關于初中道德與法治課程開放性教學模式的構建-以《親情之愛》為例

關于初中道德與法治課程開放性教學模式的構建——以《親情之愛》為例標題：關于初中道德與法治課程開放性教學模式的構建——以《親情之愛》為例摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中道德與法治課程的教學模式也在逐步轉變。傳統(tǒng)的教師主導型教學已逐漸被開放性教學所取代。本文以《親情之愛》為例，探討如何構建初中道德與法治課程的開放性教學模式，并在實際教學中取得良好效果。一、引言道德與法治課程的教學模式一直是教育改革的重要議題。隨著社會的發(fā)展和學生需求的變化，學生積極參與課程學習的需求日益增多。因此，構建適應時代需求的開放性教學模式已成為當務之急。二、開放性教學模式的理論基礎1.學生主體地位：開放性教學模式倡導學生的主體地位，強調學生在學習過程中的積極主動性和參與度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.學科知識的整合：開放性教學模式要求跨學科的整合，使學生能夠全面理解和運用所學的道德與法治知識。3.基于問題的學習：開放性教學模式通過提出問題來引導學生的學習，培養(yǎng)學生的思辨能力和問題解決能力。三、《親情之愛》開放性教學模式的構建1.背景介紹：《親情之愛》是一篇描述家庭關系的文章，涉及到親情、責任、尊重等道德與法治的相關知識。2.問題提出：教師可以提出一系列問題，如：什么是親情？親情在家庭關系中的作用是什么？家庭成員之間應該怎樣相互尊重和關愛？3.學生討論：組織學生進行小組討論，讓學生發(fā)表自己的觀點和思考，激發(fā)學生的思辨能力。4.教師引導：教師以引導的方式對學生的討論進行指導和引導，引導學生通過具體案例來分析問題。5.學生展示：學生可以自行組織表演、演講等形式，將自己的觀點和理解展示出來。6.總結回顧：教師對學生的討論展開總結回顧，強調學生在學習過程中的收獲和體會，激發(fā)學生的學習興趣。四、開放性教學模式的實施與效果評估1.實施策略：教師應合理組織教學活動，確保學生能夠充分參與進來。2.效果評估：結合課堂觀察和學生作品評價等方式，對學生的學習效果進行評估，為進一步教學提供參考。五、《親情之愛》開放性教學模式的實際運用效果通過實際教學的應用，所構建的開放性教學模式在《親情之愛》這一課文的教學中取得了良好效果，學生們在解決問題的過程中提高了自主思考和合作學習的能力，對道德與法治知識有了更深入的認識。六、結論通過以《親情之愛》為例，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中道德與法治課程的開放性教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關注社會問題和分析問題的能力。因此，我們應當在實際教學中積極推行開放性教學模式，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持。參考文獻：1.包建民.開放性教學模式在初中思品課程中的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(36):159-160.2.王春宏.開放性教學在初中思想品德課教學中的運用研究[J].安徽經(jīng)濟管理干部學院學報,2016,2(1):169-170.