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文檔簡介
兒童的發(fā)展概述在任何教師培訓教材中,兒童的發(fā)展始終占據(jù)一個十分顯要的位置,教學的最終目的,歸跟結(jié)底,就是為兒童創(chuàng)設一個適合他們發(fā)展的空間。這在師范院校開設的課程中體現(xiàn)得尤為明顯。學生將花幾個月的時間從不同的側(cè)面學習這個專題,思考兒童的身體技能是如何發(fā)展的?兒童的社會技能是如何發(fā)展的?兒童的情感是如何發(fā)展的?兒童的認知能力又如何發(fā)展等諸如此類的問題,當受訓老師對這些問題有了一定的理解之后,培訓者將引導教師繼續(xù)探討兒童的發(fā)展規(guī)律對教師教學實踐的的深遠含義。在這期間,一些內(nèi)容新穎且實用型強的問題,如:可以在課堂里開展哪些活動來促進兒童智力的發(fā)展?應該在哪個年齡段向兒童介紹閱讀?教師應如何對待兒童的學習進度各不相同的現(xiàn)象等類似問題也隨之出現(xiàn)。最后一個問題囊括了本單元的所有學習要點。學員通過參與本單元的四個學習活動,將有機會了解一些有關兒童成長和發(fā)展的相關知識,思考并接受這些知識對自身教學提出的挑戰(zhàn)?;顒?把學員置身于兒童的位置,要求學員把自己當作課堂上的學習者?;顒訉⑾?qū)W員傳授四種新技能:身體技能:用一只手輕拍頭部的同時用另一只手在小腹上畫圓圈;語言技能:學習念繞口令;音樂技能:學習哼/唱或用口哨吹一首曲子;動手技能,動手用紙折一個紙飛機或紙鳥?;顒拥哪康氖窍虼蠹艺f明:當人們學習同一件事情時,每個人的學習進度各不相同,而且對所學事物的難易程度的感受也各不相同?;顒?是兒童發(fā)展的核心內(nèi)容。當兒童在一定的年齡段按照不同的進度發(fā)展不同的技能時,所有發(fā)育正常的兒童都趨向于遵循相同的順序發(fā)展。學員將把他們對這個活動的理解用圖表的方式表達出來,并思考對它們對教師的教學有哪些啟示?在活動3中,學員將觀察一系列由不同年齡段兒童創(chuàng)作的圖畫,思考從這些繪畫作品中所反映出的兒童尚處于發(fā)展中的內(nèi)心世界。這些作品的成熟程度各不相同,要求學員根據(jù)自己的理解,把圖畫的作者按年齡從小到大的順序排列,并解釋每一幅圖畫的作者在認知發(fā)展方面上的特點?;顒拥哪康氖窃俅翁嵝褜W員,時光飛逝,他們班級里的兒童正快速經(jīng)歷著每一個發(fā)展階段。最后一個活動將請學員把一套學生的考試成績單用條行圖表示出來,形成考試成績曲線圖。無論曲線圖上的數(shù)據(jù)是按照正常的比例排列還是趨向于向某一個方向傾斜,都說明所有課堂都存在兒童的能力和成績參差不齊的現(xiàn)象。雖然活動的結(jié)果顯而易見,但結(jié)果背后所隱藏的深遠含義卻經(jīng)常被教師遺忘。那就是教師備課時,應該為所有能力段的兒童準備不同的學習任務,而不僅僅把備課的重點放在“中等生”身上。
兒童的發(fā)展活動1你能做到嗎?目標分組時間資源程序備注說明人們在學習過程中對所學事情難易程度的感受各不相同。說明人們在相互學習的過程中,學習的進度各不相同。10人一組(學科年級混合組)35分鐘(每一個活動約需10分鐘;15分鐘小組總結(jié))每個小組一張A4紙。主持人介紹培訓專題,告訴學員他們將在第一個活動中學習四種新技能,在學習這些技能時,學員應該清楚這個過程其實也是他們每天在課堂上要求學生學習的過程----學習新知識/新技能。學員開始以小組為單位工作。小組長請小組成員圍成一圈,告訴大家他/她將向大家傳授四種新技能。