，更應很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教化契機，那才是對孩子的更好的教化，孩子才能在這樣的氛圍中學得更深化心里。抓住了這樣的教化契機，那就是對孩子的一個更好的確定。

《嫦娥奔月》教學反思

經過反復斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時讀熟字詞句概括文章的大意的基礎上，其次課時一上課便要求小組合作探討，同學們課前進行了充分的預習，在小組展示時我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問題）2、你是從哪里讀出來的？（從課文當中找出相應的句段或關鍵的短語、詞語匯報。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問題？（質疑）。

小組展示時，學生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習入手，從文章中找出有關的句段。并說出嫦娥的和善，漂亮和甘愿犧牲自我的品質。并能與下面的學生互動質疑。由于擔憂課堂的秩序，學生溝通時，我并未綻開講解，只是要求留意傾聽，對重點語段畫一畫。而后又抓點提升，以嫦娥這個人物為主線，學生走進文本時抓住接濟、周旋并適時進行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動使文章更加飽滿，引導學生體會逄蒙的`人物特點，反復體會引讀。最終，體會嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學達到高潮。引導學生說說此時此刻你假如是嫦娥你會想些什么。這時，時間已過大半，所以設計的練習在練習時比較倉促，效果并不好。

假如在抓點提升時，只找出課文中描寫嫦娥的重點句段，進行引讀后，立即進入練習。時間會比較充分，老師適時引導溝通，并從學生的練習中找出問題，再講解。寓教于練，學生駕馭學問會更加堅固，也提高了課堂效率。

只有在教學中不斷的發(fā)覺問題，探討問題、解決問題，我們在教學時才能輕松自如。

《嫦娥奔月》教學反思

嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。

我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪欲的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，因為舍不得離開自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機靈英勇地與其斗智斗勇，當逢蒙快要搜到仙藥的時候，嫦娥一口吞了仙藥。從今，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝視了。

本課分為兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，學習生字新詞，并精讀后羿射日的部分。其次課時，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和惦念嫦娥的部分。

其次課時，教學伊始，我引領學生復習了后羿射日的部分。先提問，嫦娥奔月的緣由是什么？接著讓全班同學齊讀課文的一到二自然段，讀過以后，總結后羿的特點。在簡潔的復習過后，學生對后羿的特點如數(shù)家珍：力大無比、神勇無比、為民除害。

由后羿這個人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個怎樣的人？用橫線畫出相關的句子。靜思默想最能出真知，學生很快找出了嫦娥的特點：漂亮和善、機靈英勇。我干脆將和善和機靈板書在了黑板上。那么她的和善體現(xiàn)在了哪里了？全班溝通時，學生大多能夠找出“接濟”的.那一個句子?！敖訚边@個詞可以說是全篇的重點詞語，這個詞干脆點出了嫦娥這一人物形象。所以，教學中，我在“接濟”這個詞上下足了功夫。先讓學生思索什么是接濟，不急于說明詞語。接著用課件出示填空題讓學生完成：有人沒有糧食了，嫦娥會（）；有人冬天沒有棉衣穿，嫦娥會（）；有人沒有錢看病了，嫦娥會（）；……通過填空，我告知學生，這種在物質上的幫助叫“接濟”。通過這樣的練習，一個和善的樂于助人的嫦娥形象躍然于學生的腦海中。

那么，嫦娥的機靈英勇又體現(xiàn)在了哪里呢？我讓學生先朗讀課文的第五自然段，畫出能體現(xiàn)逢蒙奸詐貪欲的句子和詞語，從逢蒙的語言和動作來入手，體會這個人物的特點。面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表現(xiàn)的呢？文中用了一個詞語，當學生找出“周旋”后，我引領學生抓住這個詞語進行精讀文本。先讀書，再表演，然后進行評價，在這讀演議中，學生相識到了嫦娥的機靈和和善。

嫦娥奔月的段落是全文的重點段，在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫了這一場面。我問學生假如用一個字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學生的口中。教學中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等詞語，然后指導學生放慢語速、美文美讀，體會嫦娥奔月的美。讀過后，指導看插圖，揣摩嫦娥奔月時的心情。在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生感悟得較為深刻和精確，“仁者見仁智者見智”，都說出了自己的見解。

