幼兒園調查報告1000字(13篇)

幼兒園調查報告1000字(13篇)報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清晰,充分顯示內容的真實和材料的客觀。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是我為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園調查報告1010字篇一

很多家長不看了解幼兒園的教化活動，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童特地須要的設備和玩具；有經過專業(yè)培訓的老師；有兒童喜愛的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們打算的組織活動。幼兒園的教化活動形式多種多樣，大致可以分為生活活動、教學活動和嬉戲活動。

幼兒園活動是兒童在幼兒園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學活動以外的一切日常活動。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)分于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、盥洗、睡眠、漫步、自由活動等。

來園活動是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動起先之前一段時間內的活動，是兒童從分散家庭生活進入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時間不一，來園活動只能分散。來園活動中，老師的任務是接待兒童，安定兒童心情，為他們開心的地轉入有組織的集體活動做好打算。來園活動的主要內容是接待、健康檢查和組織活動。

離園活動是兒童一天集體活動的結束。老師的任務是做好結束工作，使兒童開心的離開幼兒園。結束工作包括活動室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。

進餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。依據(jù)兒童身心發(fā)育的特點，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進餐必需定時必需按定時定量，開飯要準時，進餐間隔應為3~4小時。兒童應在整齊的環(huán)境和愉悅的氣氛中進餐。

睡眠能復原機體的活動實力，對保證身體健康有重大意義。保證學前兒童有足夠的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習慣很重要。

兒童的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動清洗的好習慣。培育兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。

漫步是指老師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進行開心的步行。步行可以培育兒童毅力。漫步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的學問，發(fā)展兒童的智力。在簇新的空氣中漫步，還可以增加兒童對環(huán)境的適應實力，提高兒童對疾病的反抗力。

幼兒園的教學活動依據(jù)不同的標準分為不同的類型。

依據(jù)幼兒園不同的教學活動組織形式的幼不同，可分為集體教學、分組教學、和個別教學；1、依據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教化和分科教化；2、依據(jù)活動中的學前兒童的參加形式，可分為體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動的兩大類。

1、依據(jù)組織形式分

依據(jù)幼兒園教學活動的組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。集體教學是一種按學生年齡，學習程度分成固定人數(shù)的班，老師以班為單位，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，選擇適當?shù)慕虒W內容，組織教材，并選擇適當?shù)慕虒W方法，按固定的時辰表進行連續(xù)教學組織形式。分組教學是根據(jù)兒童的學習實力或學習成果來分不同的小組進行教化的一種組織形式。個別教學是指老師對個別兒童進行教學的組織形式。與“班級教學”相對，為集體教學的一種協(xié)助形式。個別教學，老師能夠更好地考慮每個兒童的實力，接受程度，照看個別兒童的特點和愛好，但須要花費老師較大的時間和精力，須要更多的時間和人力。

2、依據(jù)活動領域分

依據(jù)活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為綜合教學與分科教學。綜合教學是指融合多學科的教學內容，以主題活動為中心組織教學過程和教學模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動。在同一個主題內部，充分綜合各學科教學內容，各種教學方法和收段，以提高教學活動的綜合效益。綜合教學強調兒童發(fā)展的主題性和學習的主體性，但相對地忽視了學問系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對老師提出了更高的要求，即綜合素養(yǎng)。

分科教學是以科學為中心組織教學過程的教學模式。各學科分別根據(jù)依次、學習時數(shù)和期限。每一學科以本科學問體系為中心，教材按相應學科的邏輯體系組織。分科教學注意學科學問的系統(tǒng)性、邏輯性、重視老師的知道作用。目前幼兒園的分科教學活動主要可分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術活動以及科學活動和數(shù)學活動。

3、依據(jù)學前兒童的參加形式分

依據(jù)學前兒童在活動中的參加狀況，教學活動可以分為體驗式教學活動和表現(xiàn)型教學活動兩大類。

體驗式教學活動是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。因此，體驗式教學活動是一種價值取向，指引著老師的教學觀念的變更，促使老師關注學生在教學中的獨特感受與特性發(fā)展。體驗式教學是一種教學方式，老師在教學中將更加關注學生主體，主動實行有效的措施，創(chuàng)設情境，保證學生獲得親身的感受與相識。

表現(xiàn)性教學是以學生在教學活動中的表現(xiàn)為基礎進行教學的一種類型。它以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學活動能夠參加，并展示自己的各項實力。體驗式教學活動包括藝術審美、科學探究活動、語言閱讀活動、社會活動等表現(xiàn)性教學活動包括健康活動、語言講解活動、數(shù)學活動繪畫、手工、音樂活動等。

幼兒園調查報告1010字篇二

班級：城市規(guī)劃1012班組長：武旸

組員：李東東林洪強張果柏靈敏郭楊花黃焮穎李淑清調查地點：福州市倉山萬達旁邊一私營幼兒園調查時間：20xx年2月17日下午

一、基地選擇和面積要求

1、幼兒園坐南朝北，面朝小學，背靠小區(qū)，地段較好。

2、總共為12個班，屬于大型幼兒園，但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設計也略微簡潔

。

二、總體環(huán)境的組成和設計原則

優(yōu)點：基本符合幼兒園的設計原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清楚

缺點：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動空間較為零碎。

詳細內容：

1、功能分區(qū)：生活用房服務用房供應用房

由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將全部的功能都集中在一棟樓中，

且停車場也未很好地設計，只隨意的支配一些停放摩托車的位置。

2、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。

3、室外活動場地布置：設有班級的室外活動場地，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地，嬉戲器材也比較欠缺。4、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動、嬉戲用道。

基本符合便捷、避開迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿意幼兒喜愛好玩路途的心理。景觀的尺度小巧，形象生動，色調顯明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調。

三、平面布局

如圖所示，1f為服務及供應用房，門廳旁邊有一個圖書室，緊鄰著一個園長室，醫(yī)務室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊，一旁是進入廚房的通道，廚房內設有貯存室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動單元分布在連廊兩側，兼有電腦房、音樂廳等配套用房?；顒訂卧c寢室采納了合并式設計，相對獨立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的狀況下是一個比較好的解決方法。每層還設有陽臺，作為室外嬉戲場地。經過視察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時不便。

四、建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

因為不能長時間打攪幼兒的正常生活，我們于園內停留的時間是有限的。我們僅對部分室內部件進行了實地測量與目測例如，

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上，立面采納了淺胡桃色與轉紅色的貼面處理，暖和活潑。里面還設置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明白幼兒園名稱，特別醒目。墻面上設置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。

幼兒園調查報告1010字篇三

作為師范學院，學前教化的一名學生，我有必要到幼兒園見習一下，了解當前的學前教化的狀況，熟識幼兒園的環(huán)境與教學工作。于是09年暑假，我?guī)е嗄耆颂赜械呐畈瘹?，走入社會，了解社會，深化社會?/p>

