橋式整流電路說課稿

《單相橋式整流電路》說課稿遂寧市職業(yè)技術學校龔曉娟各位評委、老師，大家好！我今天的說課題目是《單相橋式整流電路》，我將從以下六大方面談談我對本節(jié)課的說課認識和教學設計。教材分析1、教學內容《單相橋式整流電路》是選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電子技術根底》〔第2版〕中第一章第三節(jié)第2學時的教學內容。2、本節(jié)課的地位與作用本課之前已講授了單相半波整流電路的結構及工作原理，本節(jié)課是對整流電路的進一步學習，為濾波、穩(wěn)壓電路等后續(xù)章節(jié)的學習奠定了重要的知識根底。3、教學目標【知識與能力目標】掌握單相橋式整流電路的電路結構、整流原理和電路負載上的參數(shù)計算?！具^程與方法目標】學生能學會自主學習、協(xié)作學習、探究學習，與所學知識形成和諧的伙伴關系。【情感態(tài)度目標】通過引導學生從分析和實驗中發(fā)現(xiàn)整流電路的工作特性，讓學生體驗在實際中解決問題的成就感和學習過程的快樂，保持學習電子技術課程的熱情。4、教學重難點【教學重點】單相橋式整流電路的結構及整流原理?！窘虒W難點】單相橋式整流電路整流原理的過程分析。二、學情分析1、人員情況電子技術專業(yè)一年級學生共30人，包括5名“9+3”藏區(qū)學生。2、學習能力優(yōu)點：思維活潑，熱愛新鮮事物，動手積極性高，喜歡形式簡單的競賽。缺乏：注意力集中時間短，不喜歡理論課程，甚至有一種厭倦感。應對方法將一節(jié)課分為多個片段，并在教學過程中使用一些激發(fā)學生興趣的小手段，比方觀察圖片、觀看視頻、做游戲、做實驗等；多運用語言或其他方式鼓勵學生，使學生學在其中，樂在其中。三、教法展示與學法設計1、教法展示：在本堂課中我主要應用情景任務驅動法、實驗式教學法和探究發(fā)現(xiàn)教學法，采用“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的任務教學模式。同時結合學生厭煩枯燥的文字性講解的特點，充分應用展示圖片、視頻多媒體資料、觀察電路組成及元件、實際電路實驗等教學手段，盡量使抽象的知識直觀化、形象化。2、學法設計：在本堂課中，我堅持“以學生為中心”，引導學生采用觀察法、實驗法、歸納法和合作學習等學習方法，讓學生在探究中完成任務和協(xié)作討論中進行學習，從而完成從“學會”到“會學”的轉變。四、教學準備1、學生分組：提前將全班同學分為5個小組〔每組均由學習根底較好、一般、較弱的同學組成〕，并且選出一個小組長。2、實驗準備：教師將準備講課中需要的仿真實驗軟件和實物實驗電路的器材。五、教學過程——情景設計在本堂課中，我將整個教學過程通過設計不同內容的情景呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣與動力、集中學生的注意力。我將整節(jié)課分為四個片幕，通過完成任務的方式各個擊破。從完成一個總任務開始講起，由教師創(chuàng)設情境，學生自主探究；同時，采用小組內互助和協(xié)作的形式，使學生在教師的引導下自主完成每一個任務，將“學中做，做中學”的職教理念貫穿始終。尾聲尾聲第四幕學生實驗第三幕仿真實驗第二幕整流原理及參數(shù)計算第一幕認識電路結構序幕情景總設1、序幕、情景總設〔方案完成時間：3分鐘〕在課堂開始，我首先復習舊知、鋪墊新知，然后向學生展示橋式整流電路在充電器中應用的視頻，從而讓學生對整流電路的應用與開展有進一步的認識，激發(fā)他們學習新事物和新知識的興趣；然后給學生說明本次情景設計總體的內容，讓學生記錄學習目標、重點和難點，明確本節(jié)課的學習任務，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、第一幕：認識電路結構〔本節(jié)課知識的重點，方案完成時間：6分鐘〕〔1〕看一看：根據(jù)右圖，通過小組討論和交流的方式讓學生積極觀察、討論電路結構〔電路組成、連接方式〕和各元件在電路中扮演的角色〔即元件的作用〕?？偨Y：根據(jù)學生觀察電路的結構總結出橋式整流電路連接方式的要點為“二極管的橋式接法”；同時根據(jù)學生討論的結果總結出電路中各元件的作用，即：電源變壓器T——改變電壓；4只二極管V1～V4——整流；負載RL——充當用電器。