兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義

兒童發(fā)展心理學(xué)

（DevelopmentalPsychology）1兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024YourTopicGoesHere參考閱讀書目朱智賢.兒童心理學(xué).北京:人民教育出版社,1993林崇德主編.發(fā)展心理學(xué).北京:人民教育出版社,1995林崇德.發(fā)展心理學(xué).臺(tái)北:臺(tái)灣東華書局,1998陳英和.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué).杭州:浙江人民出版社,1996赫洛克.兒童心理學(xué).臺(tái)北:桂冠圖書公司2兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024熱身活動(dòng)1、為什么說(shuō)“老虎屁股摸不得“

答:因?yàn)槊嚼匣⑵ü?它尾巴一甩,會(huì)把人的手甩到地上去的,很疼的。

答：老虎的屁股太大了。

答：摸老虎屁股是不文明的。3兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20242、為什么小孩是從媽媽肚子里生出來(lái)的,不是從爸爸肚子里生出來(lái)的

答:男的生男孩子,女的生女孩子。

答：爸爸肚子里都是啤酒,生出來(lái)的孩子都是醉的。

答：爸爸沒有產(chǎn)假,媽媽有產(chǎn)假。答：爸爸是男的,如果生孩子,就會(huì)難產(chǎn)。

答：爸爸生不來(lái)的,因?yàn)槟棠虥]有教他。

4兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20243、如果小朋友一天就長(zhǎng)成大人好不好

答:時(shí)間過得太快,一會(huì)會(huì)兒就要吃飯了,肚子還沒消化呢。

答：如果時(shí)間過得很快,人一會(huì)會(huì)兒就死掉了,那么世界上就沒人了。

答：如果比爸爸媽媽大了,怎么叫爸爸媽媽呢5兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20244、湯圓為什么是圓的呢

答:因?yàn)樗拿志徒袦珗A。

答：方的湯圓吃不下去,會(huì)卡在喉嚨里的。

答：因?yàn)樽彀褪菆A的。

6兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20245、你有什么好辦法讓叔叔既能指揮交通又沒有危險(xiǎn)

答:給戴一個(gè)牌子,上面寫上“別撞我!“。

答：在叔叔的頭上面裝一把傘,把他吊在空中,車就撞不到了。

答：叔叔可以站到樹上去。

答：叔叔可以穿盔甲,人家撞他也不要緊。7兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)的目的了解生活在不同環(huán)境背景下兒童共同的發(fā)展過程（語(yǔ)言、思維、情感、道德……)了解兒童心理發(fā)展的原因及影響發(fā)展差異的因素探究環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響8兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024目錄總論第一章導(dǎo)論第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展第三章嬰幼兒感知覺的發(fā)展第四章兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論第六章兒童語(yǔ)言的發(fā)展第七章兒童智力的發(fā)展情緒、個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化第八章兒童情緒的發(fā)展第九章兒童個(gè)性的發(fā)展第十章兒童性別角色的社會(huì)化第十一章兒童交往的發(fā)展第十二章兒童道德的發(fā)展特殊兒童心理情緒障礙兒童的心理特征智力障礙兒童的心理特征廣泛性發(fā)育障礙兒童心理特征9兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第一章總論問題：什么是發(fā)展心理學(xué)？什么是兒童發(fā)展心理學(xué)？心理的發(fā)展兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)及規(guī)律兒童心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)10兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024一、基本概念發(fā)展心理學(xué)（DevelopmentalPsychology）:

主要研究人類有孕育到死亡的整個(gè)發(fā)展過程。發(fā)展心理學(xué)的概念：狹義——即個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，所研究的是個(gè)體從出生到成熟到衰老的生命全程中各階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律。11兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024二、兒童發(fā)展心理學(xué)的主要理論主要理論介紹精神分析學(xué)派——弗洛依德、艾里克森行為主義學(xué)派——華生、斯金納、班杜拉、認(rèn)知理論——皮亞杰學(xué)派爭(zhēng)論遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展上的作用問題（華生、高爾頓）兒童心理發(fā)展的內(nèi)因和外因的問題（格塞爾雙生子爬梯）兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性問題（皮亞杰、弗洛伊德等）

12兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024相互作用觀點(diǎn)：遺傳與環(huán)境的作用相互影響、轉(zhuǎn)化、滲透。遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的。（年齡越小，受遺傳影響越大；低級(jí)的心理機(jī)能受遺傳影響大。）兒童心理發(fā)展是有階段的，每個(gè)階段具有獨(dú)特的特征，但總體上是連續(xù)的。13兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題某個(gè)特定的時(shí)候，機(jī)體最易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象勞倫茲（動(dòng)物印刻說(shuō)）。認(rèn)可關(guān)鍵期，但并非不可逆轉(zhuǎn)。14兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)生命的開始與遺傳基因哪些因素影響產(chǎn)前的發(fā)展？出生過程和出生時(shí)的狀況對(duì)孩子今后的發(fā)展有什么影響？?jī)和拇竽X、體格與動(dòng)作的發(fā)展有哪些一般規(guī)律？15兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024一、生命的開始與遺傳基因胚胎的發(fā)展階段