教化，是人類的一種基本活動，是人類社會得以持續(xù)和發(fā)展的重要條件。近年來，學前教化事業(yè)有了很大的發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但也存在著一系列的問題，在暑假期間我深化幼兒園，體驗幼兒園生活，也簡介的作一份社會調查報告，報告總結如下：

：xxx

20xx年7月15—7月25

我們市有許多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著很大的區(qū)分。

分類：全托——就是指全日，全夜，24小時都早幼兒園生活的幼兒。

半托——就是指白天在幼兒園學習生活，早晚都是由父母接送的幼兒。

年齡：

3—4周歲

小班；4—5周歲

中班；5—6周歲

大班

其父母收入狀況：

兩人平均每月1500元，能夠負擔費用

全托

90元/月；半托

60元/月

（1）老師布置較符合幼兒園的大綱要求

（2）幼兒園占地面積不算大，戶外場地不夠

（3）玩具設備不齊，數(shù)量有限

（4）缺少音樂器材

加重了幼兒園家長的負擔，多數(shù)園所除運用省教研室編寫的幼兒園教化活動教材之外，又不同程度的運用各種渠道的教材。教材運用的混亂，造成幼兒學習負擔加重，會出現(xiàn)幼兒懼怕上學，不愿上學現(xiàn)象。所以教材對幼兒有肯定的影響，幼兒的教材不能困難，而且幼兒園的課程也不能亂開設，多給幼兒兒童開一些喜愛課程。

現(xiàn)在有些幼兒園條件簡陋，老師業(yè)務實力不強，有些園所布局簡潔，條件簡陋，室內布置單調，沒有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動手材料。建議室內養(yǎng)一些植物及花草等，不但可以凈化空氣，還能為幼兒供應自然教學依據(jù)，部分園所，發(fā)覺教室秩序比較混亂。有的是因班額過大或過小，造成教室秩序混亂，有的教學方法過于單調或者違反幼兒教化規(guī)律，讓孩子們疲憊厭倦，不情愿接受，心情低落，教學效果差。這些問題都是當代學前教化出現(xiàn)的問題，這所幼兒園也有許多的問題，這所幼兒園的活動場地也不大，限制了小摯友們的戶外活動，做嬉戲一般都在幼兒戶外的場地進行，嬉戲室幼兒期最基本，最主要的活動。在嬉戲中，幼兒可獲得學問，并有機會自由的表現(xiàn)自己，表達自己的感情，所以幼兒以嬉戲為主。

我所在的這所幼兒園中的確存在許多的問題，老師們把對小學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對老師要肯定的聽從，要聽話，上課用心聽講，不許開小差，玩小動作，說話，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間要寧靜的休息或做嬉戲。這樣的要求對活潑好動的幼兒實在是太不合理了，這或許就是所謂的小學化得傾向，那么，針對這一類狀況，我們應當怎么辦呢？針對這些問題，提出了建立一支高素養(yǎng)，懂業(yè)務的幼兒老師隊伍，定期搞好幼兒老師的培訓工作，制定切實可行的培訓安排。不斷提高老師業(yè)務基本實力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平，要求幼兒老師養(yǎng)成講一般話，規(guī)范寫字的好習慣。同時在琴法、舞蹈、繪畫等技能方面不斷的提高水平，在老師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表的形象，還要嚴格的把關教材的運用，加大對教材的管理力度，要敬重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學習的特點，堅持以幼兒為本，關注個別差異，要以嬉戲為基本活動。促進每個幼兒富有特性的發(fā)展，教化活動圍繞健康，語言，社會，科學，藝術五大領域組織綻開。

還有一個重大的問題就是民辦幼兒園管理混亂。

20xx年3月，國務院辦公廳發(fā)布了教化部等十部委《關于幼兒教化改革與指導看法的通知》，提出了今后五年（20xx年—20xx年）幼兒教化改革的總目標：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力氣興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教化相結合的發(fā)展格局，依據(jù)城鎮(zhèn)的不同特點，逐步建立起社區(qū)為基礎，以示范幼兒園為中心，敏捷多樣的幼兒教化形式相結合的幼兒教化服務網(wǎng)絡”。

這一政策的動身點是科學的，但由于改革處于起步階段，在運行和整合等方面都作出了一些問題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現(xiàn)在民辦幼兒園審批上，市政府5號令已明確規(guī)定幼兒園的主管部門，但由于婦聯(lián)，社區(qū)對幼兒園審批的標準不統(tǒng)一，管理權限

不清晰，減弱了依法行政的力度和科學性。教研指導工作，無從下手。更重要的公民個人趁虛而入，無證辦園，由于缺少教化，行政部門和業(yè)務部門的指導，監(jiān)督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教化的發(fā)展的規(guī)律實施科學而有效的保育和教化。他們往往以盈利為目的，急功近利，視幼兒的身心發(fā)展于不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長，提前開設小學一年級課程，導致“幼兒園的小學化”干脆影響了小學教化均衡和實時性。

小學幼兒園過度不完善

八十年頭中后期，由于幼兒教化機構數(shù)量不足，不能滿意更多學齡前兒童入園的要求，因而一段時間里，從國家到地方激勵小學舉辦學前班，但隨著教化的發(fā)展，小學學前班，已經不符合現(xiàn)在的學前教化的發(fā)展須要，向幼兒園過度是近時期的重點。

多數(shù)小學幼兒園都或多或少的存在一些問題，如：

一些學校的領導觀念還沒有轉變，致使轉制后的幼兒園照舊是學前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。

有的學校幼兒園存在幼兒手背后，留家庭作業(yè)，發(fā)試卷測試等現(xiàn)象。

個別幼兒園的教學內容設有以“五大領域”為主，盡然有的在教一年級的課程。

普遍缺少專業(yè)幼兒老師，沒有達到每班配兩名老師，更沒有保育員。

部分小學幼兒園食堂設備部齊全，桌椅高度不符合要求。

農村小學幼兒園，由于資金的不足，辦園條件特別簡陋，玩教具，大型戶外對嬉戲器材及幼兒讀物不夠，衛(wèi)生盥洗設施都不具備，室外嬉戲與小學生同處一處，存在平安隱患。

《老師法》明確規(guī)定：幼兒老師享有與中小學老師同等地位和待遇，但是實際工作中，特殊是近幾年，幼兒老師隊伍不穩(wěn)定造成了一系列的問題。

（1）目前，幼兒老師工資不是太高，導致幼兒園缺少專業(yè)的老師。

（2）用于缺少專業(yè)的幼兒老師，許多不具備，、幼兒老師實力和資格的非專業(yè)人員走進幼教隊伍中，且這些受雇的非專業(yè)老師流淌性很大，師資培訓和業(yè)務指導無從著手，致使幼兒老師隊伍整體素養(yǎng)下降。

