幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)水墨畫趣味分析

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)水墨畫趣味分析摘要:中國(guó)畫又稱水墨畫，在國(guó)際畫壇獨(dú)樹一幟，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。作為炎黃子孫，若能探尋這個(gè)藝術(shù)殿堂，對(duì)于我們的精神世界，尤其是成長(zhǎng)中的少年兒童必定是大有裨益。水墨畫由于其獨(dú)有的作畫特征和筆墨趣味，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較普遍。幼兒的水墨畫教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)造美的能力為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的臨摹教育方法，在把握幼兒的審美特點(diǎn)，激發(fā)幼兒內(nèi)在審美動(dòng)力的基礎(chǔ)上，讓孩子在了解材料、用具特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水墨畫的主要語(yǔ)言形式，在率性創(chuàng)作，體會(huì)水、墨、色的樂趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，在寫意和表現(xiàn)中體會(huì)創(chuàng)作的成就感。關(guān)鍵詞:水墨畫教學(xué);幼兒美術(shù);幼兒教育;美術(shù)活動(dòng)水墨畫作為一項(xiàng)極具藝術(shù)魅力的繪畫形式，以它的生動(dòng)性、活潑性和可操作性受到幼兒的喜愛。教幼兒學(xué)畫畫，可以加深幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展。水墨畫簡(jiǎn)練、概括的造型，獨(dú)特的表現(xiàn)手法，從生理和心理上，都很適合兒童繪畫的特點(diǎn)，加上繪畫過程中，特殊的作畫工具，宣紙與墨色千變?nèi)f化的現(xiàn)象，對(duì)孩子們很有吸引力。水墨畫造型與兒童畫不同，有其特有的規(guī)律，把水墨畫強(qiáng)調(diào)自然、物趣，不拘形似，妙在似與不似之間的意象追求和孩子純真率性的天性特點(diǎn)相結(jié)合，不但引導(dǎo)幼兒繪出自己的水墨畫，也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感和求知欲。正是水墨畫的材料和用筆的形式比較適合幼兒的思維特性，才有助于幼兒大膽揮毫、無所顧忌地作畫，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有潛移默化的作用。近幾年，很多幼兒園在水墨畫教學(xué)上，尤其是在提升幼兒審美能力和富有創(chuàng)造性審美思維品格上用了很多心思，并已粗具規(guī)模。在幼兒園時(shí)期開展水墨畫教學(xué)，幼兒可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的神奇變化和筆情墨趣的美妙，對(duì)幼兒熟悉我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的審美特征，培養(yǎng)對(duì)中華文化和藝術(shù)的愛好與興趣有著積極的影響。一、水墨畫在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀解析水墨畫也稱寫意，用毛筆調(diào)墨或顏色在宣紙上直接作畫，具有富有韻律的線條、多姿多彩的墨和色、變化多端的水墨滲化、容易成型等特征，其構(gòu)圖不受時(shí)空限制和焦點(diǎn)透視束縛。在中華文化體系中，中國(guó)畫具有悠久的歷史和獨(dú)特的民族風(fēng)格，它自成一套完整的繪畫美學(xué)體系，長(zhǎng)時(shí)間以來，由于中國(guó)畫內(nèi)涵豐富、文化品位高，因而被認(rèn)為很難為幼兒所接受。但是，我們的先輩在“仰觀天象”“俯察鳥獸之跡”的歷程中，締造了最初的繪畫，中國(guó)畫的形是萬(wàn)物與人心相互交融天人合一的產(chǎn)物，是在自然中產(chǎn)生的，從這一點(diǎn)來說，與幼兒有相通的地方［1］。英國(guó)著名美術(shù)教育家湯姆林遜認(rèn)為“兒童是藝術(shù)家”，西班牙藝術(shù)大師畢加索也說過“兒童是真正的大師”。把兒童的畫與成人的畫比較一下，就可以發(fā)現(xiàn)，兒童的畫的生動(dòng)性是無可比擬的［2］。畫畫對(duì)幼兒來說，是本真的感情與情緒傳達(dá)的最佳方式。