課文的第七自然段主要寫了后羿著急地找尋追逐嫦娥的細微環(huán)節(jié)。讀過課文后，我出示了表達思念之情的古詩詞，讓學生配樂朗讀。在悠揚的樂曲聲中，學生讀得聲情并茂抑揚頓挫。

我選擇的本課的寫話內容為：“嫦娥啊，真想對你說……”讓學生聯(lián)系前文的“接濟”的情景、“周旋”的場景、“凝視”的場景，然后寫一寫自己想說的話。

總結課文時，為了升華文本，我設計了這樣的結尾：深情地齊聲呼喊嫦娥的名字。

回顧整篇課文的教學，我感覺本課最大的缺憾是沒有進行有效的學法遷移。在接觸了“嫦娥”這個人物形象時，我先讓學生默讀，然后畫出相關的詞語，體會其性格特點。在接觸“逢蒙”這個人物形象時，我又采納了這樣的教學方法。后來想一想，學習該段時，應依據(jù)前面的學習方法，放手讓學生自學本段，提高自學實力。

課上完了，嫦娥的漂亮和善、機靈英勇的形象也印在了學生的心上?？偟膩碚f，這篇課文的教學是勝利的。

《嫦娥奔月》教學反思

1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太奢侈時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的漂亮后就可以放手了，接著下面的學習的話就可富裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，經常接濟老百姓”時立刻出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。

《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮和善的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪欲的逢蒙、漂亮和善、機靈英勇、為民造福的嫦娥，人物性格顯明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最終進行溝通。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的緣由。最終指導學生進行朗讀。

“嫦娥如何機靈地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學生參加比較主動，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機靈英勇。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內容支配不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的實力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學修養(yǎng)和品位，多去鉆研學術類的著作，還要留意對課本的挖掘，綜合提升自己的教化教學水平。

《嫦娥奔月》教學反思

1.以神話故事導入?！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适隆｝R讀第一小節(jié)。

2.每讓學生個別讀或齊讀時，都須要提出問題，讓學生帶著問題來閱讀，既提高學生的問題意識又提高學生閱讀與聽讀時的針對性。這個是在閱讀中始終貫徹的一個原則——帶著問題閱讀。

4.學生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個漂亮和善、機靈的人；逄蒙是一個奸詐貪欲、心術不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

須要留意的地方：多一些學生的朗讀。本堂課更多地引導學生概括與找尋相應的句子來支撐，忽視了學生的朗讀指導，這在以后的教學中應加強。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進思索。

《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》是一個流傳上千年的神話故事，講解并描述的是漂亮和善的嫦娥為了使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的故事，意境美麗，情節(jié)動人，告知人們要做一個心地和善、舍己為民的人。

在備課時，我總共經驗了三個階段。雖然很想一步到位，在每要講解一篇新課文時，能夠用最短的時間，找準切入口，構思出最科學合理的設計思路，組織誕生動簡練，絲絲入扣的過渡語，深化學生內心，緊緊抓住他們心情的精準評價語，在與學生心靈共舞的過程中，享受一種藝術創(chuàng)作的華蜜與滿意。但就目前為止，這種境界還只能是一種追求，因為每設計一個令自己滿足的教案，在我都要經驗一個較為艱澀的過程，雖然我渴望高山流水一揮而就的感覺。

教材不過是個例子，通過這個例子，我們所要傳遞給學生的東西卻很廣博，怎樣在短短的一節(jié)課之內，讓學生學到更多的學問？我信任他人的才智可以讓自己少走很多彎路，所以備課之前，我習慣查閱大量的資料，備課時，既可以高屋建瓴，又希望博采眾家之長，為我所用。

備本節(jié)課時，我查閱了神話的定義，特點，世代廣為流傳的緣由，試圖抓住題材的精髓。我閱讀了大量教學設計，教學實錄，以加深對教材的理解，找尋打動自己的共鳴點。我請教教過本節(jié)課的老師，聽他們對教材的解讀與設計思路。在這個過程中，我的頭腦漸漸豐富起來。

