基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式與方法

基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式與方法基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)以問題為中心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和解決問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立研究和協(xié)作能力,有助于提高學(xué)習(xí)效果。老a老師魏什么是基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式是一種以問題為中心的教學(xué)模式。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的批判性思維、獨(dú)立探索、協(xié)作能力等。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不同,這種方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程來獲得知識(shí)和技能?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)以問題為中心,激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神注重實(shí)踐應(yīng)用,增強(qiáng)知識(shí)與技能的遷移教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式具有許多優(yōu)勢(shì)。它能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí),這種方式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí),有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,它注重知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果的遷移。基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的局限性實(shí)施過程繁瑣,需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力對(duì)教師的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)技能要求較高,存在一定難度安排合適的問題情境并不容易,需要深入分析學(xué)生的實(shí)際情況評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定挑戰(zhàn),需要多樣化的評(píng)價(jià)方式學(xué)生參與度和自主性可能會(huì)因個(gè)體差異而產(chǎn)生差異,需要因材施教基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的實(shí)施步驟1明確教學(xué)目標(biāo)首先明確教學(xué)目標(biāo),確定需要解決的核心問題,并設(shè)計(jì)有效的問題情境。2引入問題情境以引人入勝的方式呈現(xiàn)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。3組織學(xué)生討論組織學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)他們提出問題、分析問題、尋找解決方案。4指導(dǎo)學(xué)生探究教師適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究,發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。5總結(jié)反思與評(píng)價(jià)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思過程,并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,為未來改進(jìn)提供依據(jù)。如何設(shè)計(jì)有效的問題情境貼近實(shí)際問題情境應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓他們能夠真實(shí)地感受問題的意義和價(jià)值。引發(fā)興趣問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和探索性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望,讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。富有啟發(fā)問題情境應(yīng)包含一定的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析,從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并提出創(chuàng)新解決方案。適度復(fù)雜問題難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)設(shè)置,既不能過于簡(jiǎn)單以致失去探究的樂趣,也不應(yīng)過于復(fù)雜而令學(xué)生望而生畏。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題解決引起疑問通過啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí),讓他們主動(dòng)提出問題并嘗試解答。鼓勵(lì)討論組織學(xué)生小組討論,鼓勵(lì)他們暢所欲言,相互交流想法,激發(fā)更多創(chuàng)新思路。引導(dǎo)探究適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和資源,幫助學(xué)生深入挖掘問題的本質(zhì),獨(dú)立收集信息、分析問題。展示解決讓學(xué)生分享解決方案,并互相評(píng)價(jià)、修正,培養(yǎng)他們的表達(dá)溝通能力和解決問題的自信。如何促進(jìn)學(xué)生的批判性思維1培養(yǎng)獨(dú)立思考鼓勵(lì)學(xué)生提出有獨(dú)創(chuàng)性的問題和見解,不輕易接受信息的表面意義。2引導(dǎo)多角度分析引導(dǎo)學(xué)生從不同視角審視問題,考慮各種可能性和潛在影響。3強(qiáng)化論證能力訓(xùn)練學(xué)生以邏輯合理的方式闡述自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn),辨識(shí)謬誤。4促進(jìn)反思評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,評(píng)估自己的想法和解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。通過培養(yǎng)獨(dú)立思考、多角度分析、論證能力和反思評(píng)價(jià)等方式,可以有效促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、善于思考,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立研究、綜合分析和解決復(fù)雜問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力鼓勵(lì)分組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中分享觀點(diǎn)、交流想法,培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)和互相支持的合作精神。促進(jìn)團(tuán)隊(duì)分享鼓勵(lì)學(xué)生之間展示和交流自己小組的工作成果,相互點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和技能。設(shè)計(jì)協(xié)作任務(wù)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的小組合作任務(wù),讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中學(xué)會(huì)分工協(xié)作、共同解決問題。教師適時(shí)引導(dǎo)教師應(yīng)在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋,幫助學(xué)生更好地理解和踐行團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值與方法。如何評(píng)估基于問題的學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)估在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)收集學(xué)生的反饋和表現(xiàn),評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法?？偨Y(jié)性評(píng)估在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作品展示、項(xiàng)目報(bào)告等,全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。