2024全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題及答案

2024全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題及答案一、選擇1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是【D

】A.25萬(wàn)B.40萬(wàn)C.100萬(wàn)D.145萬(wàn)兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是【C

】A.孟郊B.韓愈C.賈島D.李賀李清照，號(hào)

。古代最重要的女詩(shī)人、作家，宋代

詞派中成就最高者。【

D

】A.青蓮居士婉約B.青蓮居士浪漫C.香山居士現(xiàn)實(shí)D.易安居士婉約不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是【A

】A.孔子B.老子C.毛澤東D.?孟子我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是【D】A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務(wù)教育D.fh年制義務(wù)教育第1

頁(yè)共60頁(yè)6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是【B】A.1933年秋天B.1934年10月?C.1935年1月D.1935年10月下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是【B】粗獷(ɡuǎnɡ)狙(zǔ)擊鱗次櫛(zhì)比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)欺侮(wǔ)租賃(lìn)剛愎(bì)自用恪(kè)盡職守C.泥濘(nìnɡ)湖泊(pō)苦心孤詣(yì)惟妙惟肖(xiāo)D.浸漬(zì)提(tí)防引吭(hánɡ)高歌一葉扁(piān)舟8.2010年上海世博會(huì)的主題是【C

】A.人類與自然B.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代C.城市，讓生活更美好D.居住與環(huán)境——人類家居科技9.下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是【D

】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。

B.成熟的蘋果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋果吃起來(lái)索然寡味。C.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D.脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?第2

頁(yè)共60頁(yè)10.2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是【C】①萬(wàn)眾一心、眾志成城②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓③以人為本、尊重科學(xué)④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A.

①②③

B.②③④

C.

①②④

D.①③④11、“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！敝械摹板印笔?C)A、王昭君B、西施C、楊玉環(huán)D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B)

A、楊炯B、王勃C、李白D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫作的一篇佳作是(C)A、《贈(zèng)白馬云彪》B、《吁嗟篇》C、《洛神賦》D、《高唐賦》14、下列詩(shī)中歌頌?zāi)赣H的作品是(B)A、《山中寡婦》B、《游子吟》C、《秋思》D、《采薇》

15、選出全是宋詩(shī)的一組。(C)A《錢塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》B、《fh月fh日憶山東兄弟》、《題西林壁》、《元日》

C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書(shū)樓之一是(C)A、嘉業(yè)堂B、天一閣C、玉海樓D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”中的梅和()被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭B、菊、竹、蘭C、菊、松、竹D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D)A.《古朗月行》B.《登鶴雀樓》C.《送元二使安西》D.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》E.《望天門山》F.《賦得吉原草送別》G.《江南春》

19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A)的詞句。第3

頁(yè)共60頁(yè)A.岳飛B.辛棄疾C.陸游第4

頁(yè)共60頁(yè)20、龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B)。A.紅色B.花C.樹(shù)葉21、詩(shī)人杜甫人稱(B)。A、詩(shī)仙B、詩(shī)圣C、詩(shī)囚D、詩(shī)鬼22、“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！钡淖髡呃钋逭帐?A)人。

A、宋代B、唐代C、清代D、明代23、唐賈島在“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧(B)月下門”這旬詩(shī)中最終是選了A.推B.敲C.扣D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！边@兩句詞描寫的是(C)

A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色25、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖肌队巫右鳌?，是一首贊美(B)的詩(shī)。A、父愛(ài)B、母愛(ài)C、師愛(ài)D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！背鲎?A)的《小池》。

A、楊萬(wàn)里B、蘇軾C、賀知章D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C)的《無(wú)題》。

A、李賀B、李清照C、李商隱。28.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是(B)的名句A.陳子昂B.王勃C.王維D.杜甫“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是(C)人A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是(C)A.李商隱B.杜牧C.楊萬(wàn)里D.李清照張志和《漁歌子》中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C)

A.蜻蜒飛上玉搔頭B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚(yú)肥D，映日荷花別樣紅32.“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B)A.杭州B.蘇州C.揚(yáng)州D.贛州二、填空第5

頁(yè)共60頁(yè)1.《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》，后又以_詩(shī)三百_為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)雅頌三大類，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)_現(xiàn)實(shí)主義_傳統(tǒng)，列為_(kāi)五經(jīng)之一。2.老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術(shù)家稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》;劇本《茶館》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是

京味小說(shuō)_的開(kāi)創(chuàng)者。3.下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱分別是：江西省

贛

、海南省瓊、廣東省_粵

、安徽省

皖_、重慶市_渝

、廣西壯族自治區(qū)

桂

。4.雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《

巴黎圣母院

》《

悲慘世界

》《笑面人》《fh三年》等。5.

