五年級(jí)下冊(cè)語文-19頂碗少年∣語文S版課件

2024/5/12五年級(jí)下冊(cè)語文課件-19頂碗少年∣語文S版第一課時(shí)1、整體感知課文，通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。2、明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)入同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。趙麗宏，散文家、詩(shī)人。1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報(bào)告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。

1、關(guān)于作者課文講解課文朗讀yōuyǎcíwǎnjīngxiàn

(優(yōu)雅)

(瓷碗)

(驚羨)

2、詞語積累（注音）yīngjùndǎoluànjiānjiǎ

(英俊)(搗亂)

(肩胛)

3、解釋下列詞語

縈繞：陶醉：不知所措：驚心動(dòng)魄：盤旋往復(fù)。很滿意地沉浸在某種境界。不知怎么辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。形容使人十分緊張。

1、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的？每一部分寫了什么內(nèi)容？

第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。整體感知

2、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）精讀課文第2到6段1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句,并朗讀圈劃的語句。驚羨

2、能用第3段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？3、再次朗讀第3段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來?！保▽W(xué)生齊讀）4、第4段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？5、請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第3段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第4、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？

因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第4段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。總結(jié)6、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？

第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神?！練w納總結(jié)】不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫?！練w納總結(jié)】7、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？板書設(shè)計(jì)

驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗第三次成功第一次失敗驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能。頂碗少年

第二課時(shí)

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。課時(shí)目標(biāo)

1、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？

⑴觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！練w納總結(jié)】

⑵伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。

2、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來？）⑴老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)?！練w納總結(jié)】

⑵描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰。

⑶因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。3、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）總結(jié)

同學(xué)們