在閱讀了大量的資料之后，我便起先在心里反復琢磨設計思路總希望有所突破與創(chuàng)新。他人的設計再好，總有剽竊的感覺，不愿再用。我最初的想法是，作為故事題材，強調它的情節(jié)連貫性，學完課文之后，爭取讓每個孩子都能流暢地復述課文，并在情節(jié)的不斷深化與沖突的升級中，讓人物形象漸漸在學生頭腦中豐滿起來。但依據(jù)這個思路設計教案，卻并不順暢。首先遇到的一個難題是，課文不是根據(jù)起因、經過、結果的依次綻開的敘述，而是以前言、主體、后續(xù)來組織的課文。這樣以情節(jié)為線索來設計教案，就顯得不夠自然流暢。遇到的其次個難題是，或許因為查閱的資料太多，對教材理解得很透，所以覺得課文到處是訓練點，舍不得遺漏任何一處，簡單陷入繁瑣的講解，無法突出重點，也難以完成教學任務，所以教案設計出來之后，自己感覺并不滿足。

在教研組集備時，我闡述了自己的設計思路，并提出了我的困惑。經過反復探討，我們覺得課文內容淺顯生動，應更多的讓學生自主合作探究地學習，而這種學習方式，更適合于探討人物形象，不應當因為已經有以探討人物形象為線索的設計而棄之不用。當我打電話給紀老師時，紀老師認為以分析人物特點為主，合作探究的教學設計會比以情節(jié)串聯(lián)的設計上起來更簡潔，更舒適。在此基礎上，我對教案又進行了再創(chuàng)作，再修改。

經過這樣三個階段的備課，在上這節(jié)課時，我的確感覺揮灑自如，學生也興致昂揚，思維活躍。正趕上紀老師來校聽課指導，他對這堂課也賜予了高度評價。

雖然一步步走來并不輕松，可我甘之若飴，我信任，只要我這樣接著走下去，離我的目標肯定會越來越近。

《嫦娥奔月》教學設計

1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文寫作依次，并能給課文分段，并歸納段落大意。

4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的珍貴品質。

教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。

教學打算：課件。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

1、投影富于色調感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出很多的詩句來，比方“海上生明月，天際共此時”，比方……（讓生去補）。

2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）圈誕生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）思索：課文主要寫了一件什么事？

2、同桌合作，互助識字。

3、學生開火車讀生詞。

4、學生指出簡單讀錯寫錯的字。

5、朗讀課文中難讀的句子。

6、匯報溝通課文主要內容。

三、再讀課文，理清依次。

1、學生再讀課文，思索課文按什么依次寫的？

2、學生匯報：按事情發(fā)展依次寫。

3、學生練習分段，概括段意。

4、學生反饋分段，并概括段意。

第一部分：（第1——3自然段）寫故事發(fā)生的緣由。

其次部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

第三部分（第7自然段）講鄉(xiāng)親們非常惦念嫦娥，擺上點心為她祝愿。這一天也就成了中秋節(jié)。

四、學習第一部分。

1、學生自由朗讀第一部分，自主思索課件出示的四個問題。

2、小組匯報溝通自學狀況。

3、學生代表匯報學習狀況。

（1）后羿是個力大無比、射術超群的人。嫦娥是個溫順漂亮、心地和善的人。

（2）因為天上出現(xiàn)了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

體會：后羿力大無比，神勇非凡。

（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸綻開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災難?！?/p>

體會：表明白后羿的神勇和武藝的超群，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

4、感情朗讀匯報的句子。

五、課堂小結。

共享收獲。

通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？

學生完成作業(yè)。

1、抄寫本課的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

后羿射日為民造福。

相親思念企盼團聚。

《嫦娥奔月》教學反思

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講漂亮和善的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字美麗，可讀性強，是培育學生想象實力，語言表達實力的好教材。

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文詳細語言文字，領會課文的意境美，感受嫦娥的漂亮和善、舍己為人等品質。

3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶，培育學生對祖國傳統(tǒng)文化的酷愛。

五年級的孩子對于神話故事并不生疏，曾經學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字美麗動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。觀賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字美麗，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的妙用來讀好這段美麗的文字。由嫦娥的心情引起大家的思索，引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的主動性，體驗學生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的漂亮和善，舍己為人等品質。人物是故事的要素，體會人物形象是領悟故事意蘊的關鍵所在，也是培育學生閱讀實力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品嘗朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，探討嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內心世界。而后讓學生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喊，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延長，《嫦娥奔月》是一個漂亮的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著親密的聯(lián)系。所以我就在這個環(huán)節(jié)設計了讓孩子們一起吟誦關于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培育學生對祖國傳統(tǒng)文化的酷愛。

