高中物理教案人教版1-2

高中物理教案人教版1-2

【篇一：人教版高中物理必修1教案】

人教版高中物理必修1教案

第一章運(yùn)動的描述

第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

【三維目標(biāo)】

知識與技能1.認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將

物體簡化為質(zhì)點(diǎn)，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種

普遍的研究方法。

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考

系。3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。過程與方

法

1.體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理

想化模型的方法。2.通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問

題的方法。3.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。情感態(tài)度

與價(jià)值觀

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛自然、勇于探索的精神。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。3.滲透具體

問題具體分析的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采用的抽象思維方法。

2.在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系。

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動著，機(jī)械運(yùn)動是最基本、

最普遍的運(yùn)動形式，那么什么是機(jī)械運(yùn)動呢？請列舉幾個運(yùn)動物體

的例子。

機(jī)械運(yùn)動簡稱運(yùn)動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間

相對位置隨時(shí)間發(fā)生改變的過程。新課教學(xué)

一、物體和質(zhì)點(diǎn)

問題：選擇以上一個較復(fù)雜的運(yùn)動（例如鳥的飛行），我們?nèi)绾蚊?/p>

述它？引導(dǎo)學(xué)生分析：

1.描述起來有什么困難？

2.我們能不能把它當(dāng)作一個點(diǎn)來處理？

3.在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理？小結(jié)

1.只有質(zhì)量，沒有形狀和大小的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。

2.質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因

素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種非常重要的科學(xué)研究

方法。

3.一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形狀和大小在所研究問題

中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速

度的大小無關(guān)。

4.一個物體能否被看成質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究的問題的性質(zhì)，同一

個物體在不同的問題中，有的能被看作質(zhì)點(diǎn)，有的卻不能被看成質(zhì)

點(diǎn)。

學(xué)生討論：1。是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)？2.地球的

自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點(diǎn)？

3.物理中的“質(zhì)點(diǎn)”和幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處？二、參

考系導(dǎo)入

坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在繞

著太陽在高速運(yùn)動著，這里面蘊(yùn)含了什么問題呢？學(xué)生活動

讓學(xué)生觀察圖1.1-3和1.1-4,閱讀圖右文字，回答以下問題1.得

出什么結(jié)論？

2.就圖1.L4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛

機(jī)的正下方）

目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有用知識的能力。小結(jié)

1.參考系是參照物的科學(xué)名稱，是假定不動的物體。2.運(yùn)動和

靜止都是相對的。

3.參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。

學(xué)生討論：1。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走2.月亮在蓮花

般的云朵里穿行

3.坐地日行八萬里，巡天遙看一千河

在上述三例中，各個物體的運(yùn)動分別是以什么物體為參考系的。

三、坐標(biāo)系

創(chuàng)設(shè)實(shí)例：從一中到冶浦橋的公交車或劉翔的110m欄。提出問題:

怎樣定量（準(zhǔn)確）地描述車或劉翔所在的位置。

教師提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運(yùn)動特點(diǎn)（直線）、

運(yùn)動方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。學(xué)生討論教師總結(jié)

1.為了定量描述物體的位置隨時(shí)間的變化規(guī)律，我們可以在參考

系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，這個坐標(biāo)系應(yīng)該包含原點(diǎn)、正方向和單位

長度。

2.對于質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動，一般選取質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡為坐標(biāo)軸，質(zhì)

點(diǎn)運(yùn)動的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向，選取計(jì)時(shí)起點(diǎn)為坐標(biāo)軸的原點(diǎn)。

單位長度的選定要根據(jù)具體情況。3.位置的表示方法，例：x=5mo

學(xué)生討論：如果物體在平面上運(yùn)動（例如滑冰運(yùn)動員），我們應(yīng)如

何建立坐標(biāo)系？小結(jié)

可以建立一個直角坐標(biāo)系，此時(shí)可以用（x,y）表示物體的位置。

鞏固練習(xí)