通過這種方式能磨合小組內成員間的關系，為其后的互動協(xié)作打好根底。同時，讓學生學會取長補短，品嘗到小組互助的甜頭?！?〕承上啟下：和學生完成此劇幕內容后，通過提問：“這樣特定連接的整流電路是怎樣工作的？”引出第二幕——整流原理及參數(shù)計算。3、第二幕：整流原理及參數(shù)計算〔本節(jié)課知識的難點，方案完成時間：10分鐘〕我將電路的工作過程分為輸入端輸入交流電壓波形正半周和負半周兩個過程，屏幕中顯示動感的幻燈片，結合二極管的特性分析在輸入電壓V2的正半周和負半周時流過負載RL的電流方向。由此得出結論：通過負載RL的電流是全波脈動直流電流IL，RL兩端電壓是全波脈動直流電壓VL，以及負載電阻RL的電壓、電流參數(shù)的計算公式〔VL=0.9V2，IL=VL／RL＝0.9V2／RL〕。v2v2V2V3V4VLRLILV1V1V3V2RLILv2VLV4輸入電壓V2正半周時輸入電壓V2負半周時這樣以生動、形象的方式來講解、分析本節(jié)課知識的難點，克服學生平時學習理論課程知識瓶頸的問題，即對理論難點知識的畏難、甚至抵觸的情緒，激發(fā)學生越過學習瓶頸的學習動力。4、第三幕：仿真實驗〔方案完成時間：7分鐘〕〔1〕動動手：根據(jù)在第一幕所學得的收獲，教師和學生同時不看原圖畫出橋式整流電路圖〔教師在仿真軟件畫，學生同時在練習本上畫〕，看誰畫的又快又準確。這樣使教師和學生形成一個和諧的互動氣氛，到達教師寓教于樂、學生寓學于樂的教學效果?！?〕仿真實驗演示：教師在仿真軟件上進行如右圖的橋式整流電路演示實驗，學生通過觀察電路工作狀態(tài)和所測得電路參數(shù)來驗證第二幕知識的結論〔包括輸出電壓波形和負載參數(shù)計算公式〕是否與仿真實驗結果一致，從而培養(yǎng)學生對待知識要“大膽假設、小心求證”嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。〔3〕承上啟下：教師通過提問“實物的整流實驗電路是否與仿真電路工作狀態(tài)是一樣的？”而引出第四幕——學生實驗。5、第四幕：學生實驗〔方案完成時間：15分鐘〕〔1〕比一比：讓事先分好的5個小組根據(jù)右圖的橋式整流電路連接方式一起動手連接電路，看哪一組連的又快又好。對好的一組給予毫不吝嗇的稱贊，同時對稍遜一籌的小組給予認真的指導和積極的鼓勵?！?〕測一測：讓連好電路的小組用示波器接入電路觀察電路中輸入、輸出電壓的波形，同時讀出輸入、輸出電壓值并代入本課所學公式進行驗證，將結果與仿真實驗的結果進行比擬，看是否是一致的。從而更進一步培養(yǎng)學生的科學驗證精神和動手能力。同時，小組成員間的協(xié)作有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識?！?〕拓展訓練：任務一：你能設計另一個連接方式的全波整流電路嗎？任務二：如果把該電路中的其中一個二極管反接,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由拓展訓練來開展學生解決問題的綜合素質和能力。6、尾聲：課堂小結和作業(yè)〔方案完成時間：4分鐘〕〔1〕課堂小結：我通過讓學生結合本堂課所學習的知識運用“我看到了…，我認識了…，我理解了…，我發(fā)現(xiàn)了…”句型造一個句子，既能穩(wěn)固新知識，也能培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)新思維?！?〕作業(yè)：※課堂知識穩(wěn)固作業(yè)：一單相橋式整流電路，變壓器二次電壓U2=10V，接入負載電阻RL=10K，求輸出直流電壓UL和直流電流IL?！n后拓展作業(yè)：請同學們觀察生活中的用電器，哪些電器中的電路板用到了橋式整流電路，并畫出其電路圖。本作業(yè)的設計不僅能穩(wěn)固本節(jié)課所學知識，還可以拓展學生的電子產業(yè)文化知識，穩(wěn)固作業(yè)和拓展作業(yè)兩種設計表達著不同的人在電子專業(yè)上得到不同開展的新課標教學理念。單相橋式整流電路整流原理理公式板書書電路結構構復習引入設計意圖：