(一)受精卵期受精卵期有時(shí)也叫胚芽期，大約在生命孕育的頭一周 (二)胚胎期這一時(shí)期胚胎處于迅速成長(zhǎng)的狀態(tài)，從第二周一直持續(xù)到第八周從受精開始到這一時(shí)期末，嬰兒的大小增加了２萬(wàn)倍 (三)胎兒期從第三個(gè)月開始到出生。16兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202417兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202418兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024二、胎兒的發(fā)育過程和影響因素懷孕、分娩和新生兒19兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202420兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202421兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202422兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202423兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202424兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202425兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202426兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202427兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202428兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202429兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第五個(gè)半星期我已長(zhǎng)到14毫米啦！有眼睛、鼻

子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形30兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202431兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202432兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202433兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202434兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202435兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024人家叫我毛毛，第六個(gè)月時(shí)我全身覆蓋著一層薄薄的絨毛，毳毛直到出生前才褪去只留下頂上頭發(fā)。36兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第六星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來(lái)了，肌肉、肋骨也已出現(xiàn)，一些腺體已開始形成，手指也初步長(zhǎng)出。媽媽！請(qǐng)您吃藥時(shí)當(dāng)心喲！

37兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

第八星期的小生命

長(zhǎng)達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的腦袋中，腦神經(jīng)細(xì)胞已大量形成。38兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024我聽見了。盡管第八星期時(shí)我已長(zhǎng)出小耳朵，但直到第四個(gè)月，我的耳朵才像模像樣地長(zhǎng)成，爸爸媽媽開始每天給我上課，據(jù)說(shuō)這叫胎教。39兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024小手初長(zhǎng)成。第六星期時(shí)我已有了小小的手，可實(shí)在不好意思，長(zhǎng)得不太好看。

直到第十七星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。

40兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024不安分的小腳腳。在第四星期時(shí)我長(zhǎng)出了兩只小腳腳，但一到第九星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長(zhǎng)得越快，我越不老實(shí)，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎動(dòng)。

41兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

源源不斷的補(bǔ)給線小小的生命長(zhǎng)得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的

供應(yīng)。

42兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024三、影響胎兒發(fā)育的因素基因遺傳苯丙酮尿癥：膚色淺、2歲內(nèi)可見精神和神經(jīng)癥狀、肌張力高、智力漸次落后、壽命短、治療越早越好，<7個(gè)月唐氏綜合癥：身體智力遲鈍、五官不整、蹼指等；孕婦的營(yíng)養(yǎng)：胎兒六個(gè)月前營(yíng)養(yǎng)不良，易為智力落后孕婦的疾病藥物環(huán)境：輻射、噪音孕婦的情緒母親年齡與胎次43兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202444兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/202445兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20241.致畸因素對(duì)胚胎發(fā)展的影響依發(fā)展階段的變化而變化。2.個(gè)體致畸因素影響特定的發(fā)展過程，它們產(chǎn)生的發(fā)展異常也具有特有的模式。3.母親和父親的基因型都能影響發(fā)展中的有機(jī)體對(duì)畸胎因素的反應(yīng)，并且對(duì)后代畸形的產(chǎn)生起重要作用。4.母親的生理或病理狀況也將影響致畸因素的作用。5.對(duì)母親沒有危害或危害很小的致畸因素量，卻可能在孩子身上顯示出嚴(yán)重的變異。6.

一種致畸因素可能導(dǎo)致多種變異，而幾種不同的致畸因素可以引起同一種變異。46兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024四、出生對(duì)發(fā)展的影響出生中男性比女性的畸形發(fā)生率高。部分原因是由于性染色體的作用，另外，出生時(shí)男嬰的頭圍大而受到更大的壓力。出生時(shí)體重過低也與發(fā)展異常和嬰兒死亡有關(guān)缺氧早產(chǎn)和低體重兒47兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

新生兒的阿普加評(píng)分──────────────────────────────────０１２──────────────────────────────────心率缺少每分鐘少于100次每分鐘100-140次呼吸窒息(超過一分鐘)慢而不規(guī)則哭時(shí)呼吸較好肌張力柔軟而松馳四肢有些反應(yīng)動(dòng)作反應(yīng)較好反應(yīng)性?shī)^性無(wú)反應(yīng)有些動(dòng)作對(duì)刺激反應(yīng)強(qiáng)膚色軀體和四肢發(fā)灰軀體發(fā)粉紅色全身粉紅色或蒼白四肢發(fā)灰───────────────────────────────────來(lái)源：摘自阿普加（Apgar，1953）48兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024五、嬰兒期的生物發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)和腦的發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展49兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024腦重量的增加新生兒腦重約390克左右，已達(dá)成人腦重的25%,而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5%。腦重量隨年齡而增長(zhǎng)，增長(zhǎng)的速度是先快后慢。第一年腦重的增加最快;第一年末達(dá)到成人的50%；2歲半至3歲時(shí);相當(dāng)于成人腦重的75%。6、7歲時(shí)兒童的腦重接近于成人水平。以后的增長(zhǎng)就很緩慢.到20歲左右停止增長(zhǎng)50兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化兒童出生以后，腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善。從6歲到20歲之間，腦的重量?jī)H增加10%，但腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和機(jī)能卻不斷地復(fù)雜化，尤其在18至25歲之間，復(fù)雜化的過程更為顯著。51兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024腦的反射活動(dòng)新生兒的大腦皮層未成熟，神經(jīng)活動(dòng)的特征為：在大腦皮層下部位進(jìn)行一些先天性的無(wú)條件反射。足趾反射（6個(gè)月后消失）抓握反射（2~3個(gè)月后消失）驚跳反射（4個(gè)月后消失）游泳反射行走反射（登踏反射、5個(gè)月后消失）強(qiáng)直反射52兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024體格發(fā)展個(gè)體達(dá)到成熟以前的生長(zhǎng)發(fā)育大致可以分為四個(gè)時(shí)期：（1）0歲到2歲，迅猛發(fā)展；（2）2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩；（3）青春發(fā)育期開始（男孩約在13—15歲，女孩約在11—13歲），發(fā)展急劇迅速，變化極大；（4）15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。53兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024身高和體重