1.下列物體能看做質(zhì)點(diǎn)的是（）a.沿著斜面下滑的木塊bo研

究斜面上的木塊是下滑還是翻滾c。電扇的葉片d。自轉(zhuǎn)中的地球

2.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（）

a.地球很大，一定不能看做質(zhì)點(diǎn)bo原子核很小，一定能看做質(zhì)

點(diǎn)c。同一物體在不同的情況中，有時(shí)可看做質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)則不可看做

質(zhì)點(diǎn)d。質(zhì)點(diǎn)是一種理想化模型，無實(shí)際意義

3.下列說法中正確的是（）A。研究物體的運(yùn)動，首先必須選定

參考系Bo參考系必須選擇地面

Co研究同一物體的運(yùn)動時(shí)，選取地面或相對地面靜止的物體為參

考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論是相同的

Do選取不同的參考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論可能是不同

的

4.詩句“滿眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是

船行”中，“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別為（）

Ao船和山Bo山和船Co地面和山D。河岸和流水

布置作業(yè)

教材第13頁問題與練習(xí)教學(xué)后記：

第二節(jié)時(shí)間和位移

三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系。6.初步了解矢量

與標(biāo)量不同的運(yùn)算法則。過程與方法

1.通過具體問題引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念，要使學(xué)生

學(xué)會將抽象問題形象化化的處理方法。

2.會用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。3.會用

矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用標(biāo)量表示路程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)

學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí)。

2.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2.位移的概

念以及它與路程的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時(shí)間與時(shí)刻。2.理解位移的概念,

會用有向線段表示位移。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

引入

提問一個走讀生，上學(xué)的時(shí)候是什么時(shí)間離開家的？在路上用了多

長時(shí)間？怎么走的？什么時(shí)間到校的？

根據(jù)學(xué)生的回答提出，要想清楚地描述物體運(yùn)動情況，僅僅用上節(jié)

課所學(xué)的內(nèi)容是不夠的，我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量。新課教學(xué)

一、時(shí)間和時(shí)間間隔

在一開始學(xué)生的回答中，學(xué)生離家和到校所對應(yīng)的是時(shí)刻概念，在

路上所用的時(shí)間就是時(shí)間間隔，它等于兩個時(shí)刻之差。

如果建立一個表示時(shí)間的一維直線系，則在這個坐標(biāo)系中，時(shí)刻用

點(diǎn)表示，時(shí)間間隔是兩個時(shí)刻之差，用線段表示。

學(xué)生討論

如圖所示，物體沿直線從。點(diǎn)開始運(yùn)動，如果各點(diǎn)之間的時(shí)間間隔

都是一秒，則下列各說法中分別表示哪一點(diǎn)或線段。前3s內(nèi)：第

2s內(nèi)：cb（第）2s末：第3s初：第二個2s內(nèi)：

二、路程和位移

重新討論提問學(xué)生的問題，問學(xué)生為什么不從另外一條路走？學(xué)生

會很快回答另外一條路遠(yuǎn)，那么從不同的路徑走就沒有相同之處嗎？

當(dāng)然有，那就是初始位置和末位置是相同的，所以為了準(zhǔn)確描述這

兩種運(yùn)動，就需要引入兩個不同的概念。小結(jié)

1.路程是物體運(yùn)動軌跡的長度

2.位移是描述物體位置變化的物理量，用從初位置到末位置的有

向線段表示，即物體位移的大小由初末位置決定，方向由初位置指

向末位置。問題：物體的位移大小有沒有等于路程的情況？答：在

單向直線運(yùn)動中位移的大小等于路程。課堂訓(xùn)練

下列關(guān)于位移和路程關(guān)系的正確說法是（）a.物體沿直線向某一

方向運(yùn)動，通過的路程就是位移b.物體沿直線運(yùn)動，通過的路程等

于位移的大小c.物體通過的路程不等，位移可能相同d.物體通過一

段路程，位移不可能為零

三、矢量和標(biāo)量

象位移這樣既有大小又有方向的物理量叫做矢量，象路程這樣只有

大小，沒有方向的物理量叫做標(biāo)量。

問題：回憶初中所學(xué)過的物理量，說明它們是標(biāo)量還是矢量。答：

溫度、時(shí)間、質(zhì)量、密度等是標(biāo)量，速度是知量。

問題：我們知道，如果一個口袋中原來有20kg大米，再放入10kg

大米，口袋里共有30kg大米。那么如果一個物體第一次的位移大小

為20m,第二次的位移大小為10m,則物體的總位移是不是30m

呢？問題：閱讀教材的思考與討論，能否得出分位移和合位移的關(guān)