第一種技能:身體技能:小組長用右手在小腹上畫圈,同時用左手上下輕拍額頭,學員試著模仿小組長做動作;小組長換手做動作,學員也跟著換手做動作。活動繼續(xù)進行,學員跟隨小組長做動作。第二種技能:語言技能:小組長向?qū)W員示范兩句中文繞口令(班長到包谷地里扳干包谷);(吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮);學員跟著重復這兩句繞口令;小組長加快說繞口令的語速,學員緊跟小組長的語速。第三種技能:音樂技能;小組長哼/唱/一首歌,所有組員跟隨哼/唱/同一首歌/調(diào)子。(最好挑選一首鮮為人知的歌曲/調(diào)子,如有可能,可以挑選外國歌曲或即興編造。)第四種技能:動手技能:小組長向大家出示一個紙飛機,或其它任何手工制品,如紙鳥,并向組員示范如何做這些工藝品,要求組員疊紙的時候一定要按先后順序跟隨他/她所做的每一個動作(最好向?qū)W員傳授一種至少需要花10個步驟完成的手工制品的制作方法)。學員返回原位,討論以下中心問題:學習新技能有什么感受學習新技能有什么感受?每一個人的學習進度都一樣嗎?有些技能與其它技能相比,是不是更容易學習?主持人應在這個階段請學員思考把該活動設計在兒童的發(fā)展專題上的目的(人們學習的進度各不相同;而且在學習過程中大家對所學事情的難易程度的感受各不相同不僅成人如此,兒童在課堂上學習時也如此)。小組長也可以在活動開展過程中邀請學員向其他組員傳授某種技能。小組應在規(guī)定的時間內(nèi)完成對四種技能的學習,如果時間太緊,至少應完成對兩種至三種技能的學習。
兒童的發(fā)展活動2年齡和發(fā)展階段目標分組時間資源程序備注說明隨著年齡的增長,兒童在不同的年齡段發(fā)展了不同的技能。說明這些技能通常按一定的順序逐步發(fā)展。說明這些技能通??梢栽谝欢ǖ哪挲g段得到發(fā)展。10人一組(學科/年級混合組)35分鐘(30分鐘做活動;5分鐘匯報和小結(jié))資源1:卡片:10張紅色;10張綠色;10張黃色(每個小組一套)。資源2:模板:展示技能發(fā)展順序的時間軸。資源3:模板:展示技能在某一個年齡段發(fā)展的時間軸。主持人向?qū)W員解釋活動目標,請學員按小組的方式就坐。活動A小組長向組員解釋活動前半部分的內(nèi)容。學員在10張紅顏色的紙上用具體的語言描述出兒童在0到10歲這個年齡段所發(fā)展的身體技能(如:三步跳);在綠色的紙上寫出10種社會技能;在黃色的紙上寫出10種語言技能(可參看資源1格式圖)。學員把卡片按一定的順序貼在第一條時間軸上(可參看資源2格式圖)?;顒覤小組長向組員解釋活動后半部分的內(nèi)容。小組挑選出一套技能卡片(如語言技能卡片)。小組把所列出的每一種語言技能寫在第二張圖表的左欄上(可參看資源格式圖)。小組討論每一種具體的技能在某個年齡段的發(fā)展情況(如:3歲到5歲之間),然后在圖表上標出相應的技能。如果時間允許,應邀請小組向大家做反饋。該活動是本節(jié)培訓課中最難組織的一個活動。小組長應鼓勵學員盡量用具體的語言描述某一種技能,避免使用籠統(tǒng)的語言。(例如:“能說一句完整的句子”,而不僅僅寫下“說”。)小組長應該先向?qū)W員解釋活動A的內(nèi)容,然后請學員開始活動A的內(nèi)容,直到學員完成活動A的內(nèi)容后,再接著向?qū)W員解釋活動B。