身高和體重增長(zhǎng)，一般女孩約可長(zhǎng)到18歲左右，男孩約可長(zhǎng)到20歲左右。兩個(gè)最快的發(fā)育高峰期：第一個(gè)高峰期在出生后的第一、二年。在第一年內(nèi)兒童的身高增加20—25厘米，增加量是出生時(shí)身長(zhǎng)的50%左右；體重增加6—7公斤，為出生時(shí)體重（3公斤）的兩倍左右。第二年兒童的發(fā)展速度也是較快的，身高增加10厘米，體重增加2.5—3.5公斤。青春期出現(xiàn)第二個(gè)發(fā)育高峰期。身高年增加一般為6—7厘米，體重年增加一般為4—5公斤。以后增長(zhǎng)速度又開始減緩，直到發(fā)育成熟，骨骼鈣化完成后，身高停止增長(zhǎng)。54兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024身體各系統(tǒng)的發(fā)展兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的。出生后腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育最快，學(xué)前期已接近成人水平。淋巴系統(tǒng)的發(fā)育在10歲左右發(fā)展達(dá)到最高峰，達(dá)到成人期的200%。在第二個(gè)十年期間，淋巴系統(tǒng)逐漸退縮。生殖系統(tǒng)的發(fā)育在第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。55兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024六、動(dòng)作發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展的順序頭部：眼肌的控制發(fā)生于出生初期。發(fā)展的順序是俯臥時(shí)能抬頭，然后坐著時(shí)頭能垂直，最后仰臥時(shí)能抬頭。軀干部：軀干部的主要?jiǎng)幼魇欠砗妥?。手臂和手：手的?dòng)作發(fā)展有重大的意義。首先，拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，這是人類操作物體的典型方式。其次，兒童在抓握動(dòng)作中，逐步形成眼手協(xié)調(diào)，即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。手的抓握動(dòng)作約在周歲時(shí)接近完成。56兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024腿和腳：嬰兒在學(xué)會(huì)翻身、坐起的動(dòng)作后逐漸學(xué)會(huì)了爬行。嬰兒最初用著地滑行來(lái)代替爬行，以后是匍匐爬行；接著用膝蓋和手爬行；約在8個(gè)月時(shí)才能用手和腳作四肢爬行；1歲左右的兒童能扶著東西走路；14個(gè)月時(shí)能不用支持物自己獨(dú)立走幾步，一般在1歲半時(shí)能自如行走。57兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024（二）動(dòng)作的訓(xùn)練影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。環(huán)境和教育對(duì)動(dòng)作能力的發(fā)展也起著一定的作用。例如不同的教養(yǎng)方式可以影響動(dòng)作發(fā)展的速度，照料孩子的不同方式會(huì)造成動(dòng)作發(fā)展的差異。如非洲嬰兒在母親背上的襁褓中，因頭缺乏支撐，所以很快就學(xué)會(huì)了使頭直立。研究表明，長(zhǎng)期的動(dòng)作訓(xùn)練可以加速動(dòng)作發(fā)展，但訓(xùn)練對(duì)某些活動(dòng)的影響可能比對(duì)其它一些活動(dòng)更大，例如行走訓(xùn)練。心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗(yàn)認(rèn)為成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功。

58兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024（三）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律兒童動(dòng)作的發(fā)展是在大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的控制下進(jìn)行的，因此動(dòng)作的發(fā)展和身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。1.從上到下：動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭—翻身—坐—爬—站—行走的方向成熟的。