在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是

蘇格拉底

。第6

頁(yè)共60頁(yè)6.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是

人類文化

的重要組成部分。

工具性

與

人文性

的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！肚迕魃虾訄D》是

宋_朝畫(huà)家

張擇端

存世的僅見(jiàn)的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。古詩(shī)名句填空。①_勸君更盡一杯酒_，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)②

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇

。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)③《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是

學(xué)而不思則罔，

思而不學(xué)則殆。④古之學(xué)者必有師。師者，

所以傳道受業(yè)解惑也

。(韓愈《師說(shuō)》)9、《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》后又以“

”為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)

傳統(tǒng)，列為“

”之一。(重復(fù)不要)10、《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱為儒家“四書(shū)”;《詩(shī)經(jīng)》《書(shū)經(jīng)》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。第7

頁(yè)共60頁(yè)11、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》。12、莊子，名周，世稱南華真人，是道家學(xué)派代表人物。主要作品為《莊子》，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有很大影響。13、荀子是儒家學(xué)派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學(xué)說(shuō)的思想體系。14、屈原，名平。我國(guó)第一位浪漫主義詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng)了一種新詩(shī)體，因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩(shī)體為“楚辭體”或“騷體”，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)_浪漫主義_詩(shī)歌傳統(tǒng)?！峨x騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)并稱“

風(fēng)騷”，成為"文學(xué)"的代名詞。15、司馬遷，字子長(zhǎng)，別稱太史公，簡(jiǎn)稱史遷。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為《史記》，又名《太史公書(shū)》全書(shū)130篇，包括12本紀(jì)、8書(shū)、10表、30世家、70列傳。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體體通史，開(kāi)創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書(shū)五種體例，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。16、漢樂(lè)府，主要作品為《陌上?！贰堕L(zhǎng)歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》，前四者見(jiàn)宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，后者見(jiàn)南朝徐陵編的《玉臺(tái)新詠》。其中、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。第8

頁(yè)共60頁(yè)17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚靖節(jié)，我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。18、“初唐四杰”為_(kāi)王勃駱賓王盧照鄰楊炯

。其中_王勃

成就最高，代表作有《_滕王閣序

》。19、王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐

田園山水

詩(shī)派代表，其作品被

蘇軾

贊為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。20、李白，字太白，別號(hào)

青蓮居士

，人稱“

詩(shī)仙

”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)結(jié)集為《李太白集》，代表了_浪漫

主義詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。21、杜甫，字子美，自稱

少陵野老

，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“

詩(shī)圣

”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)代表了

現(xiàn)實(shí)_主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱為“_詩(shī)史

”。首創(chuàng)即事名篇的樂(lè)府詩(shī)，直接推動(dòng)了后來(lái)白居易為首倡導(dǎo)的

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)

。22、白居易，字樂(lè)天。號(hào)

香山居士

。中唐

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)

的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩(shī)人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作_”。23、“唐宋八大家”為_(kāi)韓愈

柳宗元

蘇洵

蘇軾

蘇轍

歐陽(yáng)修

曾鞏

王安石

。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為

《雨霖鈴》《八聲甘州》等，有《樂(lè)章集》傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長(zhǎng)調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。第9

頁(yè)共60頁(yè)25、李清照，號(hào)

易安居士

。古代最重要的女詩(shī)人作家，宋代婉約

詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號(hào)

東坡居士

。“唐宋八大家”之一，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“__韓潮蘇海_。并開(kāi)創(chuàng)了

豪放

詞派。27、辛棄疾，字幼安，號(hào)

稼軒

，與蘇軾并稱“

蘇辛

”。主要作品為《稼軒長(zhǎng)短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了

豪放

詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿(字)，名一齋，號(hào)已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖_并稱“元曲四大家”。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等。第10

頁(yè)共60頁(yè)29、歸有光，字熙甫，號(hào)震川。主要作品為《震川文集》(、《三吳水利錄》、《先妣事略》等)。他推崇唐宋古文，被稱為“

唐宋_派”。30、明代湖北三兄弟

袁宗道

、

袁宏道

、

袁中道

，均有以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)號(hào)“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。31、

施耐庵

的《水滸傳_》，是我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回小說(shuō);_

羅貫中

的《_三國(guó)演義

》，為我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)。32

施耐庵

的《

西游記

》，是著名長(zhǎng)篇章回神魔小說(shuō)，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。

曹雪芹_的《

紅樓夢(mèng)_

》(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇古典小說(shuō)，是中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說(shuō)：吳沃堯《

