農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升策略的研究

農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升策略的研究農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升策略的研究摘要：隨著信息時代的快速發(fā)展，英語已成為全球通用的官方語言之一。然而，在中國農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的不平衡分配，農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力相對較低。本論文旨在探索農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升的策略。通過文獻綜述和實證研究，得出了幾個策略：建立實際應(yīng)用場景，鼓勵語境理解；培養(yǎng)閱讀興趣和習慣；使用多樣化的閱讀材料和資源；提供有針對性的閱讀技巧和策略指導。這些策略對農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的提升具有積極的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學生；英語閱讀能力；提升策略引言：近年來，中國農(nóng)村地區(qū)的教育改革一直受到廣泛關(guān)注。農(nóng)村初中學生由于家庭背景和學校條件的限制，英語閱讀能力相對較低。此外，由于缺乏外部環(huán)境和機會，農(nóng)村初中學生往往對英語的興趣不高，缺乏有效的學習方法。然而，英語作為全球通用的官方語言之一，具備良好的英語閱讀能力對學生的綜合能力提升和未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，探索農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升的策略具有重要的意義。方法：本研究采用文獻綜述和實證研究相結(jié)合的方式進行。首先，通過查閱相關(guān)文獻，了解農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀和存在的問題。然后，通過實證研究，驗證不同的策略對農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的提升效果。結(jié)果與討論：根據(jù)文獻綜述和實證研究的結(jié)果，得出了以下幾個策略：1.建立實際應(yīng)用場景，鼓勵語境理解：農(nóng)村初中學生往往認為英語只是一門學科，缺乏實際應(yīng)用的意識。因此，可以通過創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用場景，如模擬旅行、家庭生活等，讓學生體驗到英語的實際應(yīng)用，并鼓勵他們通過上下文理解來解決問題。2.培養(yǎng)閱讀興趣和習慣：閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以選擇一些與學生興趣愛好相關(guān)的英語讀物，如動漫、科幻小說等。同時，設(shè)立閱讀時間和閱讀任務(wù)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3.使用多樣化的閱讀材料和資源：農(nóng)村初中學生通常只有接觸到教科書的閱讀材料，缺乏多樣化的學習資源。因此，學校和教師可以提供更多的閱讀材料和資源，如英語雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源等，以擴大學生的閱讀領(lǐng)域。4.提供有針對性的閱讀技巧和策略指導：農(nóng)村初中學生對英語閱讀的理解和技巧往往較弱。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該針對學生的具體情況，提供有針對性的閱讀技巧和策略指導，幫助學生提高閱讀能力。結(jié)論：通過本研究的探索和分析，可以得出農(nóng)村初中學生英語閱讀能力提升的策略：建立實際應(yīng)用場景，鼓勵語境理解；培養(yǎng)閱讀興趣和習慣；使用多樣化的閱讀材料和資源；提供有針對性的閱讀技巧和策略指導。這些策略對于農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的提升具有積極的作用。然而，需要進一步的研究和實踐來驗證這些策略的有效性，并探索更多的策略來提升農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力。參考文獻：[1]羅國華.農(nóng)村初中學生英語閱讀學習策略現(xiàn)狀及對策探析[J].過程教育研究,2018(9):74-75.[2]王青青.農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀與策略研究[J].東