水墨畫獨(dú)特的墨色效果，為幼兒提供了一種詩(shī)意表達(dá)自己內(nèi)心情感和思緒的方式，但是由于成年人不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)議，可能使幼兒不能完全自由自在地用墨色描畫自己的內(nèi)心世界。目前，我們還有很多幼兒園教師對(duì)幼兒的作品缺少充分的認(rèn)識(shí)和估價(jià)。他們不相信幼兒的創(chuàng)造性，懷疑幼兒的表現(xiàn)能力。有些教師和家長(zhǎng)擔(dān)心不告知孩子畫什么、怎么畫，孩子就會(huì)不知所措、無從下筆，其實(shí)這完全是成年人看高了自己而低估了兒童。在我國(guó)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，以成人的意志和標(biāo)準(zhǔn)要求并規(guī)范幼兒創(chuàng)作的情況隨處可見［3］。成人的指導(dǎo)和幫助對(duì)幼兒來說是重要的，只不過成年人的指導(dǎo)并非是讓幼兒“照我的意思去做”，而是要引發(fā)幼兒的繪畫興趣與創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，因?yàn)橛變鹤杂衅涮赜械睦L畫語(yǔ)言，有其特殊的表達(dá)方式。這才是幼兒美術(shù)教育的理想境界。在水墨畫的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，幼兒要面對(duì)諸多事情，例如毛筆的使用，對(duì)不同層次墨色的把握，以及水墨畫特有的意境營(yíng)造，“與物傳神”“妙在似與不似之間”的藝術(shù)理念等。對(duì)于幼兒來說，他們?nèi)狈ψ銐虻纳铙w驗(yàn)，也缺乏相應(yīng)的造型能力和手、腦協(xié)調(diào)的控制力，使他們不可能在短時(shí)間內(nèi)就能夠熟練地運(yùn)用筆法、墨法，以及表現(xiàn)水墨畫的意韻、情趣。因此，幼兒園里的水墨畫教學(xué)活動(dòng)有更多的啟蒙意味，對(duì)幼兒的品評(píng)也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒自身的成長(zhǎng)程度，采用鼓舞和建議這樣有發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法。為幼兒制造一個(gè)舒暢的內(nèi)心空間，防止幼兒在過度地干預(yù)、批評(píng)、嘲笑下形成恐懼心理，幫幼兒建立自信心，勇敢地進(jìn)行多種創(chuàng)作和嘗試。當(dāng)幼兒遭遇失敗和挫折時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)予以指點(diǎn)迷津和心靈的安撫，為幼兒自由表現(xiàn)提供時(shí)機(jī)與空間。二、激發(fā)興趣，讓幼兒在藝術(shù)氛圍中感受水墨韻味“興趣是最好的老師?！庇變喝绻麑?duì)水墨畫迸發(fā)了興趣，通常注意力就能特別集中，再通過教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與鼓勵(lì)，孩子就會(huì)大膽、無拘無束地進(jìn)行繪畫活動(dòng)。不同孩子的興趣和能力也不盡相同，因此幼兒教育應(yīng)以幼兒能承受的水準(zhǔn)，挑選觀賞的作品和創(chuàng)作的題材，應(yīng)該與幼兒的生活緊密相連，這樣才能在幼兒的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有深厚書卷、水墨氛圍的作畫空間，幼兒走進(jìn)活動(dòng)室，拿起毛筆，潑、墨、點(diǎn)、灑時(shí)能沉浸于小文人的情境中。例如，將活動(dòng)室的一角布置成國(guó)畫角，在墻上貼掛水墨畫作，有人物、動(dòng)物、植物等，那簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形象，豐富多彩的用筆，深化酣暢的墨與色，生動(dòng)傳神的場(chǎng)景，讓孩子們感受水墨畫的無窮魅力，從而被深深的吸引，興致盎然。同時(shí)，也讓他們了解到這些水墨畫是不同于油畫棒、水彩、線描畫的，是用毛筆、宣紙、墨、國(guó)畫顏色畫出來的，表現(xiàn)的是事物的特征、意境，能夠提升孩子對(duì)水墨畫的感性認(rèn)識(shí)和審美能力。孩子們發(fā)出“我也想畫”的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，通過各種活動(dòng)形式激發(fā)幼兒興致，如采用讓幼兒跟著畫、變畫、添畫、組畫等手段，使孩子能興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力。在教學(xué)中，可以離開活動(dòng)室，指導(dǎo)寫生與畫家談話、看資料片等。