二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_》、李寶嘉《_官場(chǎng)現(xiàn)形記

》、劉鶚《

老殘游記

》、曾樸《

孽?；?/p>

》34、魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)文化革命的主將?！?/p>

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

，是他一生的真實(shí)寫照。主要作品有小說(shuō)集《_吶喊

》(包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等)，《_彷徨

》(包括《祝福》、《傷逝》等)，散文集《

朝花夕拾

》(包括《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》等)。第11

頁(yè)共60頁(yè)35、郭沫若，原名開(kāi)貞，號(hào)尚武。杰出的作家、詩(shī)人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩(shī)集《

女神

》是一部杰出的

浪漫_主義詩(shī)集，是我國(guó)新文學(xué)史上第一部不朽的詩(shī)歌作品，開(kāi)了一代新詩(shī)風(fēng)。奠定了新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《

駱駝祥子

》、《四世同堂》;劇本《

茶館_》、《龍須溝》等。濃郁的

地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是“

京味小說(shuō)

_”的開(kāi)創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)“

激流三部曲_”(《家》《春》《秋》)，“

愛(ài)情三部曲

”(《霧》、《雨》、《電》)。38、曹禺，原名萬(wàn)家寶。戲劇家。主要作品為劇本《

雷雨

》《日出》《原野》等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩(shī)人。主要作品為《_大堰河——我的保姆

》《黎明的通知》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《手推車》《光的贊歌》等。他的作品標(biāo)志著“五四”以后自由體詩(shī)發(fā)展的一個(gè)重要階段，又給以后的新詩(shī)創(chuàng)作帶來(lái)很大影響。第12

頁(yè)共60頁(yè)40、趙樹(shù)理的主要作品有小說(shuō)《小二黑結(jié)婚》、《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化，大眾化的特點(diǎn)，是“山藥蛋派”

”的代表作;孫犁的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、短篇小說(shuō)《荷花淀》等，其作品充滿詩(shī)情畫(huà)意，有"詩(shī)體小說(shuō)"之稱，是“

白洋淀派

”的代表作。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》(合稱四大悲劇)和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》。馬克思稱之為"人類最偉大的戲劇天才"。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《_巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《fh三年》等。43、巴爾扎克，世界文學(xué)界的偉人，現(xiàn)實(shí)主義大師。主要作品為《人間喜劇》

(包括《高老頭》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩(shī)人。主要作品為抒情詩(shī)《自由頌》_、敘事詩(shī)《青銅騎士》、長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》等。對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起了開(kāi)創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的典范，享有世界聲眷。第13

頁(yè)共60頁(yè)45、列夫·托爾斯泰，俄國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作家。主要作品為短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》《套中人》，中篇小說(shuō)《第六病室》，劇本《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》，是俄羅斯唯一以短篇小說(shuō)創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫出含有下面字的詩(shī)句(12分)1、月：“舉頭望明月”、

小時(shí)不識(shí)月

、

月出驚山鳥(niǎo)

2、花：“竹外桃花三兩枝”、

_一枝紅杏出墻來(lái)

、

人閑桂花落

3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、

好雨知時(shí)節(jié)

、

寒雨連江夜入?yún)?/p>

48、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。(4)循規(guī)蹈(距

)