（3）由于幼兒園體制的不穩(wěn)定，造成幼兒老師新生力氣不足，現(xiàn)有幼兒老師年齡老化，干脆影響了教化教學。

（4）小學幼兒園沒有幼兒老師的編制，絕大多數(shù)都是外聘的，臨時老師或退休小學老師，這根本不符合學前教化要求，即使，是小學的在職老師也不是幼兒老師的編制，都是小學老師的資格。她們也不情愿參與幼兒老師的教研與培訓活動，可以說貫徹《綱要》在小學幼兒園也是一紙空談。

1、建議各級政府嚴格執(zhí)行（國辦發(fā)20xx、13號）文件，（黑政辦發(fā)20xx、34號）文件的精神，盡快解決公辦園的專制問題，提高幼兒老師現(xiàn)有的地位和待遇，更充分發(fā)揮公辦園和專業(yè)幼兒老師的示范引領作用。

2、各級政府要求加強民辦幼兒園的建設，將其納入到基礎教化的經費投入，設立學前教化專項經費，逐步改善辦園的條件。要充分相識在國辦園在學前工作中的導向作用，發(fā)展和壯大辦園的規(guī)模。促進學前教化事業(yè)的發(fā)展。國家規(guī)定，國辦園不能撤，停，并，轉，公辦幼兒園的專制需經市教化局報省教化方審核批準。各級政府和辦園單位都需把學前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專業(yè)化，規(guī)范化的發(fā)展軌道。

3、針對目前民辦幼兒園辦園不規(guī)范的現(xiàn)狀，各相關部門要依據(jù)適合本地區(qū)的民辦園規(guī)模，標準，并加以論證，保證明施。在此基礎上有針對性的組織協(xié)調地方相關部門聯(lián)合檢查，對達不到的辦園標準的徹底查封，對符合標準的重新登記，統(tǒng)一教材，建立民辦幼兒老師接著教化培訓制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，老師資格證）并形成定期檢查制度，在民辦園中評比示范園，開展評優(yōu)，評先活動，在審批注冊，分類定級。老師陪訓要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長放心，社會滿意的學前教化。

4、各級教化行政部門進一步提高對學前的重視，利用教化資源整合的有利契機，將其納入資源整合，接著完善地方負責，分級管理和有關部門分工負責的幼兒教化管理體制，配備專職行政管理和探討指導人員，加高校前教化培訓工作的力度，全面促進《綱要》的貫徹實施。

在參加這次的調查，我感悟許多，也對當前的學前教化存在的這些問題頗有點擔憂。學前教化的就業(yè)率高，這是我這個學前教化的學生感到很興奮，而且多數(shù)的幼兒園不傾向于

本科學歷，二更熱衷于大專學歷。但我們要全面的發(fā)展，提升自己的實力，爭取做個更好的學前老師。

社會對幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使老師自身的素養(yǎng)收到嚴峻的挑戰(zhàn)。于此同時，面臨的壓力也在不斷的加大，同時，在社會上和教化界也產生了一些問題，有些觀點給我們在校的學子們造成了思想上的動蕩。

雖然當代學前教化在教材和管理等方面存在許多的問題，但是社會在發(fā)展的過程中也提出了針對這些問題的方案和建議，我們這些學前教化的學子們更應當注意這些問題為學前教化的發(fā)展出一份力，為那些祖國的花朵創(chuàng)建一個良好的學習消遣的環(huán)境。我們要用更多的方法教育孩子們真正的做一個合格的幼教。

暑假的這些日子，我想了許多，對學前教化也有了新的相識，對當前學前教化的狀況也有了了解，了解了許多，也感悟了許多。我想，我會在大二的這個學期更進一步學習，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個精彩的幼教。

幼兒園調查報告1010字篇四

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本須要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必需滲透到幼兒在園內的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規(guī)教化、習慣養(yǎng)成教化至關重要；幼兒的很多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園協(xié)作進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教化，也是幼兒園不行忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，剛好了解培育家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調查工作。希望通過問卷調查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培育幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長供應參考看法，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應有的作用。

20x年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調查探討，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調查問卷150份，內容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教化的看法，家長對幼兒養(yǎng)成教化的方式選擇狀況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、平安意識及良好的意志品質。調查結果：家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提示下能有禮貌的與熟人打招呼，情愿與家人共享物品，講衛(wèi)生、有肯定的自我服務實力，情愿幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡潔交通規(guī)則，喜愛看書聽故事、喜愛視察、動腦問為什么。家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依靠性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，限制實力較差，不愛惜圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意剛好整理，文明、友好交往實力弱，與同伴合作幫助意識弱，不擅長傾聽、人多時不樂意等待，做事無安排、拖拉、缺乏條理性。

經過對問卷的統(tǒng)計發(fā)覺：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。

1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的相識膚淺，辨別是非實力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教化更要注意“言傳身教”的功能。家長和老師都扮演著不行或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。

例如：本次問卷調查中，在家庭教化方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛惜圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教化方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿態(tài)的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課留意力集中、主動參加探討，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到仔細聽的占70％；做到剛好整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間沖突的只有8%。從這一結果來看，部分家長和老師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教化急需進一步加強。

因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和老師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學才有所成，養(yǎng)成教化才有實效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡潔不過的生活內容，構成了幼兒行為習慣養(yǎng)成教化的點點滴滴。所以，良好習慣的養(yǎng)成，須要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培育，須要老師、家長親密協(xié)作，傾注溫情、付出心血。

3、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭教化將起到很大的作用。聞名教化家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教化應負重要的責任?！庇變盒袨榱晳T主要受家庭環(huán)境影響，家長自身的道德行為素養(yǎng)如何，家長對孩子行為關切的程度干脆影響幼兒行為習慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和諧，父母雙方相敬如賓，敬重長輩，在家常與孩子溝通，與其共同完成適當?shù)募覄眨c其共同面對難題

動腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完擅長生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培育幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教化的基本渠道。針對本次問卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教化提出五點看法：

1、老師要端正自身的師德，老師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都干脆或間接地影響著幼兒。老師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教化幼兒。要求幼兒做到的，老師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現(xiàn)，老師要結合各種活動剛好做出確定的評價，剛好強化好的行為，訂正不良的行為；尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為剛好確定和表揚，使幼兒的認知行動化；恰當處理幼兒相識水平與實力行為之間的沖突，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，變更不良的行為，并持之以恒。

2、行為習慣養(yǎng)成要靠培育引導，各種技能的獲得與培育留意力有著重要的關系。幼兒很多良好行為習慣與其缺乏自信和留意力有關，成人要有意識地創(chuàng)設能夠引起孩子留意的環(huán)境，適時引導；陪孩子一起進行能引起他留意的活動，多做須要用心致志的活動；讓孩子明確詳細活動的目的，并不斷激發(fā)愛好。例如上課發(fā)言、參加探討較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，老師要創(chuàng)設適度的熬煉機會：剛起先，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話；之后讓回答較簡潔的問題；自信念培育起來后，再讓他們獨立回答問題，激勵他們主動參加探討，大膽發(fā)表自己的見解。