系？并由此得出知量運(yùn)算的一般法則（實(shí)驗(yàn)班）。教師總結(jié)

1.當(dāng)兩個矢量共線時(shí)，可以用算術(shù)運(yùn)算，但首先要設(shè)定正方向。

2.當(dāng)兩個矢量不共線時(shí)，合矢量和分矢量必將構(gòu)成一個三角形，

它們分別是三角形的三條邊。

3.不共線矢量的運(yùn)算法則叫做平行四邊形定則，又叫三角形定則。

四、直線運(yùn)動的位置和位移

問題：要想準(zhǔn)確描述物體的位置變化怎么辦？

【篇二：新課標(biāo)人教版高中物理選修3-1全套精品教案】

高中物理選修3-1全冊精品教案

目錄

第一章靜電場.....................................-2-

1.1電荷及其守恒定律.............................-2-

1.2庫侖定律..................................-5-

1.3.1電場強(qiáng)度.................................-7-

132專題：靜電平衡..............................-12-

1.4電勢能電勢...............................-15-

1.5電勢差....................................-17-

1.6電勢差與電勢強(qiáng)度的關(guān)系..........................-19-

1.7電容器與電容...............................-21-

1.8帶電粒子在電場中的運(yùn)動..........................-23-

第二章、恒定電流..................................-26-

2.1、導(dǎo)體中的電場和電流（1課時(shí)）.......................-

26-

2.2、電動勢（1課時(shí)）..............................-28-

2.3、歐姆定律（2課時(shí)）............................-30-

2.4、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2課時(shí)）.......................-

32-

2.5、焦耳定律（1課時(shí)）.............................-34-

第三章磁場....................................-37-

3.1磁現(xiàn)象和磁場（1課時(shí)）..........................-37-

3.2、磁感應(yīng)強(qiáng)度（1課時(shí)）.........................-39-

3.3、幾種常見的磁場（1.5課時(shí)）........................-41

3.4、磁場對通電導(dǎo)線的作用力（1.5課時(shí)）...................

-44-

3.5、磁場對運(yùn)動電荷的作用（1課時(shí)）......................-

47-

3.6、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動（2課時(shí)+1練

習(xí)）..................................-49-

第一章靜電場

1.1電荷及其守恒定律

教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道電量的概念.

2.知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的

正負(fù)電荷分開.

3.知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使

物體中的電荷分開.

4.知道電荷守恒定律.

5.知道什么是元電荷.

（二）過程與方法

1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是

創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷

交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的

相關(guān)問題。

教學(xué)過程：

（-）引入新課：新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點(diǎn).本章將學(xué)習(xí)靜電

學(xué).將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的

基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章靜電場

復(fù)習(xí)初中知識：

【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩

擦起電，這樣的物體就帶了電.

【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬

橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所

以自然界存在兩種電荷.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸

引.【板書】自然界中的兩種電荷正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦

過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示.把用毛皮摩擦過

的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示.電荷及其相互作

用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.

（二）進(jìn)行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律

【板書】電荷

（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋

原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。

(2)摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不

同.實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移.結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異

種電荷.

(3)金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型p3

用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電.

【演示】：把帶正電荷的球c移近彼此接觸的異體a,b(參見課本

圖可以看到a,b上的金屬箔都張開了，表示a,b都帶上

了電荷.如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合.如果先把a(bǔ)

和b分開，然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a

和b接觸，他們就不再帶電.這說明a和b分開后所帶的是異種等

量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和.