眼(疾

)手快

愛(ài)不(

釋)手

居高(

臨)下

49、畫(huà)出下面成語(yǔ)中寫錯(cuò)的字，并改正。(4)陰謀鬼計(jì)(詭)走頭無(wú)路(投)一諾千斤(金)談笑風(fēng)聲(生)甘敗下風(fēng)(拜)一如繼往(既)金榜提名(題)天翻地復(fù)(覆)50、寫出下面成語(yǔ)相關(guān)的人物主角。(3)初出茅廬(諸葛亮)破釜沉舟(項(xiàng)羽)指鹿為馬(趙高)完璧歸趙(藺相如)臥薪嘗膽(越王勾踐)入木三分(王羲之)51、成語(yǔ)接龍(4)例：洗心革面--面目全非--非同小可--……1、握手言歡-(歡天喜地)-(地久天長(zhǎng))-(長(zhǎng)生不老)-(老驥伏櫪)52、寫出含有“手”的成語(yǔ)。①形容醫(yī)術(shù)高明。(妙手回春)②形容重歸于好。(握手言和)③形容十分喜愛(ài)。(愛(ài)不釋手)④形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫出含有“言”和“語(yǔ)”的成語(yǔ)。(2)①很少的幾句話。(三言兩語(yǔ))②自己對(duì)自己說(shuō)的話。(自言自語(yǔ))③虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。(花言巧語(yǔ))④隨口亂說(shuō)的話。(胡言亂語(yǔ))54、根據(jù)意思在括號(hào)里填寫AABB式的成語(yǔ)。(3)①規(guī)模氣勢(shì)大。(浩浩蕩蕩)②說(shuō)話不流利。(吞吞吐吐)③人來(lái)人往很熱鬧。(熙熙攘攘)④光明而正大。(堂堂正正)⑤草木長(zhǎng)得好。(郁郁蔥蔥)⑥行動(dòng)不正當(dāng)。(鬼鬼祟祟)55、寫出含有十二生肖動(dòng)物的成語(yǔ)。(以下至少寫四個(gè))(2)對(duì)牛彈琴、狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語(yǔ)。(2)狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、井底之蛙、南柯一夢(mèng)57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)。(2)第14頁(yè)共60頁(yè)大公無(wú)私平易近人輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語(yǔ)。(2)門庭若市、人來(lái)人往、座無(wú)虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫幾個(gè)是3個(gè)字的成語(yǔ)。(2)一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)60、將下列習(xí)慣用語(yǔ)的上半部分或下半部分填出來(lái)。(6)出其不意(乘其不備)翻手為云(覆手為雨)撿了芝麻(丟了西瓜)福無(wú)雙至(禍不單行)

(一波未平)一波又起(成事不足)敗事有余

61、把下面歇后語(yǔ)的后半部分補(bǔ)充完整。(6)泥菩薩過(guò)河--(自身難保)狗咬呂洞賓--(不識(shí)好人心)水中撈月--(一場(chǎng)空)貓哭耗子--(假慈悲)豬鼻子里插大蔥--(裝蒜)千里送鵝毛--(禮輕情意重)62、請(qǐng)?jiān)谙旅嫘笳Z(yǔ)的括號(hào)內(nèi)填上歷史故事或神話傳說(shuō)中的人物。(4)①(愚公)的居處---開(kāi)門見(jiàn)山②(林沖)誤闖白虎堂---單刀直入③(孫武)用兵---以一當(dāng)十④(曹操)敗走華容道---不出所料⑤(諸葛亮)大擺空城計(jì)---化險(xiǎn)為夷⑥(包拯)斷案---鐵面無(wú)私第15

頁(yè)共60頁(yè)⑦(孫悟空)七十二變---神通廣大⑧(諸葛亮)草船借箭---滿載而歸63、按要求寫出你平時(shí)積累的格言、警句、名言、諺語(yǔ)。1、珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。3、對(duì)待機(jī)遇的：善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰?！璧?/p>

4、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的：愛(ài)國(guó)如饑渴?！喙?、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。64、填寫下列古詩(shī)文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，_潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺(tái)煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂(lè)之者_(dá)。第16

頁(yè)共60頁(yè)5、_莫愁前路無(wú)知己_，天下誰(shuí)人不識(shí)君。6、_接天蓮葉無(wú)窮碧_，映日荷花別樣紅。7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫詩(shī)題。1、送別詩(shī)：

《別董大》

、_《送元二使安西》

2、邊塞詩(shī)：

《燕歌行》

、《塞下曲》_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩(shī)：_《春望》

、《fh月fh日憶山東兄弟》

4、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)：

《離騷》

、《過(guò)零丁洋》_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。

(3)日暮_蒼_山遠(yuǎn)，天寒_白_屋貧。(4)兩個(gè)_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青

天。

67、填數(shù)字：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，_二_月春風(fēng)似剪刀。故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。飛流直下三千

尺，疑是銀河落_fh_天。朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：離離原上_草_，一歲一枯榮。第17

頁(yè)共60頁(yè)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開(kāi)。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸

少一人。69、根據(jù)情景填寫名句。第18

頁(yè)共60頁(yè)1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“

但愿人長(zhǎng)久_，

把酒問(wèn)青天

?！庇H人啊，可知道海外游子的心!2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_(dá)，_疑似銀河落fh天

。”這句詩(shī)來(lái)。眼前這瀑布里沒(méi)詩(shī)中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來(lái)崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我--一個(gè)令您付出無(wú)數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬春蠶到死絲方盡

、蠟炬成灰淚始干_

”，這詩(shī)句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰(shuí)呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹(shù)高、_萬(wàn)條垂下綠絲絳_?！?0、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是

《詩(shī)經(jīng)》

。第19

頁(yè)共60頁(yè)71、說(shuō)到古詩(shī)，人們常常提到《唐詩(shī)三百首》，這說(shuō)明了“詩(shī)”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩(shī)歌的成就最大。你知道，以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎?唐詩(shī)

