部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《守株待兔》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)“待、宋、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“守、株、待”等9個(gè)生字。知道

木和耒做部首時(shí)，最后一筆為點(diǎn)。

學(xué)習(xí)3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

目標(biāo)二、過(guò)程與方法

1、借助字典或工具書，讀準(zhǔn)字音，理解文言文中字的不同意思。

2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)或者讀過(guò)寓本節(jié)課通過(guò)寓

言故事嗎？現(xiàn)在老師考考你。言圖片認(rèn)知，理

2、出示寓言故事圖片，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。生觀察圖解本節(jié)課的主旨

3、同學(xué)們，你們知道嗎？古人寫的寓言故事片猜測(cè)是和寓言故事有

就是文言文寓言，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文關(guān)，然后出示文

指名讀

言文寓言故事——《守株待兔》。言文三部曲，進(jìn)

4、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文《司馬光》，而導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在我們回憶一下如何學(xué)習(xí)文言文？

5、出示文言文學(xué)習(xí)三部曲。生了解，指

讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味名讀

借助注釋結(jié)合插圖疏通文意

想象畫面復(fù)述故事感情道理

6、下面讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。

一、識(shí)字解詞本部分分為四個(gè)

講授新課1、學(xué)生自讀課文。自讀課文環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

(課件出示)提出要求：節(jié)識(shí)字解詞，采

(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師用多種形式的識(shí)

和同學(xué)。指名讀要字解詞方法，結(jié)

求

(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；合古文識(shí)字加深

(3)讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；學(xué)生對(duì)于生字的

(4)結(jié)合注釋，試著給課文劃分停頓。記憶；第二個(gè)環(huán)

2、檢查自學(xué)情況。節(jié)初讀課文、整

(1)出示第一行生字(課件出示)體感知，通過(guò)對(duì)

shouzhudaisonggeng指名認(rèn)讀課文主要內(nèi)容的

守株待宋耕開火車讀整體把握，根據(jù)

chujlngshiqi齊讀停頓讀通讀順課

觸頸釋其文；第三個(gè)環(huán)節(jié)

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。指名認(rèn)讀生字書寫，通過(guò)

課件出示生字組詞。找一找、換一換

(2)開展讀字游戲。等多種形式了解

開火車讀，再讀。字的結(jié)構(gòu)，借助

認(rèn)讀生字

小老師領(lǐng)讀，齊讀。動(dòng)1H1感受字的行

(3)古文識(shí)字筆順序；第四個(gè)

“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文米是指事字：環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，

主要對(duì)本課的生

在樹干米(木)中間加一圓點(diǎn)指事符號(hào)，表學(xué)生了解

古文字詞的掌握情況

示樹木的主干位置所在。造字本義：樹干。進(jìn)行考察。

宋，甲骨文111c房屋)X(木，神樹)，

表示種在室內(nèi)的樹。造字本義：古代富貴家

族種在天井中央、象征家道興旺的神樹。

其，甲骨文&像倒寫的“網(wǎng)”內(nèi)，表示用竹蔑

編織的簡(jiǎn)單容具。造字本義：竹鶴編織成的

開口簸箕。

(4)出示認(rèn)讀生字(課件出示)認(rèn)讀生字

daisongshiji

待宋釋冀

3、根據(jù)字的意思認(rèn)知字音(可以多種形式，

借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)

而身為宋國(guó)笑。

學(xué)生理解

出示：為不同字音的不同意思。

詞思

weiA做，行，做事B當(dāng)做，認(rèn)做

C變成D被

weiA替，給B表目的C對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

而身為(wei)宋國(guó)笑。

4、出示“耒”字：

(1)出示"耒'’的圖片：上面用把手，下面有學(xué)生認(rèn)讀

犁頭，它是翻土用的農(nóng)具?！榜?，字

(2)現(xiàn)在這個(gè)"耒”字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)

部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古

代的用具有關(guān)系，想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪

個(gè)是以“耒”做偏旁的？

耕耘

(3)注意：“木”和“耒”做部首時(shí)，最后一筆

“撇”寫為“點(diǎn)”。

二、初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)

讀好課文。

自由讀

1、出示課文。

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而

死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)

