第4課《孫權(quán)勸學》課件2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

孫權(quán)勸學北宋·司馬光掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動。理解呂蒙與魯肅對話的含意，樹立正確的學習觀。學習目標

作者介紹

司馬光（1019－1086），字君實，號迂叟，漢族，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家、文學家。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。著有《資治通鑒》等。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為“資治通鑒”，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等?！疚捏w常識——編年體】鑒于往事，有資于治道中國古代史學巨著。司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。【作品簡介】《資治通鑒》

《資治通鑒》上起周威烈王二十三年(公元前403),下迄后周顯德六年(959)，它體例嚴謹，結(jié)構(gòu)完整，取材廣泛,對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等都成為歷史散文的名篇。司馬光自稱“頗慕古文”而“不能刻意致力”（《答陳充秘校書》），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致?！顿Y治通鑒》的文字質(zhì)樸簡潔，敘事清晰,文筆流暢,生動形象，有文學色彩，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭場面的描寫，歷來為人們所推崇?！顿Y治通鑒》【人物簡介】

孫權(quán)(182—252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。謚號大皇帝，廟號太祖，葬于蔣陵。其最大功績就是開發(fā)了江南地區(qū)，促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操:“生子當如孫仲謀?！?/p>

呂蒙(178—219)，三國時吳國名將。

字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。備受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，其掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅(172—217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠)人。三國時吳王的得意謀臣,備受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。

魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。qīnɡshèlièqǐyésuìshú2024/5/12留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習慣。補：補出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯?！痉g五字法】【文白對譯】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！盵譯文]起初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在當權(quán)掌事，不可以不學習啊！”呂蒙用軍營中事務繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為精通儒家書籍傳授經(jīng)學的學官嗎？只是（想讓你）粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你軍務繁忙，能比得上我嗎？我常常讀書，并感到自己獲得了很大的收益。”與……相比如何；誰像（我）【文白對譯】蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。[譯文]呂蒙于是開始學習。等到魯肅來到尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“對于有抱負的人，分別了數(shù)日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么認清事物的變化這么晚呢！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。動詞表趨向，從事、進入認清、識別【古今異義】見古義：知道，了解。

今義:看到。但古義：僅，只是。

今義：轉(zhuǎn)折連詞。博士古義：三國時專掌經(jīng)學傳授的學官。今義：學位名稱。卿今當涂掌事但當涉獵蒙乃始就學指物作詩立就當就掌管從事應當；應該完成【一詞多義】見往事耳何見事之晚乎蒙辭以軍中多務自以為大有所益見以了解用，拿認清與“為”連用，認為整體感悟1.孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？“孤常讀書，自以為大有所益?！?.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”合作探究1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？2.為什么說“士別三日，即更刮目相待”？3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？4.呂蒙的變化對你有什么啟示？5.本文的三個人物各有什么特點？1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？

本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。2.為什么說“士別三日，即更刮目相待”？

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。合作探究3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進。4.呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。什么時候?qū)W習都不晚。知識讓人自信，自信贏得尊重。知不足者好學，恥下問者自滿。以能力顯實力，用行動來證明。待人真誠，友誼常在。合作探究朗讀課文，注意人物對話的語氣。1、“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡。（揭示學習的必要性）2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。（學習的目的、方法）3、“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。（委婉的批評）4、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。5、“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣。5.本文的三個人物各有什么特點？呂蒙知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽魯肅敬才愛才,豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興勸贊孫權(quán)對部下既能嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學合作探究就樂羊子妻勸夫讀書師曠勸學孔子勸子路學習你還知道哪些勸學的故事？合作探究本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此。文章主旨本課小結(jié)孫權(quán)勸學《資治通鑒》孫權(quán)呂蒙魯肅勸學贊學善勸

關(guān)愛部下

好學（就學）聽勸

學有所進愛才

敬才2024/5/12[成語學習與運用]吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。2024/5/12

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說你知道的稱謂語。稱呼對方：令尊——尊稱對方的父親；令媛——尊稱對方的女兒；令堂——尊稱對方的母親；令親——尊稱對方的親戚；令郎——尊稱對方的兒子；令高足——尊稱對方的學生。妻父稱——丈人、岳父、泰山；別人家稱——府上、尊府；父去世稱——先父、先嚴、先考；母去世稱——先母