宋_詞

元_曲

明、清_小說(shuō)

72、李白是我國(guó)唐朝著名的大詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”，那么杜甫被稱為_(kāi)詩(shī)圣

。73、我國(guó)四大民間傳說(shuō)是：《牛郎織女》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》。74、“華山”是我國(guó)五岳中的西岳，《詠華山》寫的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時(shí)詠詩(shī)一事。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)華山傳說(shuō)的課文是：《沉香救母》，這個(gè)傳說(shuō)選自神話故事《_寶蓮燈》。我國(guó)古代神話故事還有許多，如：《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》等。75、《三顧茅廬》選自我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的《三國(guó)演義》，書(shū)中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：《西游記》其中主要人物有孫悟空、唐僧等;《紅樓夢(mèng)》其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等;《水滸傳》其中主要人物有林沖、宋江等。三、案例分析第20

頁(yè)共60頁(yè)1、【《勇氣》是冀教版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫的把美國(guó)傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃出來(lái)，第二次向法國(guó)農(nóng)婦求救，法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。一位老師執(zhí)教《勇氣》這課，快要下課的時(shí)候，一個(gè)小男生突然站起來(lái)：“老師，你看，美國(guó)傘兵是犧牲了別人，來(lái)謀求自己的生存，他是一個(gè)生命，難道法國(guó)婦女一家就不是生命?”課堂上頓時(shí)騷動(dòng)了起來(lái)?！繂?wèn)題：如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢?答案要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中對(duì)這個(gè)美國(guó)傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫，去體會(huì)當(dāng)時(shí)美國(guó)傘兵、法國(guó)農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來(lái)體會(huì)作者這樣寫的真實(shí)意圖。2、《自然之道》講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見(jiàn)到出來(lái)偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險(xiǎn)，強(qiáng)烈要求導(dǎo)游將幼海龜救起來(lái)送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來(lái)了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來(lái)偵察，如果它不回去，其他幼龜就會(huì)以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫道：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害?！钡?1

頁(yè)共60頁(yè)教學(xué)中，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，如果沒(méi)有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會(huì)得到錯(cuò)誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會(huì)比文中這種情況更大。怎么能說(shuō)"如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”問(wèn)題：如果你是這位老師，你該如何處理這個(gè)問(wèn)題：答案要點(diǎn)：第一、沒(méi)有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來(lái)講，是百分之五十;而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!第二、他作為一個(gè)導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會(huì)存在這樣的情形。但是他說(shuō)了，甚至說(shuō)的絕對(duì)他之所以這樣說(shuō)是在強(qiáng)調(diào)人類干預(yù)有時(shí)候會(huì)適得其反。作者這里引用這句話，，目的不是探討一個(gè)話語(yǔ)對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，而是用這樣“絕對(duì)”說(shuō)法，來(lái)強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。3、【在《詹天佑》這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國(guó)主義者的態(tài)度，其實(shí)，這是對(duì)帝國(guó)主義者阻撓、要挾的一種補(bǔ)充，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：第22

頁(yè)共60頁(yè)1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”原來(lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。】讀到這段的時(shí)候，有學(xué)生提出來(lái)：“老師，這句話有邏輯問(wèn)題。各國(guó)，難道不包括中國(guó)嗎?”問(wèn)題：如果你是這位教師，你怎么處理這個(gè)問(wèn)題?答案要點(diǎn)：肯定學(xué)生的看法。這句話在邏輯上的確存在問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國(guó)主義者的什么態(tài)度?第一，中國(guó)沒(méi)有著名的工程師，是對(duì)上文“能在南口以北修筑忒路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢!”一句做了一個(gè)解釋，第二，他們根本就沒(méi)有把中國(guó)這個(gè)國(guó)家當(dāng)個(gè)主權(quán)國(guó)家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國(guó)人的狂妄、對(duì)中國(guó)的態(tài)度的輕蔑——不單單是話語(yǔ)內(nèi)容表現(xiàn)了帝國(guó)主義媒體的對(duì)中國(guó)人的輕蔑，連語(yǔ)氣都是輕蔑的——“至于中國(guó)人”中的“至于”是個(gè)連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語(yǔ)氣。而作者，是通過(guò)這樣的言語(yǔ)方式，入骨地表現(xiàn)帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人、對(duì)中國(guó)這個(gè)國(guó)家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同時(shí)也反映了工程的艱難。第23