【板書】(4)、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體

帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電.

提出問題：靜電感應(yīng)的原因？

帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電

的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷

相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體a和b帶上

了等量的異種電荷.感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的

正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

得出電荷守恒定律.

【板書】2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從

一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部

分.另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和

總是保持不變。

。引導(dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)3

3,元電荷

電荷的多少叫做電荷量.符號：q或q單位：庫侖符號：c

元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.注意：所有帶電體的電荷量

或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化

的物理量。

比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值，為e=1.76?1011c/

kgme

【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

?鞏固練習(xí)

1.關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是：口

a.元電荷就是電子

b.元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

c.元電荷就是質(zhì)子

d.物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

2.5個元電荷的電量是,16c電量等于元電荷.

3.關(guān)于點(diǎn)電荷的說法，正確的是：口

a.只有體積很小的帶電體才能看成點(diǎn)電荷

b.體積很大的帶電體一定不能看成點(diǎn)電荷

c.當(dāng)兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以

忽略時(shí)，這兩個帶電體可看成點(diǎn)電荷

d.一切帶電體都可以看成點(diǎn)電荷

?作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.

2.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生完成課本p5問題與練習(xí)1-4

說明:

1、兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識，這些

在初中都已經(jīng)講過，本節(jié)重點(diǎn)是講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象.要做好演示實(shí)

驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象.在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生

知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開,

使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分.本節(jié)只說明靜電感應(yīng)現(xiàn)象。

2.在復(fù)習(xí)摩擦起電現(xiàn)象和講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，說明起電的

過程是使物體中正負(fù)電荷分開的過程，進(jìn)而說明電荷守恒定律.

3.要求學(xué)生知道元電荷的概念，而密立根實(shí)驗(yàn)作為專題，有條件的

學(xué)?？梢越M織學(xué)生選學(xué).

教后記：

1、學(xué)生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜

電現(xiàn)象。

對點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。

1.2庫侖定律

教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及

其公式表達(dá)，知道靜電力常量.

2.會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.

（二）過程與方法

通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定

律

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

重點(diǎn)：掌握庫侖定律

難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識

（二）新課教學(xué)【板書】--第2節(jié)、庫侖定律提出問題：電荷之間

的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小

和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖12—1）.

【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電

量.

2、庫侖定律內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成

正比，跟它們的距離的二次方成反比.作用力的方向在兩個點(diǎn)電荷

的連線上公式：fkq1q22r

【介紹】：（1）.關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，

只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就

可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個理想模型，實(shí)際上是不存

在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯

誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以

糾正.

（2）.要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似

地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多

作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定

律約束在真空的條件下.

擴(kuò)展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩

點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.

利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)

電荷.

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊

形定則.

【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國物理學(xué)家.庫侖）

【演示】：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.

【篇三：人教版高中物理必修1第1、2節(jié)教案】

人教版高中物理必修1教案

第一章運(yùn)動的描述

第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

【三維目標(biāo)】

知識與技能

況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是

一種普遍的研究方法。

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考

系。

3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。

過程與方法

1.體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理

想化模型的方法。2.通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問

題的方法。

3.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛自然、勇于探索的精神。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。

3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采用的抽象思維方法。

2.在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系。

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動著，機(jī)械運(yùn)動是最基本、

最普遍的運(yùn)動形式，那么什么是機(jī)械運(yùn)動呢？請列舉幾個運(yùn)動物體

的例子。

機(jī)械運(yùn)動簡稱運(yùn)動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間

相對位置隨時(shí)間發(fā)生改變的過程。

新課教學(xué)

一、物體和質(zhì)點(diǎn)

問題：選擇以上一個較復(fù)雜的運(yùn)動（例如鳥的飛行），我們?nèi)绾蚊?/p>

述它？

引導(dǎo)學(xué)生分析：

1.描述起來有什么困難？

2.我們能不能把它當(dāng)作一個點(diǎn)來處理？

3.在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理？

小結(jié)