2.由近及遠(yuǎn)：動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。下肢動(dòng)作也是如此。3.由粗到細(xì)或由大到?。簝和葘W(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。59兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024格塞爾理論——成熟優(yōu)勢(shì)論認(rèn)為支配發(fā)展的因素為：成熟和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的發(fā)生與生理的準(zhǔn)備相關(guān)雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)P960兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024兒童發(fā)展心理學(xué)你已順利完成本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。繼續(xù)加油！61兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024嬰幼兒感知覺的發(fā)展感知覺屬于心理活動(dòng)中較低級(jí)的形式，它出現(xiàn)的早，發(fā)展快，許多感知覺在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。62兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024嬰幼兒感知覺的發(fā)展嬰幼兒感覺的發(fā)展嬰幼兒知覺的發(fā)展一般情況下，個(gè)體首先有各種具體的感覺，然后在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)種種知覺63兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024對(duì)嬰幼兒感覺的評(píng)定刺激——反應(yīng)指標(biāo)：個(gè)體能否察覺當(dāng)前存在的客體或刺激源個(gè)體能否區(qū)別物力上不同的刺激源個(gè)體對(duì)刺激源的區(qū)別程度如何條件反射——習(xí)慣化——去習(xí)慣化條件反射當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)體，包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射。個(gè)體的心率就會(huì)起變化，注意力也會(huì)朝向刺激物，其他正在進(jìn)行的活動(dòng)立即停止。習(xí)慣化同樣的刺激不停地出現(xiàn)，最后就會(huì)使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，這種現(xiàn)象叫做去習(xí)慣化。去習(xí)慣化在個(gè)體已對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，這時(shí)個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激跟舊刺激加以區(qū)別，這種恢復(fù)了對(duì)新事件的興趣的現(xiàn)象稱為“去習(xí)慣化”。

64兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024視覺的發(fā)展視覺的發(fā)生時(shí)間在胎兒的中晚期，4、5個(gè)月的胎兒已有了視覺反應(yīng)視覺集中新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差4個(gè)月時(shí)才能改變晶體形狀，看清不同距離的客體對(duì)光的察覺胎兒期能對(duì)光源做出反應(yīng)新生兒的光敏感度要低于成人65兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024視敏度——精確地辨認(rèn)細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，即發(fā)覺對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。新生兒的視敏度差6~12月能達(dá)到正常成人的水平顏色視覺——從心理物理學(xué)的角度看，顏色視覺與顏色的三種特性有關(guān)：明度、色調(diào)、飽和度。新生兒的世界是黑白世界波長(zhǎng)長(zhǎng)的暖色調(diào)和明亮色調(diào)為嬰兒喜愛66兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024嬰幼兒聽覺的發(fā)展5-6個(gè)月的胎兒就已經(jīng)建立了聽覺系統(tǒng)對(duì)人的聲音表現(xiàn)出敏感性6個(gè)月的嬰兒能辨別出音樂中的旋律、音色和音高，并初步具備了協(xié)調(diào)聽覺與身體運(yùn)動(dòng)的能力。幼兒耳的大小與成人不同，并且耳內(nèi)纖維較短，因此他們接收到的震動(dòng)頻率范圍大，成人不能聽到的尖細(xì)聲音幼兒能聽到67兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024嬰幼兒嗅覺的發(fā)展新生兒對(duì)氣味的空間定位非常敏感能辨別母親的氣味和陌生人的氣味6個(gè)月時(shí)的嗅覺發(fā)展已相當(dāng)成熟68兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024嬰幼兒知覺的發(fā)展整體知覺和部分知覺由部分知覺向整體知覺發(fā)展年幼的兒童不能認(rèn)識(shí)到同一幅畫可以賦予不同的意義8歲左右兒童能將部分和整體連接在一起69兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024空間知覺形狀

嬰兒時(shí)帶著觀察復(fù)雜的模式超過簡(jiǎn)單的模式的偏愛而出生的嬰兒喜歡看清晰的圖像活動(dòng)的和輪廓多的圖形為新生兒所喜愛嬰兒對(duì)曲線的喜愛超過直線幼兒掌握形狀的次序：圓形-正方形-三角形-長(zhǎng)方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形（5歲開始是兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速發(fā)展時(shí)期。）幼兒對(duì)不熟悉的幾何圖形的認(rèn)知與具體事物相聯(lián)系70兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024大小知覺出生6周的嬰兒已具有對(duì)物體形狀和大小知覺得恒常性深度知覺視崖試驗(yàn)（吉布森和瓦爾科）嬰兒很早便有了深度知覺（先天/后天？？？）方位知覺3雖可分辨上下方位、4歲分辨前后方位、5歲以自身為中心分辨左右方位朱智賢：幼兒左右概念的發(fā)展5-7歲辨別自己的左右

7-9歲掌握左右方位的相對(duì)性，但要依賴自身的動(dòng)作

9-11歲靈活掌握左右概念71兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

時(shí)間知覺（perception）：幼兒的時(shí)間知覺主要與識(shí)記的實(shí)踐相聯(lián)系，借助于生活中的具體事情或周圍現(xiàn)象作指標(biāo)。（皮亞杰的蝸牛試驗(yàn)）5歲前的兒童不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開7-8歲后，兒童才能最后幫實(shí)踐與空間關(guān)系分開72兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024兒童觀察力的發(fā)展觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)嬰兒缺乏觀察力，他們對(duì)事物的直覺是不隨意的、被動(dòng)的、有刺激物本身的特點(diǎn)所引起，缺乏目的性特征；目的性——無(wú)目的的觀察，易受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾持續(xù)性——學(xué)前初期觀察時(shí)間較短、易轉(zhuǎn)移（通過教育調(diào)整）細(xì)致性——年齡越小，只注意事物的表面、明顯和面積較大的部分，不能注意到事務(wù)各部分間的關(guān)系概括性——年齡小的兒童不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系73兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