頁(yè)共60頁(yè)4、有位老師指教《卜算子?詠梅》一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)《石灰吟》，然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得我們背誦的古詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書(shū)：今天我們學(xué)習(xí)《詞二首詠梅》，我們來(lái)研究一下：詞跟我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請(qǐng)大家讀這兩首詞，一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課后與他交談時(shí)，他提到：我這也是在創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過(guò)去我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同?答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動(dòng)機(jī)背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)際需求——將其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，并對(duì)之產(chǎn)生適度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向。不同的地方：過(guò)去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語(yǔ)言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。5、教師教學(xué)一年級(jí)《荷葉圓圓》課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)“停機(jī)坪”，教學(xué)中，兩位老師分別這樣處理：案例一：第24

頁(yè)共60頁(yè)學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)停靠的地方”。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪。大家再來(lái)一起來(lái)讀讀這句話?！睂W(xué)生讀書(shū)。案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問(wèn)：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)?？康牡胤健?。老師：“蜻蜓為什么把這里說(shuō)成是‘我的停機(jī)坪’?”學(xué)生：……老師：“你們看看，蜻蜓飛起來(lái)，身體的樣子……”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機(jī)?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲(chóng)，比如小蝴蝶落在上面，叫停機(jī)坪?jiǎn)?”學(xué)生：“不行，因?yàn)樗纳眢w不像飛機(jī)。課文里，蜻蜓說(shuō)的是‘我的停機(jī)坪’，我像飛機(jī)，所以，這里才叫停機(jī)坪。如果是別的小昆蟲(chóng)，就得起另外的名字?！薄瓎?wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來(lái)分析一下兩位老師的教學(xué)效益。答案要點(diǎn)：第二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)和句子的意思，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了這是打比方，打比方的時(shí)候，要根據(jù)事物的特點(diǎn)，找出準(zhǔn)確的聯(lián)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。第25

頁(yè)共60頁(yè)6、新課程出現(xiàn)了“三維目標(biāo)”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價(jià)值觀”其實(shí)就是我們過(guò)去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會(huì)價(jià)值觀”，說(shuō)白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認(rèn)為這里的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學(xué)中的“道”，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)科本身的“知識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)”的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞４鸢敢c(diǎn)：第一種看法是比較片面的;而第二種，注重了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)的培養(yǎng)。按照這樣的觀點(diǎn)，教師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這是人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最佳動(dòng)機(jī)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。7、一位教師在教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》(介紹作者回憶采蒲臺(tái)葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來(lái)保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺(tái)英雄的人民)一課的時(shí)候，安排了這樣的教學(xué)活動(dòng)：1、組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的《荷花淀記事》主題活動(dòng)，然后用了一個(gè)課時(shí)，來(lái)分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息。2、教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》。3、結(jié)合了解白洋淀的活動(dòng)和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于“我所了解的白洋淀”的手抄報(bào)。第26

頁(yè)共60頁(yè)問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。答案要點(diǎn)：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課有機(jī)結(jié)合;將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合——沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，先做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊;體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)、用結(jié)合，主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的環(huán)境。8、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了《月光曲》。開(kāi)課的時(shí)候，老師先安排了“聽(tīng)寫詞語(yǔ)”：傳說(shuō)、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽(tīng)寫，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了傳說(shuō)、譜寫、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。生：貝多芬譜寫月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗V寫月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲第27

頁(yè)共60頁(yè)老師：說(shuō)得真不錯(cuò)，他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲……問(wèn)題：蔣軍晶老師開(kāi)始的聽(tīng)寫詞語(yǔ)欲說(shuō)內(nèi)容是什么關(guān)系?兩次要求學(xué)生說(shuō)這個(gè)故事，在落實(shí)這語(yǔ)文課程的什么目標(biāo)?答案要點(diǎn)：蔣老師的課，關(guān)注了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽(tīng)寫詞語(yǔ)并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽(tīng)寫詞語(yǔ)為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次“說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)”，是在從整體上把握這個(gè)故事，第二次比第一次簡(jiǎn)練，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括訓(xùn)練，這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過(guò)程。9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開(kāi)展了這樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開(kāi)始，我們班要開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，每周同學(xué)們可以把你新背下來(lái)的古詩(shī)工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個(gè)欄目中，向同學(xué)推薦。同時(shí)，我們班每天還要開(kāi)古詩(shī)推介會(huì)，向全班推介你新背下來(lái)的古詩(shī)。推介采用值班制，每天一個(gè)小組。值日情況記入本小組的成績(jī)，學(xué)期末我們要評(píng)選古詩(shī)誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！钡?8

