翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高段英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)高段英語教學(xué)中，不僅可以提高英語課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有助于營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語；創(chuàng)造力；思維發(fā)展引言目前，北京市小學(xué)生都是從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面。學(xué)生到了六年級(jí)都已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯、句型和四大常見時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)），具有一定的跟讀能力和拼讀能力，能夠有意識(shí)地模仿錄音中的語音、語調(diào)。依據(jù)皮亞杰對(duì)兒童思維發(fā)展四個(gè)階段的劃分，六年級(jí)的學(xué)生正處于思維發(fā)展的具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段學(xué)生的思維具有可逆性，能反向思考他們見到的變化并進(jìn)行前后比較，思考這種變化是如何發(fā)生的。具體運(yùn)算階段學(xué)生的分類和理解概念的能力都有明顯的提高，他們能夠根據(jù)物體各種特性結(jié)合的復(fù)雜規(guī)則進(jìn)行分類。換而言之，六年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，理解能力、分類能力、比較能力都有了很大提高。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，六年級(jí)學(xué)生對(duì)于各種App的使用，如微信、百度云盤、騰訊會(huì)議等非常熟練。國家也提倡信息技術(shù)賦能教師教學(xué)，教師可以熟練地使用多種視頻編輯軟件完成微課的制作。基于此，學(xué)校在六年級(jí)開展了翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的嘗試。經(jīng)過多年實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的作用。美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalbert教授總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模型圖（圖1）。結(jié)合RobertTalbert教授總結(jié)出的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)校六年級(jí)組英語教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做出了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。本文筆者就以北京版小學(xué)英語六年級(jí)上冊第一課為例，說明教師如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施1.文本分析課前教師研讀文本，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)是教師備課，教師要認(rèn)真研讀文本，提取文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常來說微課視頻需短小精悍、淺顯易懂，每一節(jié)微課的時(shí)間都要求在5分鐘左右，最長不超過10分鐘。在微課中教師要在有限的時(shí)間內(nèi)高效地向?qū)W生呈現(xiàn)和講解這些重難點(diǎn)，因此課前備課是非常重要的。北京版小學(xué)英語六年級(jí)上冊第一課主要內(nèi)容是介紹了Mike和Yangyang的暑假生活，他們在暑假去了哪里、干了什么以及旅程的感想。課文中涉及的重點(diǎn)認(rèn)讀的詞匯和短語包括did，had，went，cousin，wentback，visitedmygrandparents，workedonmyunclesfarm，stayedinBeijing，learnedtosingPekingOpera，nowonder，lookstronger，playedwith等，以及學(xué)習(xí)理解一般過去時(shí)態(tài)。本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了解Mike和Yangyang暑假生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)語言和一般過去時(shí)態(tài)對(duì)自己的暑假生活從多個(gè)方面進(jìn)行完整介紹和分享。2.英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程（1）制作微課和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。教師在備課的基礎(chǔ)上制作微課視頻，設(shè)計(jì)與之匹配的學(xué)習(xí)單。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源，微課教學(xué)視頻制作要求動(dòng)態(tài)性和直觀性，這樣有助于學(xué)生快速融入教學(xué)情境，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。微課視頻會(huì)被發(fā)送到英語微信群，或者是上傳到百度云盤，學(xué)生可以自行下載或是在線觀看。教師要提出學(xué)生觀看視頻的要求，以保證學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課中，教師使用手機(jī)錄制微課視頻，并設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)單。微課視頻和學(xué)習(xí)單一并被發(fā)送到本班的微信群。在微課視頻中，教師依據(jù)文本內(nèi)容講解和呈現(xiàn)本課知識(shí)的重難點(diǎn)——句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)要求觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，完成本課的學(xué)習(xí)單。學(xué)校六年級(jí)的教師對(duì)學(xué)生提出觀看微課視頻的要求是：觀看視頻不少于兩遍；觀看視頻時(shí)不能走動(dòng)、吃東西；觀看視頻后及時(shí)、獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)單。（2）學(xué)生組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果和匯報(bào)展示。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)更多的是指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要在課后收取學(xué)生的學(xué)習(xí)單，并及時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)沒有及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)生給予反饋。本課中，教師把學(xué)生分成若干小組，組長負(fù)責(zé)組織組員相互檢查學(xué)習(xí)單，對(duì)有爭議的答案，小組組員相互進(jìn)行交流，各自陳述自己的理由。隨后，教師從不同組內(nèi)挑選不同的學(xué)生展示和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)單，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)評(píng)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)任務(wù)，包括紙筆評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過評(píng)測任務(wù)明晰學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。本課中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，一是紙筆評(píng)價(jià)的選詞填空，二是語言輸出活動(dòng)“暑期生活展示”。選詞填空主要用于評(píng)測學(xué)生重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)選詞填空練習(xí)題，通過學(xué)生完成選詞填空練習(xí)的結(jié)果，可以評(píng)測出學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)的效果。設(shè)計(jì)語言輸出活動(dòng)是為了鍛煉和評(píng)測學(xué)生語言綜合能力。教師設(shè)計(jì)語言輸出活動(dòng)，促使學(xué)生綜合應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到鍛煉和內(nèi)化語言的目的，也以此評(píng)測學(xué)生課文和語言學(xué)習(xí)的效果。“暑期生活展示”活動(dòng)要求學(xué)生可以使用大段的語言陳述自己美好的暑期生活，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，從不同維度進(jìn)行語言操練、匯報(bào)展示和書寫練習(xí)。3.課后作業(yè)：學(xué)生再次觀看微課視頻在課后，教師要求學(xué)生再次觀看微課視頻，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容再次回顧，以到達(dá)對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的作用[2]。學(xué)生再次觀看視頻后，完成教師布置的作業(yè)。以上是學(xué)校六年級(jí)教師依據(jù)調(diào)整后的“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)構(gòu)進(jìn)行的課堂教學(xué)，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中也擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容含量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到了很大的提升。反思通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的嘗試，筆者感覺到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)積極性也有所改善。特別是通過課前觀看視頻完成學(xué)習(xí)單這個(gè)過程