3、行為習慣養(yǎng)成教化要家園共育，因為家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任老師，家庭對幼兒教化的影響是幼兒園不行替代的。行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，沒有家長的協(xié)作，教化目的難以真正實現(xiàn)。我們發(fā)覺必需主動和家長取得親密聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)建良好的家園合作關系，才能培育出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我確定意識和要求；讓家長與孩子進行正面溝通和溝通，既增進家長與孩子的相互理解，也可變更家長的教化理念和方法，為幼兒良好行為習慣養(yǎng)成中的自我教化與發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境。同時家長還應成為幼兒行為教化的榜樣，成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時到處注意自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當?shù)谋頁P、激勵，以實施正確引導；發(fā)覺幼兒不良行為習慣要當場訂正，決不能遷就或依靠別人。如培育幼兒物品用后放回原處，家長要協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。假如幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要非常關注孩子接觸的社會環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的實力，為幼兒創(chuàng)建有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培育幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放美麗而溫柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為寧靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要相宜；室內光線要柔軟，空氣清爽，溫度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助協(xié)助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養(yǎng)成教化的培育力度，制定一系列的檢查、評估制度，主動營造良好的養(yǎng)成教化氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培育滲透于一日活動之中，做到月有安排，周有活動，日有記錄。細心視察每位幼兒的活動表現(xiàn)，抓住活動中每一個稍縱即逝的教化契機，引導、教化和強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，剛好寫好視察記錄進行反思，不斷總結積累閱歷，提升幼兒養(yǎng)成教化水平。

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不行忽視的教化任務，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教化的同時，也要高度重視家庭教化、社會環(huán)境的反向影響。聞名生理學家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復訓練的過程，既要按肯定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；須要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養(yǎng)成教化才能落到實處，取得成效。

幼兒園調查報告1010字篇五

隨著社會的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外損害已經成為導致幼兒死亡的首要緣由。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計顯示，車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外損害事故中所占比率較高。《幼兒園教化指導綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，應當“親密結合幼兒的生活進行平安、養(yǎng)分和保健教化，提高幼兒的自我愛護意識和實力”，讓幼兒“知道必要的平安保健常識，學習愛護自己”；同時指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著敬重、同等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并主動支持、幫助家長提高教化實力”。意外損害雖屬突發(fā)事務，但有它發(fā)生的規(guī)律，并非不行預料和不行避開。通過指導幼兒家庭開展平安教化，消退家庭意外損害事故隱患，對子女進行平安行為引導，提高幼兒自我愛護實力，應當成為幼兒園的一項重要任務。

我國政府已經對加強中小學學校平安教化多次發(fā)布指令性文件。幼兒園平安教化也已受到重視。至今，幼兒家庭平安教化的探討并不少見，其中包括不少幼兒園開展家庭平安教化的閱歷總結和介紹。然而，由幼兒園自己采納實證探討的方法，對本園在園幼兒家庭平安教化的狀況進行現(xiàn)狀、問題、成因與后果的調查探討，并依據(jù)探討提出針對性指導看法的極少。

本調查探討擬解決的詳細問題是：

1、德清縣機關幼兒園在園幼兒家庭損害事故的隱患、家長消退事故隱患的措施、家長對子女平安行為的引導、幼兒平安行為的習慣和幼兒意外損害事故的發(fā)生目前的狀況如何？存在的主要問題是什么？

2、就上述狀況來說，不同類別對象是否具有自己的特點？3、產生上述存在問題的家庭緣由是什么？

調查的對象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調查對象。包括小班家長82人，中班家長101人，大班家長140人，合計320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長7人，其他3人；子女為男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶口為本地非農業(yè)戶口的249人，本地農業(yè)戶口的46人，外地非農業(yè)戶口17人，外地農業(yè)戶口5人，不能辨別的3人。

調查的內容：反映幼兒、家長和家庭特點的基本狀況18項，除年齡為填充題外，其余均為單選題；反映幼兒意外損害事故11項、家庭損害事故隱患10項、家長消退隱患措施26項、家長對子女行為平安引導26項和幼兒平安行為習慣26項，均為李克特式等第選擇題；其他有關項目6項，均為單選題。

調查的手段與步驟：于20xx年3月按班級集中家長，由帶班老師主持，在說明意義、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。

數(shù)據(jù)的處理：采納spss13、0版統(tǒng)計軟件對發(fā)生的損害事故、事故存在的隱患、消退隱患的措施、對行為平安的引導和子女的平安行為習慣通過單變量描述性統(tǒng)計進行現(xiàn)狀分析；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消退措施量、行為平安引導量和平安行為習慣量為因變量，以幼兒、家長和家庭特點為自變量，通過一維方差分析獲得對不同類別幼兒家長特點的相識；通過相關分析，獲得幼兒家庭“損害事故”、“事故隱患”、“消退隱患措施”、“平安行為引導”與“平安行為習慣”之間有無聯(lián)系和何種聯(lián)系的相識。

（一）幼兒家庭平安事故隱患

1、幼兒家庭意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。本調查結果顯示，在園幼兒家庭存在意外損害事故的三大隱患：“運用煤氣”、“家居樓上”和“住處旁邊車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外損害事故隱患量最多的對象的編號是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和2101。

2、不同幼兒家庭意外損害事故隱患的特點。一維方差分析結果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多于健康幼兒；母親學歷達大專的幼兒，家庭事故隱患多于母親學歷未達大專的幼兒；母親為非農業(yè)戶口的家庭，事故隱患多于母親為農業(yè)戶口的家庭；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭。

（二）幼兒家庭的意外損害事故

1、幼兒庭的意外損害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調查結果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外損害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內意外損害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號為290、2101、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

2、不同幼兒家庭意外損害事故的特點?？ǚ綑z驗結果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“丟失”的比率高于女孩；母親學歷未達大專的幼兒，“丟失”的比率高于母親學歷達大專的幼兒；父親職業(yè)為醫(yī)務人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務人員的幼兒；母親職業(yè)為事業(yè)單位領導的幼兒，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領導的幼兒；父親戶口為農業(yè)戶口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農業(yè)戶口的幼兒；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒。

（三）家長消退事故隱患的措施

1、幼兒家長消退意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對下列消退隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長在消退意外損害事故隱患方面措施不力的幼兒編號為：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

2、不同幼兒家庭家長消退事故隱患的特點。一維方差分析結果顯示，父親為外地非農業(yè)戶口的幼兒家長，消退事故隱患措施平均量高于父親為本地非農戶口或外地農業(yè)戶口的家長；祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭，幼兒家長消退事故隱患平均量高于父親和母親。

（四）家長對子女平安行為引導

1、家長對幼兒行為平安提示的現(xiàn)狀。家長對幼兒進行行為平安提示不夠的項目有：“關門關抽屜不心急”、“不在室內橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細嚼慢吞”。對幼兒行為平安提示最少的11人的編號為：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