最終再回到整體，總結全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置敬重學生的個體差異，不同的愛好愛好，不同的實力層次。

整個教學思路我都力求調動學生的主動性，體驗學生的主體性，朝著“志向課堂”的目標在不斷努力著。

幼兒園嫦娥奔月課件

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要是講漂亮和善的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字美麗，可讀性強，是培育學生想象實力，語言表達實力的好教材。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培育學生地語言表達實力和想象實力。

3、通過語言的品嘗、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、吟詩賞月，引入課題。

3、同學們，上節(jié)課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）。

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，漂亮和善，奸詐貪欲）。

二、精讀課文1---6。

1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子。

2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）。

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，留意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機靈神勇，也寫出了受老百姓敬重的緣由。）我們在讀時應當突出這些詞，讀出壯麗。請同學們帶著感情自己讀讀其次自然段。指名讀。

4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3----6自然段，請同學們思索：逄蒙的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣漂亮和善呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

6、分析逢蒙。

（1）“奸詐貪欲”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿意）。

(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？

有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪欲，也隨著眾人拜在后羿的門下。

這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”說明白什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）。

八月十五這天早晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待?！巴啤保河猛娖然蜻M逼?！凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明白什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)。

逄蒙見嫦娥不愿交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）。

7、嫦娥又是怎樣漂亮和善呢？（出示）。

（1）后羿的妻子嫦娥，是個漂亮和善的女子。她常常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感謝她。（理解“接濟”：在物質上救濟。）。

什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包袱，嫦娥知道了，就馬上……。

這種給以物質上的詳細救濟，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——非常喜愛她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機靈地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種說明：a回旋，回旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種說明？）。

嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）。

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人華蜜）。

多和善的嫦娥?。∥覀円黄饘⒌?自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的'場面。

現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親。

（2）缺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位威猛無比的后羿。

當嫦娥身體輕起來，飛出了自己細心整理的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛同甘共苦的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

三、升華情感。

后羿呢？

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急迫心情)誰能把后羿找妻時的急迫心情讀出來?（配樂朗讀）。

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的苦痛？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喊聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（溝通后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美妙事物裂開帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥？正因為如此，才有了一個美妙的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最終一節(jié)）。

5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝愿”等詞表明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)。

——大家會說些什么？

四、引疑探究。

其實，《嫦娥奔月》有很多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@究竟是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

探討：你喜愛哪個故事？為什么？（純凈的月亮，純凈的嫦娥——美）。

那么，依據(jù)我們今日學的這個漂亮動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）。

五、總結拓展，傾述，升華美。

投影出示月亮圖片，音樂。

人們常說，美的力氣是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜愛它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中隱藏著動人的美！

因為一個(動人)的傳聞，因為(漂亮)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝福美妙的情感永駐人間，“但愿人許久，千里共嬋娟。”

投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

教學反思。

《嫦娥奔月》這個神話故事好多學生都聽過，她的價值何在？應當確立怎樣的教學目標呢？我主要抓住神話故事這個獨特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學價值，確立了感受神的形象，感受神話的文學魅力的教學目標。怎樣感受身的形象呢？我對教材進行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個經典情節(jié)，引領學生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美妙，觀賞神的境界。這樣的剪裁是教學內容得到了很好的整合，更好地實現(xiàn)教材的教學價值。這是本課教學的一個亮點。

本課教學的另一個亮點是關注語言文字，把語文課上成語言文字的訓練課。雖然課文的語言文字樸實平實，但是我很好地引領學生走進了語言的深處，體會神話故事語言的自然之美，平實之美，我認為這是讓學生走進語言的最高境界。首先，引導學生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個情節(jié)，我讓學生從“登上”“運足”和“拉滿”三個動詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個擬聲詞中感受后羿射技的超群；從“一口氣”中體會后羿急人民所急，愛民護民的情感和精神。這種對語言的品嘗、感悟的過程就是在頭腦中對英雄形象的逐步清楚到豐滿鮮活的過程。

