《答謝中書書》教學設計

《答謝中書書》教學設計鄭香麗【課標內(nèi)容】初中語文的文言文教學，要著力于培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力”，“能借助工具書閱讀淺顯文言文”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”?！驹O計理念】教學設計圍繞“三段四環(huán)”的教學思路進行。第一階段是課前預習。預習文言文，首先要熟讀課文，借助工具書掃清文字障礙，并疏通文意，為第二階段的學習打好基礎。第二階段是課中探究。通過“導、讀、議、練”四個環(huán)節(jié)由淺入深地達成教學目標。第三階段是課后拓展。引導學生舉一反三，學以致用，能在類文閱讀中得到進一步提升?！窘滩姆治觥俊洞鹬x中書書》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元的一篇文言文。本文作者抓住景物特征，用凝練的語言、精巧的構思、優(yōu)美的意境,給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷，抒發(fā)作者沉醉山水的愉悅以及與古今知音共賞美景的自豪得意之感?！緦W情分析】本文是文言文，作為八年級的學生，已有一定的學習文言文的基礎，仍需繼續(xù)引導學生借助課下注釋和工具書在疏通文意的基礎上積累重點的文言實詞、虛詞和特殊句式。另外，本文是一篇駢文，句式整齊，音韻和諧，節(jié)拍多為二二式，讀來朗朗上口，重在引導學生在反復朗讀中整體感知。在此基礎上引導學生借助聯(lián)想和想象，進入課文情境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。同時，分析課文的過程中，景物的描寫方法也自然而然地總結出來了，很輕松地就能完成本課目標了?！緦W習目標】1.朗讀課文，體會文章節(jié)奏鮮明、音韻和諧的特點，并積累重點文言詞語。2.學習本文多角度描繪景物的寫法;品味文章優(yōu)美的意境;揣摩文章凝練的語言。3.引導學生體會者的情感。【教學重點】多角度描繪景物的寫法；品味文章優(yōu)美的意境;揣摩文章凝練的語言。【教學難點】準確把握作者情感?！窘虒W方法】誦讀法、點撥法、合作探究法?！窘虒W過程】一、巧妙導課，激趣促學孔子曾說：仁者樂山，智者樂水。自古以來，文人墨客都喜歡游山玩水，他們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！保焕畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”；陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”……真是“山川之美，古來共談”。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為既是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？這就是我們今天要學習的《答謝中書書》（板書課題）解題題目中有兩個“書”，意思是一樣的嗎？（第一個“書”，見課文注解①，與“中”連用，是一種官職的稱呼；第二個“書”即信，古人的書信又叫“尺牘”、“信札”，是一種應用性文體，多記事陳（訴說）情。）題目的意思如何理解呢？（回復謝中書（謝徵）的信）作者簡介陶弘景，字通明，南朝齊、梁間文學家、思想家、醫(yī)學家，號華陽隱居，梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，世稱“山中宰相”。資料助讀陶弘景《寫答謝中書書》的原因:因為當時謝征奉梁王之命請?zhí)蘸刖斑€朝為官,輔佐朝廷政事,謝征當時和陶弘景是好友，但陶弘景留戀山中美景,已經(jīng)看透人世滄桑,早就決定隱居山中。所以他寫下《答謝中書書》一文來回應謝征。二、分層閱讀，探究文本（一）初讀——感受音韻之美1.學生結合課下注釋自讀課文。閱讀提示：（1）注意字音、節(jié)奏和韻律。（2）注意駢散結合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化。2.聽錄音，正字音、節(jié)奏和語調(diào)。3.同桌互讀。4.指名朗讀，師生共同糾錯。5.同學們發(fā)現(xiàn)句式特點沒？這份書信句式以四言為主，駢散結合讀起來朗朗上口，請同學們再次大聲朗讀、美讀文章，感受文章音韻之美。6.學生默讀課文，借助工具書和課下注釋，理解文意，畫出疑難詞句并在小組內(nèi)解決。7.生質(zhì)疑問難，師生共同解決。檢測(1)重點字詞四時俱備曉霧將歇夕日欲頹沉鱗競躍。未復有能與奇者五色交輝（2）古今異義①四時俱備(時古義:季節(jié)今義:時間)②曉霧將歇(歇古義:消散今義:休息)③夕日欲頹(頹古義:墜落今義:消沉)④古來共談(談古義:稱贊今義:談論)（3）一詞多義與未復有能與其奇者參與，這里指欣賞;陳太丘與友期行和。書謝答中書書與“中”合用為官職名;謝答中書書書信。（4）詞類活用五色交輝:名詞作動詞，輝映。（二）精讀——感受文章之美（1）意境美全文圍繞哪個字展開的？圍繞該字，寫了哪些景物（可用原句回答）？如何寫的？有什么特征？短文中的山川之美，美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。例如：這里有山水相映之美，你看“高峰入云，清流見底”，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的流動給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。小組討論交流展示：（師板書）師總結：山水相映、色彩繽紛、晨昏變化、動靜相襯，這四種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。（2）語言美本文有用詞簡潔凝練，準確生動。例如：“交輝”二字寫出無限光彩；“欲頹”道出日暮氣象請再舉例子進行說明。師總結：除此之外，前面說了，本文駢散結合，對仗工整且于整齊中富于變化，讀起來朗朗上口。（3）情感美王國維曾說：“一切景語皆情語”。本文表達了作者怎樣的情感呢？（方法指導：可以借助直接抒情的句子來判斷，也可以根據(jù)整篇文章的寫作基調(diào)來談。）插入作品背景本文寫于南北朝時期，這個時期因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美景中尋求精神上的解脫，陶弘景就是看透了渾濁的人世而隱居山林的。他們在書信中，常常描山畫水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰，此文正是如此。（全詩表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。文章開篇即直抒胸臆，“山川之美，古來共談”，這個“美”字，既是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受——愉悅；“實是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無遺；“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。）（設計理由：在讀中想象，拓寬意境，豐富文本的內(nèi)容，既能讓學生深刻體會到文本字里行間的意蘊，又能夠讓學生感受到文章語言精美而凝煉的特點，提高語文素養(yǎng)。最后提煉文章中蘊含的情感，是為了幫助學生把握主旨。）師總結：像陶弘景一樣歸隱山林，醉情山水的人還有很多。假如可以跨越時空的話，這些人都是作者的知音。在人生的逆境中，他們看到的，不是凄風，不是冷雨，而是一片令人陶醉的好山好水。此時，老師想送給同學們一句話:熱愛生活吧，因為四季美景皆是畫，春夏秋冬都是詩。讓我們在今后的日子里共勉。三、質(zhì)疑解惑，評議總結同學們，這節(jié)課你都學到了什么？還有什么困惑呢？（再次總結，突出目標）四、積累訓練能力提升理解性默寫（1）《答謝中書書》中總領全文的句子是：_______________，________________。（2）《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：___________，______________。（3）文中對這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美之句是_____________________。