2、不同幼兒家庭家長對幼兒行為平安提示的特點。一維方差分析結果顯示，家長對幼兒行為平安的提示與母親學歷有關。詳細表現(xiàn)為，母親學歷未達大專的幼兒，家長對子女進行行為平安提示平均量高于母親學歷達大專的幼兒。

（五）影響幼兒意外損害事故的因素

相關分析結果顯示：幼兒意外損害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關，與消退隱患措施量呈負相關，與行為平安提示量呈負相關；家庭事故隱患量與消退隱患措施量呈負相關；行為平安提示量與消退隱患措施量呈正相關。探討者由此認為，幼兒家庭損害事故的隱患、家長消退事故隱患的措施和家長對子女行為的平安提示三者影響著幼兒意外損害事故的發(fā)生，其中家長消退事故隱患措施發(fā)揮著主要作用；家長消退事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在，并與家長對子女的行為平安提示親密聯(lián)系；家長消退事故隱患措施又受到家長對家庭平安教化重要性的相識水平的影響。

幼兒園調查報告1010字篇六

幼兒是祖國將來的希望，幼兒教化與平安始終是社會關注的問題之一。幼兒教化問題始終未得到切實的解決，幼兒平安事故頻率呈上升趨勢，幼兒園平安是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為損害事務。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為有意而導致事故的發(fā)生。幼兒園平安與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告，在世界大多數(shù)國家中，意外損害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外損害多數(shù)發(fā)生學校和上學的途中。幼兒園平安問題已為社會各界關注的熱點問題。愛護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故削減到最低限度，已成為幼兒園教化和管理的重要內容。為了解當前幼兒教化與平安現(xiàn)狀，我特此對唐山一家幼兒園為例綻開調查。

(一)家長在孩子的入園平安時，幼兒園首先要做的,就是設置九大平安屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危急物品帶入幼兒園。包括：詢問在家飲食、睡眠狀況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異樣;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

2、嚴格的接送制度

在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時必需持有接送卡，經門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。托付他人接送時，須要事先通知園方。

3、平安預案

針對火情、停電、設施設備損壞等狀況設有完善的預案，制定平安疏散演習安排，讓孩子熟識平安疏散線路。

4、膳食平安

到持有衛(wèi)生許可證的經營單位選購 食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

5、設施平安

園舍建筑的邊沿及拐角到處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的平安檢查

消退園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的平安隱患。

7、定期體檢

入園前必需進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證明健康后方能回班。

8、健康、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必需進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童養(yǎng)分及食品衛(wèi)生方面的特地培訓。

9、平安主題教化活動

幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護實力，比如，“開門、關門要當心”，“安平安全過公路”、“著火了怎么辦”等。

(二)平安教化的支持者--家長、社區(qū)

幼兒園的平安工作，平安教化的目的，就是保障兒童的平安，這不僅僅只是幼兒園及老師的任務，家長和社區(qū)的參加也是必不行少的，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園平安教化順當進行的前提。很多到國外幼兒園參觀的中國老師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在仔細地敲著釘子時，都會瞪目結舌、驚羨不已：因為這在中國是肯定不行能的，即使老師供應這些工具，家長也決不會同意孩子運用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是平安的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺得難過，幼兒園老師覺得麻煩的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發(fā)生。

平安教化是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大損害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現(xiàn)。事實上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是特別嚴格的，對老師的評比、晉級通常會起到“一票推翻”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

問題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的緣由，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些擔心全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合平安規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學閱歷少，組織活動的實力差，該提示的沒提示。個別老師平安意識淡薄等。

2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動作改變不能做出相應的敏捷反應。還有，寶寶生活閱歷缺乏，對自己行為將會產生的后果沒有預見性。

3、媽媽的錯誤觀念為寶寶平安留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子簡單摔倒。孩子的新奇心很重，許多時候不知道危急。為了保證孩子的身心健康和平安，使孩子順當成長，做為家長應主動協(xié)作幼兒園對孩子進行平安教化。

在社會實踐中，對幼兒園平安工作進行了全面、仔細、徹底的調查，幼兒園平安保衛(wèi)工作雖然取得了肯定的成果，但幼兒園的平安形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，平安工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要主動開展師生平安意識和自我防護意識教化，強化平安防范意識，增加平安防范實力;不斷完善平安管理制度，不斷提高平安保衛(wèi)工作水平，以促進教化事業(yè)以至經濟社會協(xié)調發(fā)展。

幼兒園調查報告1010字篇七

幼兒教化的有效實施必需依靠幼兒園、家庭、社會的相互聯(lián)系和協(xié)作。盡管很多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實處。探討小組通過問卷調查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進行了調查。問卷調查的對象涉及xx名家長和xx名老師。調查結果令人喜憂參半。

從老師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。101％的老師和95％的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園協(xié)作，101％的老師認為家長有必要參加幼兒園的教化工作，90％的老師認為家長有實力參加幼兒園的教化工作，88％的老師認為家長有必要參加幼兒園的管理工作，70％的老師認為家長有實力參加幼兒園的管理工作，但只有58％的老師情愿家長隨時到班上觀摩活動，只有23％的家長常常向園長或老師提各種建議或看法。盡管大多數(shù)老師都知道在幼兒離園時與家長溝通的重要性，但事實上只有39％的家長認為自己每天都有機會與老師交談，只有6％的老師能在一學期內對全班幼兒進行家訪。

一系列數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了探討者的思索：老師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，老師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關系?通過兩份調查問卷的結果分析，探討者得出以下結論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點。

一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內，幼兒多為旁邊村內幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照看幼兒。

二、園內老師與幼兒家長在家園共育中地位不同等。盡管大多數(shù)老師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的相識比較模糊。家長把“參加”僅僅看作是自己的義務而不是權利；老師則認為“家長參加”的作用主要是協(xié)作老師做好工作。不少家長認為，“孩子進了幼兒園，教化的事主要由老師負責，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平常沒有時間參加，無可奈何。有老師承認，“在觀念上我們能接受家長參加幼兒園的教化管理工作，但事實上我們對他們的實力表示懷疑”。有的老師覺得家長一到幼兒園、一進班級，就像個監(jiān)督員，讓他們覺得很不自由。正是因為這樣，老師和家長雙方的合作和溝通經常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少老師只是把從書報雜志上摘抄的有關家庭教化方面的文章張貼上去，把須要家長幫助幼兒打算的材料以及一周的教學安排告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、老師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由老師單方面確定，家長只需到時參與就行……由此可見，老師和家長在家園合作中的地位是不同等的，老師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權利。

三、老師與家長的合作缺乏主動的互動。老師和家長只有形成一樣的合作目標，相互理解和認同對方的觀念與行為，才能產生主動的互動。調查結果顯示，92％的老師認為自己與家長的教化觀念存在很大差異。在訪談中，老師也談到“家長對幼兒園教化不太了解”“不懂幼兒教化的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為老師和家長教化觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重學問學習，輕習慣培育，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內容。在這種狀況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和協(xié)作，二是放棄原則，迎合家長。很明顯，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是主動面對觀念上的差異，把對家長的教化指導列為一項重要的工作來做。