其次，從語言的表達方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個情節(jié)中，我出示了“著急地等待”“連聲呼喊”“不顧一切地追去”“深情地凝視”，提示學生關注這些動詞前面的修飾詞，讓學生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務豐富的內心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當學生被后羿追月的這段文字深深打動的時候，我不失時機地點撥，在動詞前加上修飾詞，能生動形象地表現(xiàn)人物的內心世界，神話故事的語言雖然樸實，但有著極強的表現(xiàn)力，這是語言的最高境界。

再次是運用語言傾訴情感。閱讀的過程是一個不斷感悟的過程，當學生的情感、相識、心理隨著閱讀充盈起來的時候，他們就須要表現(xiàn)出來。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，溝通探討，表達傾訴都能滿意他們的須要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個片段，學生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當她飄飄悠悠地飛上天的時候回想些什么呢，心里又會說些什么……我剛好地把學生的疑問拋出來，滿意學生傾訴的須要，學生們再把自己的想法附注筆端。這樣，不僅熬煉了學生的語言表達實力，還提升了相識，更重要的是讓學生體驗到了一種表達的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機地結合起來。

《嫦娥奔月》教學案例

在祖國久遠豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳聞是其中頗能給人暖和、給人力氣、叫人感動的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說漂亮和善的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象美麗，情節(jié)動人。教學這篇課文時，要力求通過語言的品嘗，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

動人的故事記心間。

像《嫦娥奔月》這類的神話傳聞早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導學生較為嫻熟地講解并描述故事，既是一種整體性的語言訓練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深化體驗人物內心世界的必要前提。

1、理清脈絡。

教學中，在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，可以通過對課文脈絡的梳理，幫助學生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復述的高效率進行。

2、練習復述。

建筑于整體感受之上，老師可以讓學生選擇其中的一兩個片段自行練習講解并描述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參加的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習的有效性。

他們都是怎樣的人。

人物是故事的要素，體會人物形象是領悟故事意蘊的關鍵所在，也是培育學生閱讀實力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的相識。譬如：

后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。

逢蒙的“*”。其人包藏禍心，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪欲的嘴臉。

嫦娥的“美”。不僅外表漂亮端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)漂亮，更兼內里正直和善，心底無私純正。

故事流淌怎樣的“美。

假如說研讀人物的特性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的特性化閱讀供應了載體與空間。

這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具特性的閱讀體驗：

壯麗——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕獲到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機靈周旋，弱女子顯壯舉。

凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從今天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬憐憫之淚。

甜蜜——后羿嫦娥從今離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝視丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

優(yōu)美——嫦娥漂亮和善，心地純凈，是個典型的東方女性形象。

美麗——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥始終朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充溢遐思。

學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經生成了豐富的內心視象，這時老師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要留意的是，指導肯定要從開掘心理體驗的角度著手，要注意個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調技巧。

月亮代表我們的心。

每一個優(yōu)秀的文本都會留下肯定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀主動參加文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬”的自由空間。老師在引導學生領悟課文整體內涵的前提下，可以進一步走進人物內心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美妙的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的平臺。

這一板塊同樣應當給予學生特性展示的自由?？梢灾笇W生再次閱讀課文相關部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內心活動，而后以“內心獨白”的方式加以文字物化。

這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學生的想象應當協(xié)調于文本的整體風格，為此，老師也可以設置幾個“范圍題”，讓學生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。

哪個嫦娥叫人愛。

“版本”一：依據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間恒久和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

結合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個太陽。后羿決心挽救百姓，每天苦練射術?？墒?，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿非常煩躁。

一位大仙給了后羿一丸仙藥，告知他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥特別苦痛。她想到丈夫肩負射掉九個太陽的重任，鄉(xiāng)親們須要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫解除雜念，全心為民服務，她決心犧牲自己。辦法打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把苦痛、惆悵化作了力氣，最終戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個太陽，挽救了人類。

在呈現(xiàn)了相關材料后，組織學生比較、鑒別、探討：你們喜愛哪個嫦娥，為什么？這既培育了學生初步的比較閱讀實力，訓練了批判性思維實力，更領會到人們對美妙的追求與憧憬。

講解并描述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人華蜜的美妙形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美妙的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