兒童的發(fā)展活動3藝術與智力發(fā)展目標分組時間資源程序備注演示兒童的繪畫作品如何反映兒童發(fā)展內(nèi)心世界的發(fā)展變化。10人一組(學科/年級混合組)35分鐘(5分鐘介紹;25分鐘活動;5分鐘反饋)資源1:圖畫:裝在大信封里的由四幅大的圖畫組成1張圖畫資源2:圖畫:每一個小組一套圖片,由四幅小的圖片組成資源3:模板:圖畫點評表格主持人向?qū)W員介紹活動主題,向大家解釋通過分析兒童在某個時期繪畫能力的發(fā)展情況,可以獲得有關兒童智力和思想發(fā)展的相關信息。主持人向?qū)W員出示由四幅圖畫組成的大圖片(資源1),請學員根據(jù)自己的理解把這四幅圖畫的作者按從小到大的年齡順序排列,并把它們粘貼在一起。主持人強調(diào)我們大家對作品的“好”與“壞”并不感興趣,只對圖畫所反映出的兒童所處的發(fā)展階段感興趣。小組長請組員觀察一套由四幅圖畫組成的作品,討論這些作品所反映出的兒童的年齡段,并依據(jù)他們的理解把圖畫的作者按從小到大的年齡順序排列。小組長請學員仔細思考四幅圖畫所反映的內(nèi)容,給每一幅畫寫上注釋,描述出這幅畫的作者在這個年齡段的思維特點,如:可以給一幅畫注釋為“兒童眼中的世界”。四幅圖畫被題上注釋后,小組長要求學員用兩到三個句子描述這四副圖畫所反映出的兒童所處的不同發(fā)展階段的特點,如:兒童能用一種自然風格反映出它們眼中的世界”等。主持人請各小組就圖畫的注釋做簡要反饋。主持人和小組長應強調(diào)活動的目的既不是評價圖畫的“好”或“壞”,也不是用簡單地語言來描述出這些圖畫所體現(xiàn)的內(nèi)容。學員應嘗試思考兒童如何在每一個年齡段用圖畫體現(xiàn)他們對世界的看法,及他們的這些看法如何隨著年齡的增長而變得更加成熟。
兒童的發(fā)展活動4我們在教誰?目標分組時間資源程序備注介紹多樣性的概念。用學生考試成績曲線圖演示多樣性。思考“因材施教”的真正含義。10人一組(學科/年級混合組)65分鐘(5分鐘解釋發(fā)展多樣性”的含義;25分鐘完成表格;15分鐘討論;15分鐘反饋;5分鐘總結(jié))每個小組一支油性筆,一筒膠水。資源1:模板:長方形彩色紙,每個小組32張。資源2:模板:學生成績曲線圖。資源3:表格:每個小組一張考試成績表格。資源4;背景材料:多樣性(供督導員參考)主持人簡要解釋考試成績的多樣性是一個在任何班級里都一直普遍存在的現(xiàn)象(可參考資源4督導員背景材料)。學員以小組的方式工作,向他們分發(fā)卡片,圖表和考試成績表(資源1,2和3)。小組長向?qū)W員解釋如何閱讀考試成績表,如何把長方形粘貼到表格上,一個長方形代表一名兒童的考試成績。學員開始動手制作各自的學生成績曲線圖。小組完成各組的圖表后,小組長接著向?qū)W員演示如何把在同一垂直欄上最高點的長方形連接起來,制作“考試結(jié)果曲線圖”。學員討論以下中心問題:這幅曲線圖對我們的教學有什么啟示這幅曲線圖對我們的教學有什么啟示?學員在小組長的引導下展開討論,強調(diào)教師教學時應把注意力放在更大范圍內(nèi)的學生身上,而不僅僅把重點放在多數(shù)學生身上的結(jié)論。各小組針對中心問題向全體學員做反饋。主持人總結(jié)活動,再次強調(diào)教師在教學過程中把重點放在“中等生”身上的同時,也應該思考他們將如何幫助后進生、如何進一步支持優(yōu)等生(主持人可參看資源4準備總結(jié)語)。小組長應該向大家指出,圖表向大家反映出以下信息:學生的考試成績在班級里的分布情況。同一個班里,有“優(yōu)等生”、“中等生”和“學困生”的存在。教師需要為所有處于不同能力段的學生準備相應的學習任務,而不僅僅把備課的重點放在“中等生”身上。