總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中老師的實踐閱歷少，理論不能聯(lián)系實際，尤其是不擅長與家長溝通，缺乏家庭教化指導的實力和方法等問題。但是幼兒園年輕老師多也有很大優(yōu)勢，他們反應快、適應實力強，各種觀念轉變快，具有上進心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學習和生成長，家園共育會成為現(xiàn)實。

幼兒園調查報告1010字篇八

時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。雖然我的實習任務不是一個幼兒園老師，但是在親眼見到老師上課的場景和親身體驗了幾次幼兒園老師的教學，順便采訪了幾個幼兒園老師之后，讓我真正感覺到了做一個老師的難處。做一個老師不僅僅須要學習專業(yè)學問，而作為一個幼兒園老師比中學老師更須要的是耐性和愛心。她們更加重視對學生品德的教化，這也是我們應當學習的地方。

我在陽光幼兒園第一個任務就是保教，我主動向原來的保育員老師學習，學到了許多照看小摯友的留意事項，也是我這個新手保育員的主要任務。例如在戶外活動時，提示幼兒慢跑，留意不要撞到障礙物;假如天氣改變，要主動提示幼兒增減衣服;回教室時，要記住告知幼兒在外邊玩耍時有細菌，提示幼兒洗手，洗手時，要留意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，還可以教化他們從小節(jié)約用水;喝水時不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，提示幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺方面，要剛好提示幼兒大小便，蓋好被褥，以免著涼，睡覺的時候不能說話。

其次個任務就是幫助專業(yè)的幼兒園老師上課。例如幫助管理紀律，教讀一些簡潔的兒歌，做動作示范;給他們講故事等等。

看起來很簡潔的時候卻不總是順當?shù)?，特殊是在面對一群還處于無趣期的孩子，耐性真的特殊重要。就似乎每次都要說上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時候不能說話”、“不要跑太快”、“上課要寧靜”、“不能挑食”等等，學生才會聽你的，而且下次還是會再犯，所以你要不斷的提示他們要養(yǎng)成正確的生活習慣，要耐性的說明緣由。上課的時候不斷的有淘氣的學生在搗亂，或者是不聽課，我不得不一次有一次的提示他們，也許只有在聽故事的時候會聚精會神。不過這也是他們這個階段的身心特點。所以幼兒園老師比中學、高校老師更須要耐性和愛心，學生才能感受到你對她們的關切，才會有主動的心情和良好的品德形成。

雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經失去的童真、想象力。她們往往想法很單純，也很特殊。我們應當注意引導學生的思維發(fā)展，而不應當限制她們的想象，否則可能對他們將來的創(chuàng)新實力有影響。

總之，老師是一個崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會的敬重。要當一名好的老師是不簡單。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，對老師的要求也越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，打算全身心投入將來的教化事業(yè)。

幼兒園調查報告1010字篇九

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，主要是指教化者依據(jù)幼兒園教化的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、須要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教化因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境主動作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教化因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。

《幼兒園教化指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教化資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！边@里所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，指幼兒園教化賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環(huán)境，又包括與幼兒園教化相關的園外環(huán)境，如，家庭、社會、自然等。

環(huán)境是幼兒園課程的組成部分，但西北農村幼兒園由于經費缺乏、信息閉塞、師資力氣薄弱等種種緣由，導致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設始終屬于薄弱環(huán)節(jié)。

1.室內環(huán)境創(chuàng)設以老師作品為主，缺乏幼兒作品展示

依據(jù)調查發(fā)覺，這些幼兒園的室內環(huán)境創(chuàng)設大多都是以老師作品為主，要么就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環(huán)境創(chuàng)設僅僅定義為對教室的簡潔布置，忽視了教室環(huán)境對幼兒的教化作用。

2.室內環(huán)境創(chuàng)設缺少主題，以“美”為目的進行布置

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要求有顯明的主題，并且要依據(jù)不同的參照來更換主題。調查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室，從而讓布置教室變?yōu)橐环N負擔，環(huán)境對幼兒的教化價值也歸零了。

3.室外環(huán)境的創(chuàng)設沒有明顯的活動區(qū)，嬉戲區(qū)存在平安隱患

室外缺少應當為幼兒打算的區(qū)角，如，玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)角等，只是簡簡潔單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是依據(jù)學校的須要，由老師種的，并沒有幼兒的參加。同時，嬉戲區(qū)存在肯定的平安隱患，大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有愛護性的東西。

1.室內環(huán)境創(chuàng)設應當結合農村特色創(chuàng)設

作為農村幼兒園，室內環(huán)境的創(chuàng)設，應當結合農村特色來創(chuàng)設。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻，可以切半塊洋芋插上牙簽當刺猬，用毛線做粘貼畫等。

2.室外環(huán)境的創(chuàng)設應以對幼兒無意識教化影響為主

室外可依據(jù)當?shù)貧夂?、地理環(huán)境等因素，創(chuàng)設種植區(qū)、動物飼養(yǎng)角等，讓幼兒自己參加、美化環(huán)境的同時相識動植物生長的過程。同時，在對小動物的喂養(yǎng)過程中，貫穿酷愛小動物，酷愛大自然的情感教化。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教化和影響，對幼兒的教化作用賽過任何蒼白的語言。

3.環(huán)境創(chuàng)設應當以幼兒為主

不管是室外還是室內環(huán)境的創(chuàng)設，都應當強調幼兒的參加，在參加的過程中，幼兒能學會許多語言沒方法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參加過程中的平安問題。

4.環(huán)境創(chuàng)設應當有主題、有彈性，堅持全面性、一貫性原則

每一次環(huán)境的創(chuàng)設都要有它的主題，比如，以季節(jié)變換為主題，或者以植物分類為主題，或者以天氣變換為主題等，一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設還應緊跟時代的潮流，聯(lián)系孩子的生活實際，讓園內環(huán)境和園外環(huán)境一樣。這樣才能剛好有效地捕獲孩子視察事物的切入點和著重點。比如說，現(xiàn)在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的愛好深厚，我們在教學時可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出，以牽動孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“嘉獎貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的詳細環(huán)境活在課堂上，走進孩子愛好范圍。

5.幼兒園應當從制度上規(guī)范對環(huán)境創(chuàng)設的要求

俗話說，制度引領行為。所以，我們全部的活動假如有合理的、切實可行的制度來引領的話，一切都會井然有序。借此建議，幼兒園應當出臺相關的條款，將幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要求等加進去，以規(guī)范幼兒老師對環(huán)境創(chuàng)設的理解和行動。