得，而身為宋國(guó)笑。——出自《韓非子-

學(xué)生了解

五蠹》作者。

2、作者簡(jiǎn)介

韓非子，即韓非，為韓國(guó)國(guó)君之子，戰(zhàn)國(guó)末

期韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，

政論家和散文家，法家思想的集大成者，后學(xué)生根據(jù)

世稱"韓子''或"韓非子”，中國(guó)古代著名法家圖片理解

題目意思。

思想的代表人物。著作有《韓非子》一書。

3、出示題目，理解“株''和題目的意思、。

(1)“株”什么意思？

出示圖片：這就是樹樁子，樹被砍去留在地

面的部分。

(2)守株待兔什么意思？

4、趣味鏈接：猜字謎學(xué)生根據(jù)

守株待兔。(打一字)停頓再讀

守株待兔中的“株”指樹，扣“木”；按地支兔課文。

對(duì)應(yīng)“卯”，所以“守株待兔”打一字應(yīng)該是

'柳

5、出示課文停頓：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不

可得，而/身為宋國(guó)笑。學(xué)生各抒

6、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否己見

正確。

三、生字書寫

出示生字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、

釋、其學(xué)生找一

1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，找。

然后教師總結(jié)：

(1)找1~*找：

左右結(jié)構(gòu)：株待耕觸頸釋學(xué)生換一

上下結(jié)構(gòu)：守宋換。

獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：其

(2)換一換：

“株"換津'木"加上“王”，是“珠”。

“耕"換津‘井"加上“云”，是“耘”。

“頸”換掉“頁(yè)”加上“力”，是“勁”。

2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。學(xué)生觀察。

3、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“守、株、待、宋、組詞語(yǔ)，造

耕、觸、頸、釋、其''并講述，組詞、造句、句。

指導(dǎo)：學(xué)生觀察。

出示生字：守：上面的“1O'要把下面的：寸

蓋住。組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：株：左窄右寬，注意左邊的“木”學(xué)生觀察。

最后一筆為點(diǎn)。

組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：待：左窄右寬，左邊為“彳”，不學(xué)生觀察。

要寫成“組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：宋：上下等寬，上扁下長(zhǎng)。學(xué)生觀察。

組詞、造句

出示生字：耕：左右均等，注意左邊的“耒”組詞語(yǔ)，造

最后一筆為點(diǎn)。句。

組詞、造句學(xué)生觀察。

出示生字：觸：左右均等。注意左邊的“角”

寫窄。組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：頸：左右均等，左邊最后一筆為學(xué)生觀察。

提。組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：釋：左右均等，左邊最后一筆為學(xué)生觀察。

點(diǎn)。組詞語(yǔ)，造

組詞、造句句。

出示生字：其：注意下橫比上橫長(zhǎng)，最后一學(xué)生觀察。

筆為點(diǎn)。

組詞、造句組詞語(yǔ)，造

句。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫

生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)與字姿勢(shì)，（課件出

示）提出要求。學(xué)生描紅、

臨寫生字

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。指名說(shuō)

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

<5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂練習(xí)

（一）根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)

songchaogengdichujiaojingbu學(xué)生自主

（宋朝）（耕地）（觸角）（頸部）練習(xí)

shifangqizhongshouzhudaitu小組互評(píng)

（釋放）（其中）（守株待兔）

（二）比一比，組詞語(yǔ)。

株（一株）待（等待）耕（耕地）觸（觸動(dòng)）

珠（珍珠）持（堅(jiān)持）耘（耕耘）解（解釋）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，理解文言文的意思。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們通讀了這篇文言文，在《守株待對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

兔》這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含著什么道理呢？我們下容進(jìn)行一個(gè)全面

節(jié)課進(jìn)行探究。的總結(jié)，加深學(xué)

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。生對(duì)于本節(jié)課的

理解。

板書守株待兔

shouzhudaisonggeng

守株待宋耕

chujingshiqi

觸頸釋其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不

可得，而/身為宋國(guó)笑。

第5課《守株待兔》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《守株待兔》單元變二單學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年

元級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

3、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并

學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用。

目標(biāo)二、過(guò)程與方法

1、結(jié)合注釋，理解寓言所蘊(yùn)含的道理。

2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

難點(diǎn)感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過(guò)復(fù)

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，再習(xí)上節(jié)課的課

來(lái)看一下課文讀通順了嗎？文朗讀，進(jìn)而導(dǎo)