你已了解了心理學(xué)中的一個(gè)最重要的概念——

感知覺隨著課程的深入，你會(huì)有更多的收獲，繼續(xù)努力！74兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第四章兒童認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰主要著作：《智慧心理學(xué)》（1947）《兒童心理學(xué)》（1966）《行為，進(jìn)化的動(dòng)力》（1976）

75兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論一、皮亞杰理論中的基本假設(shè)：1.思維的起源人的經(jīng)驗(yàn)有兩種：物理經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)物理經(jīng)驗(yàn)：客體自身屬性的反應(yīng)（粗細(xì)、軟硬、冷熱）數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)：10個(gè)

2.思維的結(jié)構(gòu)：圖式：指兒童對(duì)一個(gè)事件基本要素和相互關(guān)系的抽象表征。格式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）：指認(rèn)識(shí)過程中發(fā)生的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。76兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20243.認(rèn)知發(fā)展的具體機(jī)制：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于平衡狀態(tài)下的兒童遇到新的信息時(shí)，由于新信息與原有的智力結(jié)構(gòu)之間存在著差異，就會(huì)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，兒童會(huì)試圖克服這種不平衡狀態(tài)?？朔黄胶鉅顟B(tài)的三種基本途徑是：忽略同化刺激輸入的過濾或改變，就是把外界元素整合在一個(gè)機(jī)體的正在形成或完整形成的結(jié)構(gòu)內(nèi)。順應(yīng)內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，就是指同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變。4.兒童認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)性特點(diǎn)兒童對(duì)客觀世界的解釋是根據(jù)他們已經(jīng)知道的關(guān)于世界的知識(shí)。兒童通過自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)客體進(jìn)行加工，使之成為自己可接受的東西。77兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論二、兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)4個(gè)階段階段性理論的含義：（1、2、3、4、5）78兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性理論感知運(yùn)動(dòng)階段（出生~2歲）——兒童主要通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過渡。六個(gè)亞階段：反射練習(xí)階段（0~1個(gè)月）初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（2~4個(gè)月）二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（5~8個(gè)月）二級(jí)反應(yīng)協(xié)調(diào)階段（9~12個(gè)月）三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（13~18個(gè)月）表象思維階段（19~24個(gè)月）特點(diǎn)：客體永存形成因果關(guān)系聯(lián)系79兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論前運(yùn)算階段（2~7歲）——

表現(xiàn)出思維的符號(hào)性的特點(diǎn)，可通過表象和言語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心和外部世界。兩個(gè)亞階段：前概念或象征思維階段（2~4歲）直覺思維階段（4~7歲）這一階段兒童思維特點(diǎn)的體現(xiàn)早期信號(hào)功能——符號(hào)表征能力自我中心（三座山實(shí)驗(yàn)）感知的局限性——感知的單維度性，未達(dá)到守恒。

80兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論具體運(yùn)算階段（7~11歲）——思維達(dá)到了守恒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演運(yùn)算：在兒童心中不通過操作就能對(duì)某種事物、行為等做出理解。皮亞杰的守恒實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：具有運(yùn)算能力、獲得類包含的智慧活動(dòng)（類包含實(shí)驗(yàn)）。81兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論形式運(yùn)算階段（11、12~15、16歲）——命題運(yùn)算階段特點(diǎn)：提出假設(shè)和檢驗(yàn)對(duì)自己的思維活動(dòng)的內(nèi)省和自我監(jiān)控抽象性思維

82兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論皮亞杰關(guān)于思維的觀點(diǎn)——相互作用論經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來(lái)源：物理經(jīng)驗(yàn)：客體自身屬性的反映。數(shù)里邏輯經(jīng)驗(yàn)：主體作用于客體后，通過運(yùn)算產(chǎn)生的。關(guān)于思維發(fā)展的最高階段的問題：83兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)知皮亞杰一定要牢記這兩個(gè)名詞，這是你進(jìn)入兒童發(fā)展心理學(xué)研究的大門的關(guān)鍵。84兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第五章兒童語(yǔ)言的發(fā)展語(yǔ)言：一種符號(hào)系統(tǒng)基本單位——詞構(gòu)造規(guī)則——語(yǔ)法語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)音——構(gòu)成成分/語(yǔ)用技能語(yǔ)言是從兒童1歲左右說(shuō)出第一批真正可以被理解的詞開始。

語(yǔ)言準(zhǔn)備期/語(yǔ)言發(fā)展期

詞的出現(xiàn)85兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第一節(jié)語(yǔ)言準(zhǔn)備期語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備86兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024一、語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備1.反射性發(fā)聲階段哭——嬰兒獨(dú)立呼吸的標(biāo)志——未分化的哭/分化的哭分化的哭：1個(gè)月以后