頁(yè)共60頁(yè)“值日推薦”時(shí)，有小組成員背不出，可以請(qǐng)他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來(lái)。活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，老師還相機(jī)召開(kāi)“古詩(shī)詞誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，請(qǐng)各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩(shī)的”，其中包括小組長(zhǎng)檢查監(jiān)督、分享資料、對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生實(shí)行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩(shī)相同類別、相同作者的其他古詩(shī)，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來(lái)的，記入小組總分;然后，和同學(xué)們一起做分析;同時(shí)還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館，搜集新到的圖書(shū)。學(xué)期中，老師開(kāi)始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩(shī)了，看來(lái)，我們可以編幾本《我們背下的古詩(shī)》專輯了，這樣，在計(jì)算機(jī)課上，我們把這些古詩(shī)錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來(lái)，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩(shī)歌的主題內(nèi)容歸類?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動(dòng)課對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行分類。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來(lái)的很多，但是，“分類出版”時(shí)，每本專輯收入的古詩(shī)太少了。怎么辦?同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找吧!對(duì)，先不著急出版，我們?cè)僬?，?zhēng)取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計(jì)封皮、目錄，寫前言，編輯手記。問(wèn)題：請(qǐng)你用新課程的理念來(lái)分析一下這位老師的做法有哪些好處。第29

頁(yè)共60頁(yè)答案要點(diǎn)：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個(gè)成員都為小組評(píng)優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書(shū)”以“自我成就”活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩(shī)的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關(guān)注了課程的綜合性——將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使用成為了完成活動(dòng)任務(wù)的工具，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文的積累、讀寫、計(jì)算機(jī)使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其中有這樣一個(gè)片段：師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗膫€(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。然后，老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個(gè)字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)圖，講述：第30

頁(yè)共60頁(yè)在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來(lái)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))請(qǐng)你做做‘伏’的動(dòng)作?！蹦猩钌畹貜澫律碜印＠蠋?手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛(ài)幼師：是尊老還是愛(ài)幼呢?生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書(shū))——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸第31

頁(yè)共60頁(yè)師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景問(wèn)題：請(qǐng)你梳理一下這個(gè)句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起的”。答案要點(diǎn)思路：伏——理所當(dāng)然——純厚的民風(fēng)——風(fēng)景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長(zhǎng)者這樣的文化含蘊(yùn)，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來(lái)體會(huì)這里的人們?cè)凇胺睍r(shí)敬重長(zhǎng)者，從“理所當(dāng)然”來(lái)體會(huì)敬老愛(ài)幼已經(jīng)成為時(shí)尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生推理找到前提，為學(xué)生想象找到方向，為學(xué)生深入體會(huì)文本的情感提供動(dòng)力。11、概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對(duì)《這條小魚(yú)在乎》一文的兩種概括：(1)文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。第32

頁(yè)共60頁(yè)(2)“一個(gè)小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚(yú)，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！眴?wèn)題：你認(rèn)為這兩種對(duì)課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些?為什么?答案要點(diǎn)：概括，不是評(píng)價(jià)，而是盡量客觀的對(duì)文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。概括與抽象不同，概括是對(duì)事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對(duì)事物本質(zhì)特征的提煉和抽取?！疚恼乱砸粋€(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。】個(gè)人認(rèn)為：這是對(duì)文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩】這是寫作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。】則較為空洞——做事的特征沒(méi)有抽取出來(lái)。這里?！靶∧泻ⅰ笔侵饕宋?，“許多、掙扎的小魚(yú)”是主要背景;“撿魚(yú)”、“扔回海里”是主要事件，“不停”、“一條又一條”是小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。第33

頁(yè)共60頁(yè)12、冀教版五年級(jí)教材編入了《有個(gè)孩子叫咪咪橋》。《教學(xué)參考書(shū)》提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會(huì)“女兒”純真無(wú)邪的童愛(ài)，同時(shí)提示家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無(wú)邪的童愛(ài)是女兒關(guān)愛(ài)孩子給讀者的啟示;作為家長(zhǎng)要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的

“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因?yàn)橐暯遣煌?jīng)驗(yàn)不同，理解文本會(huì)有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個(gè)性理解?！钡牵虒W(xué)中，矛盾也出來(lái)了：是教育孩子們從小有愛(ài)心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，被小女孩的純真無(wú)邪的童愛(ài)所感動(dòng);還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長(zhǎng)的問(wèn)題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長(zhǎng)反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽(tīng)話了，而是一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。問(wèn)題：你怎樣看待“多元理解”帶來(lái)的矛盾?如果是你，會(huì)怎樣處理這個(gè)問(wèn)題?答案要點(diǎn)：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來(lái)的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個(gè)”主旨——圍繞一個(gè)意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個(gè)主旨服務(wù)的。第34