自我評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和收獲,培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我管理能力。同伴評(píng)估鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)他們的批判性思維,提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的技能。評(píng)估基于問題的學(xué)習(xí)效果需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括形成性評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估、自我評(píng)估和同伴評(píng)估。通過這些評(píng)價(jià)方式,可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果,促進(jìn)他們的反思和自我提升,同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)在不同學(xué)科的應(yīng)用語(yǔ)文：培養(yǎng)批判性思維通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的文學(xué)作品賞析問題,引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀文本內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立閱讀能力。數(shù)學(xué)：提高解決問題能力設(shè)置實(shí)際應(yīng)用背景下的數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？茖W(xué)：培養(yǎng)探究精神以科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索為載體,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和動(dòng)手能力。社會(huì)科學(xué)：增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境,增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)在小學(xué)的實(shí)踐在小學(xué)階段,基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐已廣泛應(yīng)用,通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境性問題,激發(fā)他們的探索欲望,培養(yǎng)解決問題的能力。教師以學(xué)生為中心,扮演啟發(fā)引導(dǎo)的角色,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論、動(dòng)手實(shí)踐,并提供適時(shí)的反饋。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,為他們將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)在中學(xué)的實(shí)踐問題情境設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)貼近中學(xué)生生活的問題情境,激發(fā)他們的探索興趣和主動(dòng)參與。學(xué)生小組合作學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組探討討論,共同分析問題、尋找解決方案。動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問題中,培養(yǎng)解決問題的能力。基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)在高等教育的實(shí)踐1問題導(dǎo)向的教育理念高等教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力,基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式大學(xué)開設(shè)以實(shí)際問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科課程,通過分組合作、過程反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3工作坊式授課形式教師在課堂上以工作坊的方式組織學(xué)生共同探討和解決問題,激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。4校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)高校與企業(yè)合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作中解決問題?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)在職業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用1實(shí)際問題導(dǎo)向針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)需求,設(shè)計(jì)貼近實(shí)際工作的問題情境。2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)者分組合作,共同解決模擬的工作任務(wù)。3技能訓(xùn)練在問題解決過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。4就業(yè)技能應(yīng)用將所學(xué)知識(shí)和技能靈活應(yīng)用于真實(shí)的工作情境中。基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式在職業(yè)培訓(xùn)中十分有效。通過設(shè)計(jì)貼近實(shí)際工作的問題情境,教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在分組合作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決模擬任務(wù),并在此過程中不斷提升實(shí)踐技能。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力,還能增強(qiáng)他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力,提高職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)踐性。基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí)中的作用基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。它能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和解決問題的能力,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題,學(xué)習(xí)者不僅能增強(qiáng)解決能力,還能不斷豐富和深化知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性,幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中,會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望,從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索,不斷發(fā)展和完善自我。這對(duì)于個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比重心轉(zhuǎn)移基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)他們的主動(dòng)參與和探索,而傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重知識(shí)的灌輸和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)過程基于問題的方式更注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,而傳統(tǒng)方式更側(cè)重于知識(shí)的記憶和復(fù)制。評(píng)價(jià)模式基于問題的方式采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括過程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估,而傳統(tǒng)方式更傾向于以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我辉u(píng)價(jià)。教師角色在基于問題的方式中,教師扮演引導(dǎo)和促進(jìn)的角色,而在傳統(tǒng)方式中,教師更多地承擔(dān)知識(shí)傳授的職責(zé)?