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而指名讀入新課。

死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)齊讀

得，而身為宋國(guó)笑?！鲎浴俄n

非子?五蠹》

齊讀課題

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《守株待兔》。

板書：守株待兔

講授新課一、理解文言文，品讀感悟本部分分為四

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走指名讀。個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)

觸株，折頸而死。環(huán)節(jié)為理解文

詞意：學(xué)生理解詞言文，根據(jù)注釋

株：樹樁。語(yǔ)意思。理解詞語(yǔ)意思，

觸：撞到。解釋翻譯文言

走：跑。文。第二個(gè)環(huán)節(jié)

折：折斷。品讀感悟，主要

句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹學(xué)生根據(jù)詞抓住重點(diǎn)的字

樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁語(yǔ)意思翻譯詞對(duì)文章進(jìn)行

上，扭斷了脖子死了。句子。理解，結(jié)合圖

2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀。片、知識(shí)鏈接等

詞意：資料使學(xué)生對(duì)

因：于是，就。學(xué)生理解詞文章有一個(gè)細(xì)

釋：放，放下。語(yǔ)意思。致的感悟，重點(diǎn)

耒（而）：一種農(nóng)具。語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，

冀：希望。多讀，在讀中體

復(fù)：又，再。會(huì)詞語(yǔ)的深意；

學(xué)生根據(jù)詞

得：得到。第三個(gè)環(huán)節(jié)是

語(yǔ)意思翻譯

句意：于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜拓展閱讀，重點(diǎn)

句子。

守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。還是閱讀，提出

指名讀。

3、出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)

學(xué)生理解詞

詞意：題讓學(xué)生在朗

語(yǔ)意思。

身：自己。讀中感悟答案；

為:被。第四個(gè)環(huán)節(jié)為

學(xué)生根據(jù)詞

句意：課堂練習(xí)，主要

語(yǔ)意思翻譯

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也是對(duì)本節(jié)課的

句子。

被宋國(guó)人恥笑。內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)

二、理解句意，感悟道理指名讀。復(fù)習(xí)回顧，加深

（-）出示句子：宋人有耕者，田中有株，學(xué)生的印象。

兔走觸株，折頸而死。學(xué)生回憶。

1、文言文中“走''是"跑”的意思?；貞浐凶?/p>

的句子。指名讀。

出示：扁鵲望桓侯而還走。

兒童急走追黃蝶。小組交流。

2、古文中走是跑，那哪個(gè)字是“走”的意思

呢？指名讀。

出示：三人行，必有我?guī)熝?。齊讀。

舟已行矣，而劍不行。

3、學(xué)生想象畫面：學(xué)生想象說(shuō)

一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞話。

斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田

人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合

學(xué)生練說(shuō)。

圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)

過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，

種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是指名讀。

怎么做的呢？誰(shuí)能用書上的話來(lái)回答理解詞語(yǔ)意

（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得思。

兔。集體交流。

1、因：于是。

2、一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原指名讀。

因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。古

人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。指名回答。

3、再讀讀這句，注意在“因"后停頓。指名說(shuō)。

4、為什么種田人釋其耒而守株？

僥幸得到兔子指名說(shuō)。

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?所以他釋其耒而守

株。學(xué)生想象

因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他做一做。

釋其耒而守株。

5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)

小組交流。

得兔的？并自己嘗試著做一做。

集體交流。

6、像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，

滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容

種田人嗎？

出示：他這是：白日做夢(mèng)、癡心妄想、坐享指名讀。

其成、不勞而獲、心存僥幸。指名說(shuō)。

過(guò)渡：種田人一直在樹樁旁等著兔子來(lái)撞，

結(jié)果會(huì)怎樣呢？指名回答。

（三）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)

笑。

1、結(jié)果是：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑學(xué)生想象說(shuō)

2、看來(lái)，種田人守的不只是樹樁子，還守的話。

是自己的白日夢(mèng)，他等來(lái)的不是兔子，反而

是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你會(huì)嘲笑他嗎？為小組派代表

什么？說(shuō)話。

3、想象說(shuō)話：

如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)

他說(shuō)些什么呢？學(xué)生想象。

生1：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你真傻

呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)派代表說(shuō)。

生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你趕快

種地吧。

生2：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你這個(gè)