頁(yè)共60頁(yè)閱讀也好、教學(xué)也好，首先要搞清楚的問(wèn)題是“作者要表達(dá)的是怎樣的意思”。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對(duì)主旨認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧的基本方法是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫出來(lái)的語(yǔ)言文字?？此昧舜罅抗P墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來(lái)寫的對(duì)象，往往是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)。《有個(gè)孩子叫咪咪橋》，作者用了大量的筆墨來(lái)寫女兒對(duì)布娃娃像作者愛(ài)女兒一樣的愛(ài)，而少量地寫了自己對(duì)孩子的理解。第二，從編者的角度來(lái)思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長(zhǎng)還是為了教育孩子?作為讀者對(duì)象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重第三、教學(xué)不慎帶來(lái)的后果處理：引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子來(lái)一起研究：這篇文章的媽媽為什么會(huì)“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應(yīng)該教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起再讀文本來(lái)解決的問(wèn)題。13、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從中段開(kāi)始的口語(yǔ)交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)”的要求。傾聽(tīng)又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽(tīng)”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是《禮記.孔子閑居》“傾耳而聽(tīng)之不可得而聞也”;“傾聽(tīng)”最早作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在《核工記》“戶內(nèi)一僧，側(cè)耳傾聽(tīng)”。第35

頁(yè)共60頁(yè)問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合上面的陳述，來(lái)談一談：“傾聽(tīng)”對(duì)外部姿態(tài)和內(nèi)心的要求，并說(shuō)出理由。答案要點(diǎn)：追溯“傾”字的起源，其實(shí)就是一個(gè)人身子歪斜(形聲字)，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞詞典》中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個(gè)詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境，都有“耳朵側(cè)過(guò)來(lái)聽(tīng)”的意思，身子為什么要側(cè)過(guò)來(lái)?表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)的重視，表示與對(duì)方很親近。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)清楚對(duì)方說(shuō)了什么，抓住要點(diǎn)，同時(shí)做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補(bǔ)充、是否與我的觀點(diǎn)一致，做出補(bǔ)充、糾正、發(fā)表不同意見(jiàn)的準(zhǔn)備。14、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是五年級(jí)課文《松坊溪的冬天》中的兩段話：早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過(guò)時(shí)，我停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見(jiàn)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。第36

頁(yè)共60頁(yè)問(wèn)題：(1)前面一段，作者用了三個(gè)“都披著白雪”，如果將前面兩個(gè)“都披著白雪去掉”，效果會(huì)有什么不同?(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號(hào)，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號(hào)。這樣寫與用逗號(hào)，有什么不同的表達(dá)效果?答案要點(diǎn)：下雪了，在作者看來(lái)是快樂(lè)的，作者好像在吟唱?！岸寂?、都披著、都披著”，寫出了語(yǔ)言的節(jié)奏。吟唱就需要語(yǔ)言的節(jié)奏，而去掉，則沒(méi)有了這種節(jié)奏感。同時(shí)，也表現(xiàn)了作者“視線的轉(zhuǎn)移”。)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩(shī)歌一樣工整的。(3)這里，為什么用了句號(hào)而不用逗號(hào)?用逗號(hào)，是排比。用句號(hào)就不再是排比了。那么，為什么作者這里不用排比呢?而用了句號(hào)，則表示出作者在靜靜的、細(xì)細(xì)的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點(diǎn)，用排比的句式，因?yàn)楣?jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是三年級(jí)課文《陶罐和鐵罐》的片段：第37

頁(yè)共60頁(yè)國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會(huì)鐵罐問(wèn)題(1)開(kāi)始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達(dá)同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么?第38

頁(yè)共60頁(yè)(2)在第三次對(duì)話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)鐵罐的性格特點(diǎn)起到了什么作用?答案要點(diǎn)：(1)鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)(2)本來(lái)，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭(zhēng)辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的

‘惱怒’”刻畫(huà)出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無(wú)理在不斷升級(jí)。15、下面是吉春亞老師《威尼斯小艇》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入，揭示課題師：(板書(shū)“艇”，半包圍結(jié)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色)我們認(rèn)讀這個(gè)字。(生讀艇)師：請(qǐng)注意紅筆部分的書(shū)寫，每個(gè)同學(xué)把這個(gè)字抄寫三遍。(學(xué)生寫生字三遍)師：(出示挺庭庭艇標(biāo)紅易錯(cuò)部分)你們讀讀這四個(gè)字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting

有關(guān)，里面都有相同的部分。第39

頁(yè)共60頁(yè)師：漢字的書(shū)寫有規(guī)律可循。(出示“小艇”圖畫(huà))小艇雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一