相關鏈接。

《嫦娥奔月》教學案例

教學目標：借助課文詳細的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地和善、為民造福的品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學難點：感受課文的意境美，感受課文中人物的心理與品質。

教學打算：小黑板。

教學課時：其次課時。

教學過程：

一、復習導入：

1、板書“月”。

野曠天低樹，江清月近人。——唐孟浩然。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。——唐李白。

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！茰赝ン蕖?/p>

深林人不知，明月來相照?！仆蹙S。

少時不識月，呼作白玉盤?！评畎住?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——唐張繼。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！仆醪g。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！苿⒂礤a。

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！茝埲籼?。

海上生明月，天際共此時?！茝埦琵g。

舉杯邀明月，對影成三人?！评畎住?/p>

明月幾時有？把酒問青天?！翁K軾。

二、導入：

1、今日，我們接著學習《嫦娥奔月》！請大家看老師板書“嫦娥奔月”。（補全課題）。

指名讀課文1-2節(jié)，大家思索，讀了這一段你知道了什么。

（是后羿為老百姓解除了這個苦難。）。

師：什么叫苦難？生：苦痛、災難。

師：“這個苦難”是指什么苦難呢？

生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

師：充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。

師：老百姓實在怎么樣？生：無法生活下去了。

老百姓的日子過不下去了！為了表現(xiàn)老百姓遭遇的苦難，須要讀好哪些字詞。（“直”、“實在”、“無法”）。

指名讀、齊讀！

2.師：說到后羿（板書），你就會想到哪些詞？

生：力大無比、神勇無比。（板書：神勇無比）。

師：誰情愿自告奮勇地讀課文其次自然段，讀出后羿的神勇無比。（指名讀其次小節(jié)）。

師：讀了這一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。

師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口氣射下了九個太陽。

師：你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（“登上、運足、拉滿、射下”）。

師：我們來進行閱讀競賽，看誰讀出的后羿最神勇。

三、精讀課文其次段。（3-6小節(jié)）。

1.神勇無比的后羿為民除害，給人陽剛之感。作為英雄的妻子——嫦娥也有很多不平凡之外?。ò鍟烘隙穑?。

請大家自由讀第3-6小節(jié)，想一想，嫦娥是怎樣的人？把相關的語句用波浪線畫出來。（板書：漂亮和善、機靈）。

2、嫦娥的漂亮和善表現(xiàn)在哪些地方呢?(“常常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”)。

a.什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……。

這種給以物質上的詳細救濟，就叫做“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都非常喜愛她。

讓我們有感情地讀第4小節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對嫦娥的寵愛。

3、漂亮和善的嫦娥，還特別機靈。要相識這一點，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？（板書：逢蒙）。

生：逢蒙是個奸詐貪欲的小人。（板書）。

師：一點沒錯，我們在第五自然段找一找，說說你從哪些詞語中體會到逢蒙的奸詐貪欲。

生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼”這些詞語中體會到了逢蒙的奸詐貪欲。

生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逢蒙的奸詐貪欲。

師：面對逢蒙的奸詐貪欲，嫦娥是怎樣做的，課文中哪一個詞告知我們了？

生：周旋。

師：什么叫周旋？而且是機靈地周旋？你們想不想再現(xiàn)當時的情景嗎？

師:想要表演的好,首先要讀好這一節(jié)。誰情愿來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象!

嫦娥與手提寶劍，兇相畢露的逢蒙周旋，說明她還怎么樣？（板書:英勇）。

我們來演一演，誰來演那個奸詐貪欲的逢蒙，誰來演機靈英勇的嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

嫦娥：你肯定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（我“心想”：）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（我“心又想”：）。

多么和善機靈的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，回顧那個驚心動魄的場面。

4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看54頁的插圖，細致看，爭取把畫面記在頭腦里。

再請自己讀讀課文第6自然段，通過想象，讓畫面動起來。

師：“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動)。

怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)。

你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)。

美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)。

a.美文要美讀，聽老師讀這一小節(jié)。

（有意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。）。

飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個。

碧藍碧藍是什么類型的詞語？再說幾個。

c.學生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。而后指名讀，全班評議。

5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因為嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親。

（2）缺憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——神勇無比的后羿。

6、讓我們再讀第六小節(jié)，讀出凄美的感覺。

四、精讀課文第三段。

1.嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫也深愛她呢？請大家輕聲自由讀課文第7小節(jié)，圈出后羿找尋妻子的詞語。