兒童的發(fā)展活動2資源1卡片格式圖:10張紅色,綠色和黃色卡片(每組)需要為所有小組(每組10人)準備好所有卡片:可以用兩張紅色的A4紙,兩張黃色的A4紙和兩張綠色的A4紙。把A4紙按以下方式折疊并剪開,正方形的邊長為10厘米(約等于)。兒童的發(fā)展活動2資源2格式圖:展示技能發(fā)展順序的的時間軸可以把表格畫在半張大白紙上或黑板上??梢园驯砀癞嬙诎霃埓蟀准埳匣蚝诎迳稀?3厘米13厘米13厘米13厘米100厘米米米米米米身體技能(紅色)社會技能(綠色)語言技能(黃色)把卡片粘在表格上
兒童的發(fā)展活動2資源3格式圖:展示技能在某一個年齡段發(fā)展的時間軸?畫在半張大白紙上(每組一份)年齡年齡技能技能1技能2技能3技能4技能5技能6技能7技能8技能9技能10012345678910例子年齡兒童的發(fā)展活動3資源1圖畫:由四幅大的圖畫組成1張圖畫小組長向?qū)W員出示圖畫,介紹活動3。應提前準備好圖畫,可以請一群年齡按一定順序排列的兒童提供繪畫作品,比如:請一群年齡分別為3歲、6歲、9歲和12歲的兒童為培訓提供繪畫作品。繪畫坐標圖應該能清楚地顯示出兒童發(fā)展的順序?;顒拥哪康氖窍?qū)W員演示兒童眼中的世界,說明兒童對世界的理解也是按一定的發(fā)展階段逐步形成的。
兒童的發(fā)展活動3資源2繪畫:復印在A4紙上的四張圖畫(一套)需要為每一個小組準備一套卡片ABCD
兒童的發(fā)展圖畫…圖畫…圖畫圖畫…圖畫…圖畫…圖畫…主題…***主題…***主題…***主題……………***格式:圖畫點評表學員根據(jù)從小到大的順序排列,并把圖畫的代碼寫在左欄上?!爸黝}”指小組給每一幅畫所取的用來描述每一個發(fā)展階段的注釋。兒童的發(fā)展77厘米5厘米活動4資源1格式圖:彩色長方形卡片:32張卡片(每一個小組)為了能為10名學員(每組)準備足夠的卡片:準備好兩張A4紙。把紙張按照如圖所示的方法折疊,然后剪開,長方形的邊長為7厘米×5厘米(大約)。把長方形卡片貼在表格上(資源2),制作學生考試成績條形圖。
兒童的發(fā)展長方形卡片考試成績活動4資源長方形卡片考試成績格式圖:考試成績條形圖?表格上的長方形邊長大約為7厘米×5厘米?表格下面標出的數(shù)字代表學生的考試成績(78厘米)0-1011-2021-3031-4041-5051-6061-7071-8081-9091-100
兒童的發(fā)展活動4資源3表格:一張代表一群學生考試成績的表格(每組一張表格)給每一個小組隨意發(fā)一張以下圖表,小組重新把表格制作在A4紙上。兒童考試成績%兒童考試成績%兒童考試成績%129110135249242233340337370457428455579558560642637651760722767853844868965940975101510411030114411171164126912251275135513491341143614181448153515301591164616331657175217631730187518221872194419351980202420432053217321192177222222542263234623542351243524292482255725472563266926322649273127262783288428552877295029312950306830723091315131663186326532813247
兒童的發(fā)展活動4資源4背景材料:多樣性(供督導員參考)背景材料:多樣性(供督導員參考)任何課堂都存在學生能力程度各不相同的現(xiàn)象。有些學生學得快,能快速輕松地理解所學的知識;有些學
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