懶家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！

4、假如這個(gè)“守株待兔"的人聽到了你們對(duì)他

說(shuō)的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？指名讀。

生1：這個(gè)“守株待兔”的人聽了就會(huì)覺得我們齊讀。

說(shuō)的有道理，從此不在那里等待了，他的莊

稼又豐收了。

集體交流。

生2：那個(gè)“守株待兔”的人聽了就會(huì)想，我才

不會(huì)相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹

齊讀。

樁旁等待，結(jié)果餓死了！

5、小結(jié)：不知不覺中我們已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做夢(mèng)，否則就會(huì)一無(wú)

所獲。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

（四）深化主旨學(xué)生讀對(duì)

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道“守株待兔”的意思聯(lián)。

了嗎？

守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成

功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不集體交流。

知變通。

2、古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我

們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你

能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？

3、出示對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：笑看人生百態(tài)

下聯(lián)：坐等世間閑財(cái)自由朗讀。

橫批：守株待兔

4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功

的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、拓展閱讀

1、課件出示：

南轅北轍

從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去

??？”

他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎

小組交流。

么往北邊走?。俊?/p>

集體交流。

他說(shuō)：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了

嗎？”

他說(shuō)：“沒關(guān)系。我的車夫是個(gè)好把式。”

朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)

??？”學(xué)生自主完

他說(shuō):“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！俺删毩?xí)。

楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，小組互評(píng)互

車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，議。

就越到不了楚國(guó)。

2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說(shuō)說(shuō)

根據(jù)寓言故事，說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思、。

南轅北轍：想往南而車子卻向北行。比喻行

動(dòng)和目的正好相反。

四、課堂練習(xí)

（一）解釋文中加粗的詞.

1、兔走觸株：株——（樹樁子）

2、因釋其耒而守株：釋——（放下）

3、冀復(fù)得兔：冀——（希望）

4、因釋其耒而守株：因——（于是）

（-）下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國(guó)

笑，，中的，，為，，意思相同的一項(xiàng)是（A）

A、舌一吐而二蟲盡為所吞

B、為人謀而不忠乎

C、始悟?yàn)樯绞?/p>

D、此何遽不為福乎

布置作業(yè)1、把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講

給你的家人聽。

2、找《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言

讀一讀。

課堂小結(jié)1、關(guān)于勞動(dòng)的名言：對(duì)本節(jié)課主要

人生在勤，不索何獲？——張衡內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)

臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)?！喙倘娴目偨Y(jié)，加

勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。——陶鑄深學(xué)生對(duì)于本

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由節(jié)課的理解。

人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。——高爾基

2、小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射

出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要

做守株待兔故事中的種田人，也不要做南轅

北轍這則寓言中那個(gè)到楚國(guó)去的人。其實(shí)，

像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一

讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大

的收獲。

板書守株待兔

不勞而獲

整日等

一無(wú)所獲

“守株待兔

笑坐

看等

人世

生間

百閑

態(tài)

南轅北轍

第6課《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《陶罐和鐵罐》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“驕、傲”等11個(gè)生字。正確讀寫“驕

學(xué)習(xí)傲、謙虛、懦弱''等詞語(yǔ)。

目標(biāo)3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)朗讀課文體會(huì)，讀通課文，讀順句子。

2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互

尊重，和睦相處”的道理。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、談話：.同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？你生回答本節(jié)課通過(guò)四

看過(guò)哪些童話故事呢？大童話故事入

2、出示四大童話故事：手，然后導(dǎo)出鐵

《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂王子》、生了解罐和陶罐的圖

《一千零一夜》片，理解本節(jié)課

觀察圖片

3、出示陶罐和鐵罐圖片。的故事和陶罐

今天我們就一起來(lái)學(xué)一篇有趣又引人深思的和鐵罐有關(guān)，進(jìn)

童話故事《陶罐和鐵罐》而導(dǎo)入新課。

齊讀課題

板書讀題

4、那文中的陶罐和鐵罐又是怎樣的呢？現(xiàn)

在，就讓我們一起走進(jìn)國(guó)王的御廚里，去看

看這兩個(gè)罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

講授新課一、識(shí)字解詞本部分分為四

1、學(xué)生自讀課文。自讀課文個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)