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與對(duì)策1教學(xué)資源和時(shí)間限制：實(shí)施基于問題的教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和時(shí)間投入。如何在有限的資源和時(shí)間內(nèi)合理安排？教師專業(yè)發(fā)展：基于問題的教學(xué)要求教師具備更強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和評(píng)估能力。如何持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：一些學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí),難以適應(yīng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？跨學(xué)科整合：基于問題的學(xué)習(xí)需要整合不同學(xué)科的知識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的有效整合？評(píng)價(jià)體系改革：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式難以完全反映基于問題的學(xué)習(xí)效果。如何建立更加多元化和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系？基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢(shì)跨界協(xié)作基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)之間的深度融合,實(shí)現(xiàn)更廣泛的資源共享和跨界合作。技術(shù)賦能利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù),為基于問題的學(xué)習(xí)提供更加智能化、個(gè)性化的支持與服務(wù)。國(guó)際視野基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)將推動(dòng)教育在全球范圍內(nèi)的跨文化交流與合作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的國(guó)際視野。創(chuàng)新實(shí)踐未來將出現(xiàn)更多基于問題的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐,不斷探索教育新模式,推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。教師在基于問題的教學(xué)中的角色在基于問題的教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的單一傳授者,而是扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。他們?cè)O(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,并提供必要的支持與反饋。教師需要具備靈活的問題設(shè)計(jì)能力、有效的小組引導(dǎo)技巧,以及多元化的評(píng)價(jià)方式,幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生在基于問題的學(xué)習(xí)中的角色主動(dòng)探究學(xué)生在基于問題的學(xué)習(xí)中扮演主人公角色,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決方案。積極分享學(xué)生積極參與小組討論,分享自己的想法和發(fā)現(xiàn),并樂于接受同學(xué)和教師的反饋。協(xié)作交流學(xué)生在小組中互相合作,交流思路,共同解決復(fù)雜的問題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。自主學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程,善于自我反思,不斷提高批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校管理層在基于問題的教學(xué)中的支持1資源保障為基于問題的教學(xué)提供充足的財(cái)政、設(shè)備等支持。2制度建設(shè)出臺(tái)相關(guān)制度,為教師實(shí)施基于問題的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。3專業(yè)發(fā)展組織教師培訓(xùn),不斷提升他們的問題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)能力。4激勵(lì)機(jī)制建立健全的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師開展基于問題的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校管理層在基于問題的教學(xué)中至關(guān)重要。他們需要從資金投入、制度建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)等多方面為教師創(chuàng)造有利條件,為問題導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)施提供保障。同時(shí),還應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師勇于嘗試改革創(chuàng)新,推動(dòng)基于問題的教學(xué)方式在學(xué)校落地生根。家長(zhǎng)在基于問題的學(xué)習(xí)中的配合家長(zhǎng)的配合對(duì)于基于問題的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。家長(zhǎng)需要主動(dòng)了解和支持孩子的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)孩子勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題,培養(yǎng)他們的探索精神和批判性思維。同時(shí),家長(zhǎng)還應(yīng)與學(xué)校保持密切溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,共同探討問題解決的策略,為孩子營(yíng)造有利的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)各界在基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)中的參與1企業(yè)界企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作,為基于問題的學(xué)習(xí)提供實(shí)際案例和專業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2社區(qū)組織社區(qū)組織參與學(xué)校的基于問題的教學(xué),為學(xué)生提供豐富的社會(huì)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。3政府部門政府出臺(tái)相關(guān)政策和資金支持,為學(xué)校推行基于問題的教學(xué)創(chuàng)造有利條件?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究近年來,國(guó)內(nèi)學(xué)者從理論探討到實(shí)踐探索,在基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)模式等方面的研究,并涉及不同學(xué)段和學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用。國(guó)外研究國(guó)外對(duì)基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)研究起步較早,形成了較為系統(tǒng)的理論體系。主要關(guān)注問題設(shè)計(jì)、教師角色、學(xué)習(xí)過程等方面,并在醫(yī)學(xué)、工程等專業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,取得顯著成效?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),通過解決實(shí)際問題來發(fā)展認(rèn)知能力。情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)置于特定情境中,與實(shí)際情境相結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者自主探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程,培養(yǎng)批判性思維。協(xié)作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)小組合作解決問題,發(fā)展溝通、交流和協(xié)作能力?；趩栴}的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例分析醫(yī)學(xué)教育在麻省理工學(xué)院,學(xué)生通過分析患者案例,學(xué)習(xí)診斷和治療的專業(yè)知識(shí)和技