《第五單元》單元導學

5/5《第五單元》單元導學本單元是戲劇文本部分。戲劇是一種綜合舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，是文學體裁的一種。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體舞臺形象再現(xiàn)社會斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。劇作家通過臺詞來展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題，表達自己對生活的認識。劇本不能直接敘述、描寫、議論、抒情，所以人物的語言尤其要求性格化，不僅要準確地表達人物旳思想感情，而且要符合人物的年齡、身份、性格和他所處的特定環(huán)境。劇中人物的思想、性格和內心世界都要由人物自己的語言來表現(xiàn)。本單元的三篇戲劇文本，創(chuàng)作的時代背景不同，但都是基于作者對時代問題的關注與反思，并且作者的個性與地域性等特點讓戲劇也呈現(xiàn)出不同的美學風格。《屈原》中的大段獨白熱情洋溢，具有詩化的風格；《天下第一樓》是“京味戲劇”的代表性作品；《棗兒》人物簡單，僅老人和孩子，但對話真實自然，富有鄉(xiāng)土氣息和人生滄桑感，集中反映了一部分農(nóng)村人遠離鄉(xiāng)村后的社會變化。因此，學習時要引導學生關注劇本中的社會文化因素。戲劇與其他文學體裁相比，具有獨特的藝術特點，戲劇本身不會受到時間和空間的限制，但演出會受到時間、空間的限制，因此劇本必須適合舞臺演出；必須有集中尖銳的矛盾沖突（戲劇沖突），“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”；戲劇語言必須適應表演要求。本單元是初中生第一次接觸戲劇類文本，因此，可以戲劇表演為載體，讓學生在準備、進行表演的過程中了解戲劇的基本特征，理解其中的人物形象、戲劇沖突和主題，學會欣賞戲劇，在演出與欣賞中獲得美的體驗。學習目標教學思路本單元的課文都是戲劇，通過學習本單元的戲劇文本，指導學生能夠了解劇本的特點，解讀劇本中的人物形象、矛盾沖突，對劇本反映的歷史、社會問題做出反思，同時可以進行劇本的創(chuàng)作和改編，進行戲劇表演和評論。通過精讀課文《天下第一樓》和《棗兒》，指導學生了解戲劇的基本知識。將《屈原》用來指導學生進行臺詞朗讀的欣賞與訓練。此外，設計一個具有帶動性并引發(fā)學生持續(xù)學習動力的單元核心任務：“校園奧斯卡”表演大賽，話劇表演時間在15分鐘以內，從所給劇本資源范圍內中任選一段內容進行戲劇演出，演出結束后分別評出最佳導演、最佳演員、最佳劇務的獎項。通過表演大賽設計相關活動，引導學生進一步研讀文本、體驗戲劇的特點與魅力。在此核心任務下設計單元核心問題：優(yōu)秀戲劇的經(jīng)久魅力是什么？學習者分析1.學習現(xiàn)狀：初中生第一次學習戲劇，對戲劇不同于其他文體的特征還不太了解，學生對其中一些文本的寫作背景如果不夠了解，對劇本內容的理解和人物形象的分析會有一定的困難。但是他們對戲劇的演出懷有較大的熱情，有表演的欲望，可以充分利用學生的這種熱情激發(fā)他們的學習興趣，讓他們投入到戲劇的學習中。2.需求分析：學生的語文核心素養(yǎng)需要在積極主動的語言實踐中獲得，可以借助戲劇實踐性的特點，讓學生在真實的語言運用情境中培養(yǎng)語言表達能力和審美鑒賞創(chuàng)造的能力，并對社會歷史背景下人物的命運做出思考，樹立正確的理想信念。學習資源評估證據(jù)核心任務：年級舉辦“校園奧斯卡”表演大賽，作為參賽選手，與小組成員選擇一個劇本，認真研讀劇本，理解劇本中的人物形象、矛盾沖突和主題，與小組成員相互分工配合，進行話劇演出，角逐“奧斯卡獎項”?！靶@奧斯卡”學習量規(guī)其他評估證據(jù)：1.劇本排行榜。2.臺詞分角色朗讀音頻。3.