6.提高幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)是關鍵

作為農村幼兒園老師，只有努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地為幼教事業(yè)服務。首先，依照有關法規(guī)，通過學習，變更思想相識，更新教化觀念，提高職業(yè)道德水平。其次，幼教工作者要結合當?shù)靥厣?，遵循教化?guī)律和幼兒生理及心理特點，擺正自己在教化活動中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教并重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發(fā)展。再次，愛崗敬業(yè)，樹立良好的幼兒觀，關切、愛惜幼兒，把幼兒教化作為畢生的追求。

幼兒園調查報告1010字篇十

隨著課程改革進一步深化和信息網(wǎng)絡的快速普及，多媒體教學也走進了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學中的枯燥乏味，極大地增加了課堂中的直觀性，使幼兒產生共鳴，發(fā)揮了他們的創(chuàng)建性思維。

傳統(tǒng)的多媒體設備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級中運用嗎？依據(jù)中國電子商會消費電子產品調查辦公室調查的數(shù)據(jù)，20xx年教化投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個投影市場將近50%的份額。

但是這些教化投影儀的運用標準和規(guī)范到目前也沒有出臺。

以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，確定著投影儀整體的畫面效果好壞。

通常投影儀燈泡在運用1500小時之后，有的品牌甚至運用不到1010小時，其亮度已明顯下降，投影畫面質量也嚴峻惡化，不僅圖像變得不清楚，而且色調表現(xiàn)也大不如以前。

目前更換燈泡價格多在20xx元以上，如此高額的費用對于幼兒園來講，是一筆不小的開支。

由于投影設備的亮度、辨別率以及對比度調整達不到平衡，孩子在凝視投影儀的過程中，會過度調整眼睛，時間長了就簡單造成視力的疲憊，從而影響幼兒的視力。

因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設備尤為重要。

近年來，一種新設備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級中的主流多媒體設備，它就是“液晶觸摸互交式一體機”（以下簡稱“一體機”），結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進的觸摸科技、計算機技術、應答反饋技術、教學軟件應用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術中，實現(xiàn)真正的課堂互動教學，為老師的課前打算、課堂教學到反饋評價供應完備的應用。

我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機已有兩年，其效果原委如何，能否滿意廣闊幼兒園師生的需求呢？又存在何優(yōu)缺點呢？以上問題有必要轉化為新課題，進一步探究解決。

當然，調查其中的常見問題，分析主要成因，也很有必要。

本次調查的對象是我區(qū)多所幼兒園。

主要采納不記名的問卷調查，共發(fā)放調查問卷33份，回收有效問卷30份。

問卷采納了不記名即時完成的方法，保證了調查結果的真實性、客觀性。

從今次接受調查的33名老師的問卷反饋上得來的結果顯示：液晶觸摸交互式一體機顯示出了獨特的特性，必將取代其他多媒體教學設備，成為廣闊幼兒園班級多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問題。

1.利用一體機教學可以激發(fā)學生的學習愛好，只要學生有了愛好，在教學過程中老師才能講得輕松。

學生學得自如，在教學中遇到的困難也就能迎刃而解了。

從圖1可以看出：83.33%的學生都特別喜愛液晶觸摸交互式一體機，這充分說明該產品對學生的吸引力。

這與它能觸摸的交互式性能有親密的關系。

或特別認可液晶觸摸交互式一體機在教學中的幫助，僅有3.33%的老師認為不利于教學。

這充分說明白液晶觸摸交互式一體機在教學中所起的作用特別巨大。

2.利用電視電腦一體機進行教學有助于拓展教學層面，促進教學目標的明確，加快教學速度，并能更加形象深動地呈現(xiàn)在在課堂上，有足夠的時間讓學生練習鞏固。

從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機的應用學科范圍比較廣泛。

老師人均運用液晶觸摸交互式一體機的有效時長竟然能達到1.6小時。

這充分說明老師運用的深化性。

3.液晶觸摸交互式一體機與其他傳統(tǒng)多媒體教學設備相比，優(yōu)勢明顯，且被廣闊老師認可。

從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學生的學習愛好，其次是交互性，教學資源更鮮活、更簡便。

而這些是傳統(tǒng)多媒體設備所不具有的。

因此，它受到老師與學生的認可也不足為奇。

1.廠家培訓還不夠到位，賜予老師的幫助還不夠大。

如圖5顯示：竟然有73.33%的老師都沒有接受過廠家的正規(guī)培訓，這嚴峻地制約了液晶觸摸交互式一體機的應用與推廣，特殊是讓一些中老年的老師特別抵觸。

也就間接地導致選擇不認可液晶觸摸交互式一體機的老師達到3.33%。

這個比例要高于其他多媒體設備，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。

大部分老師接觸液晶觸摸交互式一體機還不到兩年，嫻熟運用的實力嚴峻不足。

2.課件資源還不夠豐富。

課件制作還不夠簡便。

從圖6可以看出，認為教學資源偏少和制作繁瑣的合計占到了66.67%。

因為廠家培訓的缺失及液晶觸摸交互式一體機是簇新的教學設備，所以許多老師制作課件極為困難。

所以廣闊老師熱切期盼廠家能夠供應有關資源。

從圖7可以看出老師希望供應資源的方式。

3.液晶觸摸交互式一體機初起投入比較大。

眾所周知，幼兒園的經費投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機初期投入較大，這導致預算決策時考慮較多，從圖6可以看出，選擇價格過高的比例占其次位，達到36.67%。

液晶觸摸互交式一體機結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進的觸摸科技、計算機技術、應答反饋技術、教學軟件應用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術中，實現(xiàn)真正的課堂互動教學，為老師的課前打算、課堂教學到反饋評價供應完備的應用。

一體機產生后，顯示出了獨特的特性，必成為廣闊幼兒園、班級多媒體的第一選擇。

做為教化硬件預算投入的決策者，肯定要知道液晶觸摸交互式一體機的以下特點：

1.液晶觸摸交互式一體機比投影機能更好地愛護孩子的視力。

一體機以液晶電視的內在光源代替了投影機的外在燈泡投射，削減了因為高亮度燈泡照耀孩子眼睛的損傷。

投影機在教室的幕布尺寸一般為73寸，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機運用50寸左右的屏幕，有效限制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷。

2.液晶觸摸交互式一體機放在幼兒園班級更加平安。

液晶觸摸交互式一體機是一臺多功能合一的設備，表面看上去就是一臺液晶電視，也只須要一個電源，而投影設備須要投影機、電腦、中控等多套設備組合而成，強電電源最少3個以上。

因此一體機放一般教室里面會更加平安。

3.觸控功能，功能更加強大。

因為它內置了觸控功能，所以更類似于平板教學，學生僅靠手指就可以嫻熟操作，而且功能強大。

變相地節(jié)約了其他教化投入。

且運用壽命更加許久，累積投入成本較低。

4.一體機能以強大的交互功能，突破時空的限制。

將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創(chuàng)設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。