(“著急地沖出門外”、“連聲呼喊”、“不顧一切地追去”等詞語)。

這些語句告知我們后羿深愛嫦娥。其實前文里還有一句也有這個意思，你能找出來嗎？

當怎么也追不上月亮，后羿又會對著嫦娥喊什么？

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

夜夜思君不見君，共飲長江水。

十年生死兩茫茫。不斟酌，自難忘。

今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。

無言獨上西樓，月如鉤，孤獨梧桐深院鎖清秋。

但愿人許久，千里共嬋娟。

嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從今天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚憐憫。我們再來讀一讀第7小節(jié)，體會那種難分難舍的感情。

4.不僅后羿思念嫦娥，鄉(xiāng)親們對嫦娥也特別思念！這種感情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝愿”等詞表明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)。

鄉(xiāng)親們遙遙地為嫦娥祝愿時會說些什么？（練說）。

5.讓我們以懷念之情朗讀課文最終一節(jié)。

五、漂亮和善的嫦娥為使百姓免于災難，吃了長生不老藥，升天奔月的故事，意境美麗，情節(jié)動人。最終讓我們美美地讀好這個故事。

后羿：神勇無比。

嫦娥：漂亮和善、機靈英勇。

逢蒙：奸詐貪欲。

嫦娥奔月教學反思

這是一篇學生熟識的神話故事。所以，內容方面不須要再花太多時間去理解，我把重點放在品嘗人物性格特點上。放手讓學生自己去讀，去感受。從關鍵詞句中讀出人物的特點。

課文的開頭寫了后羿射日的情景，學生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的珍貴品質。讀完之后，我又讓學生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪欲”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥漂亮和善，在這里，讓學生說一說除了課文中提到的“常常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學生對于嫦娥的和善也有了進一步的相識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪欲”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學生說一說他的“奸詐貪欲”表現(xiàn)在哪兒，學生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎么說，怎么做？學生依據(jù)自己的閱歷能夠進行肯定的想象，有的語氣仿照得很到位，還加上了動作。我又讓學生想象和善的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什么，會說什么。

有了前面的充分的'想象練習，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事原來就是大家熟識的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習中，學生特別起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學生情愿上來給大家表演。第一個舉手的學生是平常幾乎不舉手，學習成果也很一般的學生，我給了他兩次掌聲，雖然許多地方表演得不到位，我給了他充分的確定。后來，舉手的學生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而競賽般地比誰舉手舉得高，表演的質量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學都可以干脆進行課文復述了。

《嫦娥奔月》教學案例

師：嫦娥是中國神話中的月中女神，這樣的一位女神，在《嫦娥奔月》這個故事中，給你留下了一個怎樣的印象呢？默讀課文中描寫嫦娥的句子，把自己的體會用簡短話寫在書上。

生：嫦娥很和善。

生：后羿的妻子嫦娥，是個漂亮和善的女子。她常常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。

師：想象一下，嫦娥會怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們呢？

生：鄉(xiāng)親們生病了，嫦娥就會帶他們去看病。

師：當鄰居家的孩子生病的時候，嫦娥給他們送去藥。

生：當鄰居家的孩子沒有衣服穿的時候，嫦娥會給他們送衣服去。

生：當孩子們餓的時候，嫦娥會立刻給他們送食物。

生：當鄰居家的孩子的衣服全是補丁時，嫦娥會剛好地送去衣服。

師：嫦娥總在鄉(xiāng)親們困難的時候送去物質上的詳細救濟，這就叫做？

生齊說：接濟。

師：嫦娥就是這樣接濟鄉(xiāng)親的，難怪鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。

師：嫦娥除了給你留下漂亮和善的印象外，還有別的印象嗎？

生：她還特別英勇。

生：嫦娥還很聰慧。

師：你們從哪看出她不僅英勇，而且聰慧呢？

生：她敢和后羿周旋。

師：她會怎樣與后羿周旋呢學？（同們紛紛舉手，各抒己見）。

師：誰情愿來充當嫦娥與后羿周旋、周旋？（這時同學們是熱忱高漲，叫喊著要上來表演。）。

嫦娥奔月教學反思

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生