孩子經(jīng)過各種賞畫、談畫、畫畫等活動(dòng)，就會(huì)不斷增強(qiáng)審美及表現(xiàn)的能力。孩子的興趣不是天生的。有些是天賦使然，有些是與教育、潛移默化的影響息息相關(guān)，因此首先要從培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣著手。由于幼兒對(duì)水墨畫比較陌生，如果用以往的教學(xué)方法，讓孩子刻板地摹仿教師的范畫，他們可能會(huì)出現(xiàn)厭倦的思想，從而不喜歡畫畫，錯(cuò)過畫好水墨畫的良好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)指導(dǎo)他們將看、畫、玩合而為一，把握幼兒對(duì)水墨畫的新奇感，指點(diǎn)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。例如，教學(xué)中引用齊白石91歲時(shí)作的《蛙聲十里出山泉》，畫中白石老人用簡(jiǎn)潔的墨色，在兩座石青色遠(yuǎn)山的襯托下，幾只黑色的小蝌蚪在湍急的溪流中搖著小尾巴歡快地順流直下，它們不清楚自已離開了青蛙媽媽，還開心地游玩著。教師講述白石老人在作這幅畫時(shí)的想法，從而讓孩子們了解這幅畫，讓幼兒體會(huì)水墨畫的無窮奧妙，以及變化多端的筆墨形式，從而引發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。三、將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，感受水墨所帶來的樂趣在游戲中激起孩子們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，寓教于樂的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，積累幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園，幼兒的主要活動(dòng)就是游戲，只有在游戲的過程中把幼兒的興趣激發(fā)出來，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行繪畫活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，年齡越小，目的就越不明確，他們通常把美術(shù)活動(dòng)作為一種好玩的游戲，描畫起來非常投入、果敢、無拘無束。所以可以讓他們一同采用以色撞墨、以墨撞色、滴墨、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等筆墨方法，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。孩子們邊玩邊畫，在這樣的過程中，畫畫已經(jīng)成為幼兒的游戲了。盡管幼兒對(duì)周圍的事物非常感興趣，但他們常常只注重事物的外表。所以在教學(xué)活動(dòng)完成后，可通過投影儀展現(xiàn)他們的作品，啟發(fā)幼兒了解他們作品中所制造的多種墨色，以及墨色是如何出現(xiàn)的，為孩子講解作品中出現(xiàn)的點(diǎn)、線、面是如何用不同的筆墨描繪出來的。而在這一刻，孩子會(huì)十分驚奇本來自己隨便涂畫中竟然不知不覺間使用了水墨畫的幾種常用的筆法、墨法，這引起了孩子們有意識(shí)地展開一些用筆用墨練習(xí)的熱情。所以這期間教師可以聯(lián)系墨色的濃淡變化和如何控制水分，讓孩子了解如何畫水墨畫，讓他們?cè)谥鲃?dòng)畫畫的同時(shí)越發(fā)深入地把握水墨畫的繪畫方法，同時(shí)讓幼兒熟悉一些水墨畫的基本技法。讓他們知道“墨分五色”的神奇變化，而“墨分五色”這個(gè)詞就是指墨在加入適當(dāng)?shù)乃螽嬙谛埳纤尸F(xiàn)的焦、濃、重、淡、清五種墨色變化，讓孩子們對(duì)于墨有充分的了解，從而對(duì)水墨畫不再生疏，讓他們學(xué)會(huì)觀察。四、提供豐富多彩的作品，注重培育幼兒的審美情趣美妙生動(dòng)的畫面有助于幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容，中國(guó)畫向來被譽(yù)為畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，詩(shī)情畫意的畫面可以直觀形象地表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容，把美妙的景物展現(xiàn)給幼兒，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，給他們美的享受。觀賞是制造美的源泉，通過觀賞國(guó)畫大師們的水墨畫作品，可以培養(yǎng)孩子的最初感受和表現(xiàn)美的能力與情趣。