帶有條件反射的性質(zhì)5個(gè)月后出現(xiàn)非信號(hào)意義的反射性哭叫87兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20242.呀呀語(yǔ)階段5個(gè)月后——呀呀語(yǔ)（類似baba\mama的音）9個(gè)月后——呀呀語(yǔ)達(dá)到高峰，同時(shí)模仿別人發(fā)音——進(jìn)行發(fā)音調(diào)節(jié)以適合當(dāng)時(shí)的的情境1歲——產(chǎn)生第一個(gè)被理解的詞呀呀語(yǔ)的作用：幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動(dòng)88兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20243.呀呀語(yǔ)與有意義的語(yǔ)言間的關(guān)系：早期行為主義：呀呀語(yǔ)不具有母語(yǔ)語(yǔ)音意義語(yǔ)言的產(chǎn)生來(lái)自于父母的強(qiáng)化最新解釋呀呀語(yǔ)是說(shuō)話的準(zhǔn)備，它越來(lái)越接近成人的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)。這種接近是因?yàn)閮和约旱陌l(fā)音器官的成熟是因?yàn)橹車藢?duì)兒童發(fā)音的反應(yīng)和強(qiáng)化89兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024二、語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備1.語(yǔ)音知覺嬰兒對(duì)語(yǔ)言刺激的敏感性：出生10天的新生兒——區(qū)別語(yǔ)音和其他聲音對(duì)不同聲音刺激的辨別能力2.語(yǔ)詞理解8、9個(gè)月，嬰兒能對(duì)包括語(yǔ)詞在內(nèi)的整個(gè)情境作出反應(yīng)11個(gè)月后，于此能擺脫復(fù)合型情境90兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第二節(jié)語(yǔ)言發(fā)展期一、標(biāo)志：1歲以后出了第一批能被理解的詞表現(xiàn)為逐漸分化的過程二、語(yǔ)言的發(fā)展語(yǔ)音：語(yǔ)言的聲音，它和意義緊密相結(jié)合兒童以什么來(lái)獲得語(yǔ)音？觀點(diǎn)1：通過掌握區(qū)別性特征掌握語(yǔ)音觀點(diǎn)2：兒童通過學(xué)習(xí)詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音觀點(diǎn)3：兒童是語(yǔ)音獲得的主動(dòng)參與者（替代、同化、刪除）91兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20241.兒童最先掌握的50個(gè)詞類型例子使用頻率名詞指一類事物：奶、家65指單個(gè)事物：媽、爸動(dòng)詞走、去13修飾詞大、甜、好9個(gè)人與社交詞謝謝、再見、你好8功能詞誰(shuí)，是492兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20242.兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要里程碑兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要里程碑年齡語(yǔ)音語(yǔ)義語(yǔ)法語(yǔ)境0-1歲對(duì)人聲有感受性并能區(qū)別人聲；咿呀學(xué)語(yǔ)，音與母語(yǔ)相似對(duì)他人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)有了一定的理解；有音無(wú)義的詞出現(xiàn)偏好母語(yǔ)中的詞組結(jié)構(gòu)和重音知道了在交談中輪流的規(guī)則；手勢(shì)出現(xiàn)1-2歲出現(xiàn)簡(jiǎn)化詞的發(fā)音的策略第一個(gè)有意義的詞出現(xiàn)；18個(gè)月后，詞匯量迅速增加；詞義的擴(kuò)大和縮小從單詞句發(fā)展到兩詞的電報(bào)句；句子中表達(dá)了不同的語(yǔ)義關(guān)系；用手勢(shì)和語(yǔ)調(diào)信息弄清楚信息表達(dá)的意思；對(duì)輪流的規(guī)則理解得更深；說(shuō)話中出現(xiàn)了表達(dá)禮節(jié)的符號(hào)3-5歲發(fā)音的能力在不斷提高詞匯量繼續(xù)增加；理解了空間關(guān)系并在話語(yǔ)中出現(xiàn)了空間詞符合語(yǔ)法的詞增多；注意到了大多數(shù)語(yǔ)法規(guī)則理解了語(yǔ)言中所表達(dá)的意圖；用不同的說(shuō)話方式適應(yīng)不同的對(duì)象；試圖弄清不清楚的信息6歲-青少年期發(fā)音與成人相似詞匯量以驚人的速度增加獲得了詞的變形的知識(shí)；糾正了早期的語(yǔ)法錯(cuò)誤；掌握了復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)交流的針對(duì)性更強(qiáng)，特別是能夠覺察和彌補(bǔ)不合規(guī)范的信息93兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20243.語(yǔ)義發(fā)展的普遍特點(diǎn)：簡(jiǎn)單——復(fù)雜由外部特征——內(nèi)部特征口語(yǔ)——書面受環(huán)境影響大自我中心94兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20244.句子的產(chǎn)生單詞句：一個(gè)詞代表一句話電報(bào)句：由兩、三個(gè)詞組合而成的不完整的句子完整句：?jiǎn)尉洌ê?jiǎn)單句和復(fù)雜句）與復(fù)合句兒童話語(yǔ)的發(fā)展的特點(diǎn)P1235.句子的理解發(fā)展過程：1歲2歲4、5歲11歲理解策略:95兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024三、語(yǔ)用技能：聽與說(shuō)（交談雙方根據(jù)語(yǔ)言意圖和語(yǔ)言環(huán)境有效的使用語(yǔ)言工具的一系列技能）定義：有效交流所需的技能聽的技能說(shuō)的技能元溝通技能發(fā)展手勢(shì)聽說(shuō)元溝通技能96兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024第三節(jié)語(yǔ)言發(fā)展理論習(xí)得論（斯金納）