特別適合幼兒園孩子的身心特點。

液晶觸摸交互式一體機是～個新生的事物，廣闊幼兒園老師的信息化素養(yǎng)也非很高，所以對廠家的售前培訓及售后工作相當依靠。

因此，建議廠家應當配備相應的教材資源光盤，并定期舉辦有關的講座及業(yè)務培訓、教學競賽，開設有關的資源論壇，集中答疑解惑，有效地促進老師愿用、會用、能用、精用。

同時，由于液晶觸摸交互式一體機高度集成化，所以發(fā)熱量比較高，修理比較困難，對后勤保障的實力要求比較高。

所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學。

作為幼兒園老師，面對信息化的熱潮，須要能夠站穩(wěn)腳跟，將最新的多媒體教學設備有效融入課堂教化教學之中，促進課程整合，提高孩子的學習愛好，提升幼兒園教學的提高。

不妨做到以下幾點：

1.運用多媒體教學，設置疑難，引起學習中的思辯。

開展創(chuàng)建性教學須要借助很多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多依次、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。

液晶觸摸交互式一體機協(xié)助教學恰好能夠供應這種條件。

它具有敏捷的信息處理實力，不光可以用于展示教學、模擬各種顯示情境，同時還可以用于拓展教學，由一個總的問題點輻射到各層面，幫助幼兒主動探究學習，以利于創(chuàng)建才能的發(fā)揮。

老師還可以多種形式講解、提問、設疑，啟發(fā)幼兒思索，開闊幼兒思維，培育幼兒的創(chuàng)建實力。

2.運用液晶觸摸交互式一體機教學突破難點。

在教學難點的解除過程中，運用液晶觸摸交互式一體機課件，能將抽象的概念制成詳細的畫面，化難為易，幫助孩子理解、駕馭難點，保持學習愛好。

液晶觸摸交互式一體機協(xié)助教學，干脆介入教學進程，并擔當教學中某些環(huán)節(jié)的任務，變更了以往單調的教學方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松開心地“學”，老師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學的效果。

但是，實踐告知我們：新的教學媒體本身并不會產生教學的高效化，多媒體不行替代老師，關鍵仍在于老師主導作用的發(fā)揮。

3.開展液晶觸摸交互式一體機協(xié)助教學要注意整體性。

現(xiàn)代教學手段的應用并不是幼教改革的一個孤立的方面，在幼兒園中運用了液晶觸摸交互式一體機教學技術后，必將引起教學組織、管理、評價以及老師教學方法、教學思想等各個方面的改變，因此，必需從整體動身，將其有機結合。

另外，老師要更新觀念，更新學問結構，使液晶觸摸交互式一體機協(xié)助教學充分發(fā)揮效用。

總之，在液晶觸摸交互式一體機教學過程中有效地運用信息技術，可以對幼兒園學習內容和方法產生很大的影響，大力開發(fā)并向學生供應更為豐富的學習資源，而在教學中如何有效地運用，就須要老師有探討的實力，有新的教化理念做指導，須要老師細心選擇教學內容，使液晶觸摸交互式一體機成為改進教學的有效手段。

使液晶觸摸交互式一體機成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高學生學習的層次和效率。

我想，液晶觸摸交互式一體機在幼兒園教學的有效運用，肯定會促進教化教學觀念的更新，有利于教學水平的提高，肯定能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式的變革。

幼兒園調查報告1010字篇十一

幼兒園是孩子走進學校的第一步，也是特別重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教化，人們在1-4歲將學會一生中50%的獲得核心學問的學習方法，5-8歲將學到人生中的30%，從8歲以后學到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的iq和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對孩子的健康成長有著很重要的影響。因此，為了孩子負責，我們必需要對幼兒園和孩子有充分的了解。

調查人員：

調查的時間：

20xx年3月11日星期五上午

調查的目的：

此次調查是為了更深化的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設計在功能交通外觀等方面的問題。

調查的對象和遇到的問題：

此次我們一組八個人對青島市南幼兒園進行了調查。由于幼兒園老師們對孩子的關切，我們被大多數(shù)幼兒園擋在門外，費盡周折我們來到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于11014年，系市南區(qū)教體委直屬單位，座落在東部風景秀麗的浮山三小區(qū)，是一所具有現(xiàn)代化的教化設施、富有創(chuàng)意的園設環(huán)境、高素養(yǎng)的

老師隊伍及創(chuàng)建教化特色的集示范、試驗為一體省級示范幼兒園。

調查的資料:

《托兒所、幼兒園建筑的造型設計》、《幼兒園、托兒所設計規(guī)范》

整理其中自己覺著對此設計比較有用的。

應有全園共用的室外嬉戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用嬉戲場地面積（㎡）＝180＋20（n－1）（注：1、180、20、1為常數(shù)、ｎ為班數(shù)（乳兒班不計））。室外共用嬉戲場地應考慮設置嬉戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。

嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。

托兒所、幼兒園的生活用房應布置在當?shù)刈詈萌照辗轿?，并滿意冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，暖和地區(qū)、燥熱地區(qū)的生活用房應避開朝西，否則應設遮陽設施。

托兒所、幼兒園宜在供應區(qū)內設置雜物院，并單獨設置對外出入口?；剡吔纭㈡覒驁龅?、綠化等用的圍護、遮攔設施，應平安、美觀、通透。

單側采光的活動室，其進深不宜超過6.60m。樓層活動室宜設置室外活動的露臺或陽臺，但不應遮擋底層生活用房的日照。

幼兒衛(wèi)生間應滿意下列規(guī)定：

一、衛(wèi)生間應接近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有干脆的自然通風。

二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。

三、無論采納溝槽式或坐蹲式大便器均應有1.2m高的架空隔板，并加設幼兒扶手。每個廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。

四、燥熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置，凡分設于班內的應為獨立的浴室

廚房設計應符合下列規(guī)定。

一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時，其面積可略小于兩部分面積之和。

二、廚房內設有主副食加工機械時，可適當增加主副食加工間的運用面積。

三、因各地燃料不同，燒火間是否設置及運用面積大小，均應依據(jù)當?shù)貭顩r確定。

四、托兒所、幼兒園為樓房時，宜設置小型垂直提升食梯。

托、幼建筑的造型設計應反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過各種造型相關的要素，如體量的組合、虛實的排列、色調的處理、光影的改變及材料、質地效果等來創(chuàng)建托、幼建筑所特有的心理感覺與特性特征。

（1）托、幼建筑造型設計的原則

（2）托、幼建筑的造型設計應反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑特性風格，并應處理好建筑內涵與形態(tài)之間的關系。

（3）托、幼建筑的造型設計應符合公共建筑形式美的法則，即遵守統(tǒng)一與改變，對比與微差，均衡與穩(wěn)定，比例與尺度，節(jié)奏與韻律；視覺與視差等構圖法則。

托、幼建筑造型特征

1）體量不大，尺度小巧。

2）錯落有致，虛實變化。

3）布局活潑，造型生動。

4）新穎 、童稚，直觀、顯明。

3）托、幼建