1.只有質(zhì)量，沒有形狀和大小的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。

2.質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因

素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種非常重要的科學(xué)研究

方法。

3.一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形狀和大小在所研究問題

中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速

度的大小無關(guān)。

4.一個物體能否被看成質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究的問題的性質(zhì)，同一

個物體在不同的問題中，有的能被看作質(zhì)點(diǎn)，有的卻不能被看成質(zhì)

點(diǎn)。

學(xué)生討論：1。是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)？

2.地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點(diǎn)？

3.物理中的“質(zhì)點(diǎn)”和幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處？

二、參考系

導(dǎo)入

坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在繞

著太陽在高速運(yùn)動著，這里面蘊(yùn)含了什么問題呢？

學(xué)生活動

讓學(xué)生觀察圖1.1-3和1.1-4,閱讀圖右文字，回答以下問題

1.得出什么結(jié)論?

2.就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛

機(jī)的正下方）

目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有用知識的能力。

小結(jié)

1.參考系是參照物的科學(xué)名稱，是假定不動的物體。

2.運(yùn)動和靜止都是相對的。

3.參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。

學(xué)生討論：1。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走

2.月亮在蓮花般的云朵里穿行

3.坐地日行八萬里，巡天遙看一千河

在上述三例中，各個物體的運(yùn)動分別是以什么物體為參考系的。

三、坐標(biāo)系

創(chuàng)設(shè)實(shí)例：從一中到冶浦橋的公交車或劉翔的110m欄。

提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）地描述車或劉翔所在的位置。

教師提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運(yùn)動特點(diǎn)（直線）、

運(yùn)動方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。

學(xué)生討論

教師總結(jié)

1.為了定量描述物體的位置隨時(shí)間的變化規(guī)律，我們可以在參考

系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，這個坐標(biāo)系應(yīng)該包含原點(diǎn)、正方向和單位

長度。

2.對于質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動，一般選取質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡為坐標(biāo)軸，質(zhì)

點(diǎn)運(yùn)動的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向，選取計(jì)時(shí)起點(diǎn)為坐標(biāo)軸的原點(diǎn)。

單位長度的選定要根據(jù)具體情況。

3.位置的表示方法，例：x=5mo

學(xué)生討論：如果物體在平面上運(yùn)動（例如滑冰運(yùn)動員），我們應(yīng)如

何建立坐標(biāo)系？小結(jié)

可以建立一個直角坐標(biāo)系，此時(shí)可以用（x,y）表示物體的位置。

鞏固練習(xí)

1.下列物體能看做質(zhì)點(diǎn)的是（）

a.沿著斜面下滑的木塊bo研究斜面上的木塊是下滑還是翻滾

Co電扇的葉片d。自轉(zhuǎn)中的地球

2.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（）

a.地球很大，一定不能看做質(zhì)點(diǎn)bo原子核很小，一定能看做質(zhì)

點(diǎn)c。同一物體在不同的情況中，有時(shí)可看做質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)則不可看做

質(zhì)點(diǎn)d。質(zhì)點(diǎn)是一種理想化模型，無實(shí)際意義

3.下列說法中正確的是（）

Ao研究物體的運(yùn)動，首先必須選定參考系

Bo參考系必須選擇地面

Co研究同一物體的運(yùn)動時(shí)，選取地面或相對地面靜止的物體為參

考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論是相同的

Do選取不同的參考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論可能是不同

的

4.詩句“滿眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是

船行”中，“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別為（）

Ao船和山Bo山和船

Co地面和山D。河岸和流水

布置作業(yè)

教材第13頁問題與練習(xí)

教學(xué)后記：

第二節(jié)時(shí)間和位移

三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系。

6.初步了解矢量與標(biāo)量不同的運(yùn)算法則。

過程與方法

1.通過具體問題引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念，要使學(xué)生

學(xué)會將抽象問題形象化化的處理方法。

2.會用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。

3.會用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用標(biāo)量表示路程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

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