（課件出示）提出要求：環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師采用多種形式

指名讀要求

和同學(xué)。的識(shí)字解詞方

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；法，結(jié)合古文識(shí)

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；字加深學(xué)生對(duì)

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。于生字的記憶；

2、檢查自學(xué)情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)初

（1）出示生字（課件出示）指名認(rèn)讀讀課文、整體感

jiaoaoqianxunudruo開火車讀知，通過(guò)對(duì)課文

驕傲謙虛懦弱齊讀主要內(nèi)容的整

hechenyodaijia體把握，借助填

何塵喲代價(jià)空的形式便于

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。學(xué)生理解課文

課件出示生字組詞。的主要內(nèi)容;第

（2）開展讀字游戲。三個(gè)環(huán)節(jié)生字

認(rèn)讀生字

開火車讀，再讀。書寫，通過(guò)找一

小老師領(lǐng)讀，齊讀。找、換一換等多

（3）古文識(shí)字

生了解古文種形式了解字

驕，甲骨文琴」（焉,力畜）4（氤高），

芋：的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)

畫感受字的行

表示馬匹高大。

筆順序;第四個(gè)

何，甲骨文篌R（伸手的人）A（戈戟），

環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，

表示士卒肩扛戈戟。造字本義：動(dòng)詞，守關(guān)主要對(duì)本課的

的士卒肩扛戈戟，盤問(wèn)過(guò)往行人。生字詞的掌握

塵，甲骨文系二幺（鹿，揚(yáng)蹄飛奔的動(dòng)物）+情況進(jìn)行考察。

（±,土灰）。造字本義：鹿群奔跑引起的飛

揚(yáng)土灰。

（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）指名讀

taoguanjiaoqianxu齊讀

陶罐驕謙虛

nudrudhedaijia

懦弱何代價(jià)

3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引

導(dǎo)學(xué)生理解詞意）學(xué)生理解詞

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落：

指用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪。”

我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶

著更加輕蔑的神氣。

懦弱：軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。輕蔑：輕視;不放在

眼里。你怎么敢和我相提并論！

相提并論：把不同的人或事不加區(qū)別地放在

一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>

二、初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)

讀好課文。

1、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生了解本

黃瑞云，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞

課的作者

學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈

原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、

黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。

黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆分自然段讀

研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。

2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意升火車讀

聽讀音是否正確。

3、開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀

書。

4、整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。讀文后，討

《陶罐和鐵罐》的主要內(nèi)容是什么？論交流，展

讀文后，討論交流，展示交流，填空。示交流，填

《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事講述了國(guó)王空。

御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年

代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在

的故事。

三、生字書寫學(xué)生各抒己

出示生字：驕、傲、謙、虛、懦、弱、何、見

塵、喲、代、價(jià)

1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，

然后教師總結(jié)：

(1)找一找：找一找

左右結(jié)構(gòu)：驕、謙、懦、弱、何、代、價(jià)

上下結(jié)構(gòu)：塵

半包圍結(jié)構(gòu)：虛

換一換

左中右結(jié)構(gòu)：傲、喲

(2)換一換:

“驕”換掉“馬”加上“女”，是“嬌”。

，，傲，，換掉F”加上“,、、、”，是“熬”。

“謙”換掉“t”加上“欠”，是“歉”。

2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕、傲、謙、虛、生觀察字形

懦、弱、何、塵、喲、代、價(jià)''并講述，組詞、

造句、指導(dǎo)：組詞、造句

出示生字：驕：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“馬”最后生觀察字形

一筆為提。

組詞、造句

組詞、造句

生觀察字形

出示生字：傲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊

湊，最右邊為“攵”，不要寫成“攵

幺1土田J、人EL

組詞、造句

生觀察字形

出示生字：謙：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊部分兩

幺_L卜、人口

豎左短右長(zhǎng)。

生觀察字形

組詞、造句

zd_L四」、"J

出示生字：虛：注意右下部分的“業(yè)”要寫小。

生觀察字形

組詞、造句

4tL、AS,TJ

出示生字：懦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

生觀察字形

組詞、造句

幺士\AS,口J

出示生字：弱：右邊部分比左邊稍高。

生觀察字形

組詞、造句

出示生字：何：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

組詞、造句

組詞、造句

生觀察字形

出示生字：塵：上面第一筆為豎，上半部分

組詞、造句

不要寫成“小”。