相互作用論（皮亞杰）天賦論（喬姆斯基）97兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024一、環(huán)境論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響1.選擇性模仿說(shuō)（懷特赫斯特）兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是對(duì)成人語(yǔ)言的選擇性模仿兒童可以把范句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境一表達(dá)新的內(nèi)容特點(diǎn)：示范者的行為和模仿者的反應(yīng)之間具有功能關(guān)系選擇性模仿是在正常的自然情境中發(fā)生的語(yǔ)言獲得模式在時(shí)間上是非即時(shí)的，在形式上非一對(duì)一的。98兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

2.強(qiáng)化說(shuō)：巴浦洛夫、斯金納：主張對(duì)語(yǔ)言行為進(jìn)行“功能分析”。（環(huán)境因素對(duì)言語(yǔ)行為的形成和發(fā)展具有決定性影響）強(qiáng)化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件，也是使成人的言語(yǔ)反應(yīng)繼續(xù)發(fā)生的必要條件。強(qiáng)化依隨：刺激緊跟在言語(yǔ)行為之后最初被強(qiáng)化的是個(gè)體偶然發(fā)生的動(dòng)作強(qiáng)化依隨的程序是漸進(jìn)的99兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024二、先天決定論先天語(yǔ)言能力說(shuō)（喬姆斯基——轉(zhuǎn)化生成說(shuō)）決定人類幼兒語(yǔ)言的因素不時(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語(yǔ)言能力，即：普遍的語(yǔ)法規(guī)則。觀點(diǎn)：語(yǔ)言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，不是通過模仿和強(qiáng)化得來(lái)的語(yǔ)法是生成的，嬰兒先天就具有一種普遍語(yǔ)法，言語(yǔ)的獲得就是有普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過程。100兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024三、環(huán)境與主體相互作用論認(rèn)知相互作用論（皮亞杰）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，因此與兒童的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)發(fā)展順序同期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展一樣，也具有普遍性個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不是環(huán)境強(qiáng)加的，而是源于主題和客體間的相互作用。101兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024四、社會(huì)相互作用論重視兒童和成人的交往在兒童語(yǔ)言或地中的作用認(rèn)為兒童和成人的語(yǔ)言交流是語(yǔ)言獲得的決定性因素語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言輸入的作用兒童的反饋有決定成人對(duì)兒童說(shuō)話的復(fù)雜程度。102兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024總結(jié)：以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)與環(huán)境相互作用，尤其是在于成人的交流中得到發(fā)展兒童的模仿，學(xué)習(xí)起著重要作用兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言發(fā)展的主要?jiǎng)恿?03兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024作業(yè)：1.個(gè)案本人情況：姓名：王涵性別:女年齡:6歲身體發(fā)育:狀況較好，聽力和腦部發(fā)育都很正常，左眼有點(diǎn)斜視。個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，易怒，易哭泣。個(gè)人成長(zhǎng):從出生到五歲一直住在農(nóng)村，四個(gè)月時(shí)，脫離母乳喂養(yǎng)，父母外出打工，兩歲時(shí)患肺炎，四歲時(shí)入園，在農(nóng)村一所幼兒園，混齡班；5歲時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)，進(jìn)入縣城實(shí)驗(yàn)幼兒園，中班，寄宿，每?jī)芍苡善渥婺附铀鸵淮?；六歲時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)，縣城南關(guān)小學(xué)附屬幼兒園，大班，上學(xué)期寄宿在其舅舅家，下學(xué)期搬到縣城居住，由其母親接送。

104兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

2.家庭成員情況：父母皆是初中畢業(yè)，沒有固定職業(yè)，常年在外打工，父親脾氣比較暴躁，每年回來(lái)一次，母親每?jī)蓚€(gè)月回來(lái)一次。祖父小學(xué)畢業(yè)，祖母文盲，沒有職業(yè)。（二）個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r

1.語(yǔ)言習(xí)得比較遲祖母：“這個(gè)孩子說(shuō)話比較遲，一般小孩1歲就能說(shuō)話了，她到三歲才冒話，叫爸爸媽媽，一個(gè)字一個(gè)字地蹦出來(lái)，還不是很清楚。我們都擔(dān)心這孩子是不是有問題。”王某的語(yǔ)言習(xí)得比較遲緩，目前的語(yǔ)言發(fā)展水平也只相當(dāng)于四歲的幼兒。

105兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20242.發(fā)音不清楚，詞匯貧乏我教她唱《恭喜》這首歌曲，在唱歌時(shí)我發(fā)現(xiàn)有許多音她是不會(huì)發(fā)的，簡(jiǎn)單的聲母不能準(zhǔn)確的發(fā)出來(lái)：萬(wàn)事如意的“ru”總是發(fā)成“yu”,“朝霞”的“zhao”發(fā)成“gao”。而韻母的發(fā)音上也存在問題：gong這個(gè)音總是發(fā)成geng，“o”經(jīng)常發(fā)成“e”,大公雞“wowo叫”，就變成了“ee叫”了。在平時(shí)交流中筆者也發(fā)現(xiàn)她在說(shuō)話時(shí)，有很多詞說(shuō)不清楚，主要的原因是沒有掌握正確的發(fā)音方法。如果說(shuō)可能是方言的原因，但是當(dāng)?shù)睾退g的孩子都沒有這個(gè)問題。醫(yī)生的檢查結(jié)果顯示，她的發(fā)音器官發(fā)育良好，排除了她在生理上存在問題。

106兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024除了發(fā)音不清楚外，王某的詞匯也很貧乏。母親：“四歲上學(xué)時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單的一些詞語(yǔ)，或者兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)，并且總會(huì)重復(fù)說(shuō)那幾個(gè)詞?！蔽艺J(rèn)為，有些東西她心里知道是什么，但是她以前沒有聽別人說(shuō)過，不知道怎么說(shuō)，只好用她會(huì)說(shuō)的來(lái)代替。比如，在她看畫書《愛麗絲漫游仙鏡》的時(shí)候，每看一頁(yè)，她都會(huì)說(shuō)小姑娘，指給我看“小姑娘”。一開始，我看了一下，確實(shí)是小姑娘愛麗絲?？墒牵撕芏囗?yè)，她一直在重復(fù)說(shuō)小姑娘。原來(lái)，她看到人就說(shuō)是小姑娘，或者用“這個(gè)”、“那個(gè)”代替。然后自己自得其樂，咯吱咯吱地笑。

107兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/20243.語(yǔ)言表達(dá)能力較差在與王某接觸的過程中我發(fā)現(xiàn)，王某對(duì)于自己的愿望或者感受不喜歡用言語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而是用其他的動(dòng)作表情來(lái)表達(dá)。比如，不想吃飯的時(shí)候，她也不說(shuō)，只是坐在那里，即使成人詢問不吃飯的原因她也不說(shuō)。如果成人要求她做一件不愿意做的事情，她會(huì)一邊搖擺身體，一邊搖頭，一邊發(fā)出“恩，恩”的聲音，就是不說(shuō)話。與王某所在的實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)面談，她對(duì)王某入園時(shí)的印象特別深，不愛講話，很害羞，遇見老師同學(xué)都不喜歡打招呼。下面是從王某的家園聯(lián)系冊(cè)“教師寄語(yǔ)”這一欄里摘錄下來(lái)的一段：“你還記得你剛來(lái)的時(shí)候嗎？你不愛講話…”。以上資料表明王某不擅長(zhǎng)表達(dá)自己。

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據(jù)分析，王某不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)，有兩種原因，一是不想說(shuō)，二是不知怎樣表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，孩子都有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，想讓別人了解他的想法，尤其是高興的時(shí)候。在與王某的一次接觸過程中，我曾有意的教給她說(shuō)話。比如，有一次，她拿著玩具，往我身邊一站，眼睜睜的望著我，用玩具往我手里塞，我估計(jì)是想讓我和她一起玩，我就問她：“想和我玩嗎？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們玩的是積木，玩了半天，她沒有說(shuō)什么，沒有搭出什么東西。后來(lái)我搭了個(gè)房子，說(shuō)：“我搭了個(gè)房子，漂亮嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后過了一會(huì)，她也搭了一個(gè)房子，問我：“我搭了一個(gè)房子，漂亮嗎？”她說(shuō)話的時(shí)候顯得很高興，我給了她鼓勵(lì)的目光，并且表?yè)P(yáng)她的房子很漂亮。后來(lái)她每搭一個(gè)東西都會(huì)很興奮地問我：“漂亮嗎？”表明她對(duì)這種交流很有興趣，通過這次的交往，我發(fā)現(xiàn)王某并不是不想說(shuō)，而是她不知道怎樣表達(dá)。109兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

從醫(yī)生的檢查結(jié)果來(lái)看，王某的語(yǔ)言發(fā)生生理基礎(chǔ)是良好的，那么為什么語(yǔ)言發(fā)展過程會(huì)如此緩慢，存在這么多缺陷呢？

110兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024答案1.缺乏良好的語(yǔ)言交流的環(huán)境，缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入王某在出生四個(gè)月之后“獨(dú)處”的時(shí)間比較多，她所接受的語(yǔ)言刺激是很少的，語(yǔ)言環(huán)境很單調(diào)。2.缺乏良好的心理環(huán)境王某的母親四個(gè)月之后便與其分離，因此，王某首先與其祖父母建立親密的感情，對(duì)她的母親是生疏的。王某沒有與其母親建立正常的親子關(guān)系。這于母親后來(lái)對(duì)她的教育有很大的不利。在兒童的生活學(xué)習(xí)中，同伴不僅是一種強(qiáng)化物，還可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的發(fā)展。在與同伴交往互動(dòng)過程中，勢(shì)必用語(yǔ)言理解別人，認(rèn)識(shí)別人的觀點(diǎn)、需要，表達(dá)自己的愿望，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)獲得發(fā)展。王某沒有和同伴形成良好的關(guān)系，她在同伴那里就得不到支持、理解，而顯得孤單。111兒童發(fā)展心理學(xué)課件講義5/9/2024

3.成人不科學(xué)的教