幼兒園時(shí)期的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以感受美、展現(xiàn)美為中心的美術(shù)啟蒙教育，需要教師不斷地提高自己的才藝素養(yǎng)，在名畫觀賞過程中，可以用虛擬的音效或合適的樂曲，協(xié)助幼兒找尋認(rèn)識(shí)上的共鳴，迸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，或重現(xiàn)畫面中的場(chǎng)景加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)。例如，在觀賞徐悲鴻《奔馬圖》的時(shí)候，可以同期放《賽馬》的樂曲，由于樂曲的節(jié)奏和旋律能很生動(dòng)地營(yíng)造出馬兒奔騰的意境，從而可以使幼兒在歡快的氣氛中感受國(guó)畫家所繪馬兒的體形和動(dòng)勢(shì)。在挑選欣賞內(nèi)容上要符合孩子的年齡特點(diǎn)，教師要挑選孩子知道的動(dòng)物、蔬果、花草、樹木或者與人物相關(guān)的水墨畫作品。如吳作人筆下的《熊貓》《熊貓竹石圖》，熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，是小朋友們都喜歡的題材，從畫面中能感受到熊貓的憨厚、可愛，感受作品中的和諧、恬靜之美。齊白石先生的水墨畫，題材都來源于實(shí)際生活中的蔬果、花鳥、草蟲、小動(dòng)物等等，同我們的生活息息相關(guān)，他的水墨畫簡(jiǎn)練、清新、明朗、色彩艷麗，能給孩子帶來生氣勃勃的感覺，往往能夠激起孩子喜愛之情。在觀賞齊白石先生畫的蝦、蟹時(shí)，讓幼兒知道用水和墨便可以替代任何色彩的用筆、用色特點(diǎn)。尋找可以幫助幼兒感受水墨趣味的方式，研究可以調(diào)動(dòng)幼兒的技巧和經(jīng)驗(yàn)，把水墨畫生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒。五、大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)童趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間幼兒練習(xí)水墨畫首先是從顏色開始的，他們用帶顏色的毛筆直接繪畫，用色大膽、夸張、直接。幼兒繪畫常常使用原色、對(duì)比色表現(xiàn)事物，使作品看起來靚麗明艷［1］，給人以生機(jī)勃勃的感受，這也表現(xiàn)了幼兒的心理特點(diǎn)。水墨畫不受焦點(diǎn)透視的影響，墨色處理又有很大的靈活性。著名畫家米羅說:“孩子天生就是藝術(shù)家?！彼麄兝L畫是在認(rèn)真描畫生活，會(huì)自然而然出現(xiàn)孩子的形、神及氣韻。因此，在引導(dǎo)孩子了解用筆、用墨的時(shí)候，教師要幫助他們多研習(xí)、多看、多考慮，把自己覺得最有趣的墨色表現(xiàn)出來，并且給孩子足夠的摸索時(shí)間，容許他們出錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子多思考，嘗試換幾種方法畫一畫。讓孩子有繪畫的自由和自信，勇敢地發(fā)揮、創(chuàng)作。在水墨畫創(chuàng)作中，作者既要了解工具材料的性能，又要熟知對(duì)象，還要熟悉運(yùn)用形式美的法則，才能胸有成竹地作畫。但是，對(duì)于幼兒來說，他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn)，同時(shí)相應(yīng)的造型能力和手、腦的控制力也不足。所以在水墨畫教學(xué)中，教師不能太注重幼兒所畫一點(diǎn)一線的準(zhǔn)確性，以免無形當(dāng)中抹殺了孩子的創(chuàng)造性。因而，教師最好為幼兒提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們逐步學(xué)會(huì)巧妙地結(jié)合水墨材料、工具特性與形式語(yǔ)言，進(jìn)行自主創(chuàng)作，慢慢掌握水墨畫的創(chuàng)作要領(lǐng)［4］。例如畫水墨《蘿卜》時(shí)，可讓孩子仔細(xì)觀看蘿卜的外形特點(diǎn)，并讓他們“摸一摸”“聞一聞”，引發(fā)他們繪畫的興致，接著再讓幼兒動(dòng)筆繪畫。首先，讓他們自己多嘗試幾次，感受墨色在生宣上的奇妙變化，并聯(lián)想成不同形狀的蘿卜。其次，讓他們看一看，自己和其他小朋友哪些位置畫的不同，自由探討怎樣下筆才能更好看。這時(shí)教師再加以適宜的提示，如墨色之間的對(duì)比、簡(jiǎn)單的筆觸運(yùn)用等，引導(dǎo)孩子快樂地作畫。繪畫期間，教師也可以使用富有童趣的語(yǔ)言，例如說:“小朋友們，我們畫蘿卜的一家好不好?”這樣一來，幼兒所繪的蘿卜肯定會(huì)大小不一、形態(tài)各不相同。當(dāng)然，除了以