高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候要全方面地去認(rèn)知美術(shù)，了解最基本的色彩基礎(chǔ)知識以及各種形式的美術(shù)畫法，充分意識到色彩在美術(shù)當(dāng)中的重要性。除了掌握基本的美術(shù)繪畫知識理論之外，還需要學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行一定的鑒賞。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，從作品當(dāng)中培養(yǎng)正確的人生價值觀，而且學(xué)生在鑒賞美術(shù)時是一種放松身心的過程，教師要讓學(xué)生更樂于鑒賞美術(shù)，在美術(shù)鑒賞中充分發(fā)揮自己獨到的見解，深刻領(lǐng)略藝術(shù)之美。一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀（一）美術(shù)教學(xué)設(shè)備有所欠缺要想提高高中生對于藝術(shù)鑒賞方面的見識，前提便是有必要的藝術(shù)作品與一定的空間，通過實踐讓高中生逐步促進(jìn)在鑒賞方面的經(jīng)歷發(fā)展與激發(fā)內(nèi)在的無限潛力，在使用理論課程知識進(jìn)行欣賞作品的過程中找尋自身在創(chuàng)作方面的優(yōu)缺點。對于鑒賞課程，教師需要準(zhǔn)備足夠的鑒賞作品，記錄學(xué)生進(jìn)行分析時所具有的特點，保證每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會去發(fā)表自己的見解。在進(jìn)行不同作品的鑒賞時，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更好地分析不同作品所展現(xiàn)的美與思想。學(xué)校要定時對美術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行清查，重視學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，健全教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）教學(xué)氛圍過于沉悶學(xué)生是課程的主體，教師在講課階段不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)課本的內(nèi)容在講臺上進(jìn)行傳達(dá)，但是這種單純的授課模式?jīng)]有給學(xué)生帶來新鮮感和興趣，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程枯燥乏味。因此，教師要根據(jù)自己班里學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及日常相處去對應(yīng)地改變自己的美術(shù)教學(xué)模式，尋找更合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。鑒賞課本來就該是課堂活躍、充分溝通，抒發(fā)己見的課程，采用不合適的教育方式只會導(dǎo)致課堂沉悶。合適的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，并且能夠輔助高中生找到更適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時也能夠激發(fā)學(xué)生在鑒賞方面的天賦與潛在能力。二、美術(shù)借鑒課的優(yōu)化對策（一）基于生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣在美術(shù)作品鑒賞過程中，應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，充分利用校本資源，從學(xué)生所熟悉的生活作為切入點，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生情感投入的目的。有相關(guān)研究表明，對藝術(shù)作品的關(guān)鍵信息進(jìn)行揭示易引發(fā)人們的共鳴與關(guān)注，認(rèn)識形式的感性大于理性。例如，在開展人美版高一美術(shù)《匠心之用——雕塑藝術(shù)》的教學(xué)活動時，為保證學(xué)生能夠?qū)Ω〉?、圓雕空間形態(tài)進(jìn)行區(qū)分，可將校園中或者所在城市中的雕塑作品拍成照片向?qū)W生展示，使學(xué)生知曉原來身邊就有雕塑作品，并且能夠直觀地掌握二者的區(qū)別。為增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)作能力，還可引導(dǎo)學(xué)生親自動手運用泥片、泥條等進(jìn)行創(chuàng)作，教師可列舉四合院、城堡、原始社會等場景，使學(xué)生自由選擇，在學(xué)生以小組方式完成作品之后，教師可對作品進(jìn)行展覽點評，并使學(xué)生對創(chuàng)作的心聲與思想進(jìn)行講解，使學(xué)生更加積極主動地開展美術(shù)鑒賞活動。（二）運用多媒體設(shè)備提高教學(xué)效率首先，通過對學(xué)生審美情趣的訓(xùn)練，可以使他們形成一種良好的審美觀，使他們在賞析的過程中，認(rèn)識到其中的道理，對其作出恰當(dāng)?shù)脑u判，從而使他們的審美意識得到提高。其次，在美術(shù)教育中，加強(qiáng)對學(xué)生的整體發(fā)展、整體素質(zhì)的提升，可對其自身的競爭優(yōu)勢、未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)高中生對審美的認(rèn)識，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育方式，轉(zhuǎn)變思想。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)在教室中的運用也日益增多。在美術(shù)教育中，利用媒體技術(shù)能夠有效、方便地向同學(xué)們提供圖片、視頻、歷史故事以及文字講解的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的欣賞水平。例如，在講解人美版高一美術(shù)《程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫》的內(nèi)容時，教師會向同學(xué)們介紹中國傳統(tǒng)的繪畫，并要求他們對中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作方式、表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析，讓他們對繪畫的感受有所加深，也可以讓教師更好地把握學(xué)生的審美觀。在授課時，我們將介紹中國著名的南宋山水畫、隋朝游春圖等，并請同學(xué)們鑒賞，體悟中國山水畫所蘊(yùn)含的文人情感與意念。（三）將美術(shù)理論淺顯化、清晰化在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要避免在教學(xué)中過度使用與強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。在鑒賞教學(xué)中，有很多專業(yè)的美術(shù)名詞與術(shù)語，這些對學(xué)生來說都是極為陌生的，具有一定的抽象性。如果教師總是使用這些“教材語言”來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，就會使本來輕松愉快、生動形象的美術(shù)鑒賞變得晦澀難懂，宛如一堂學(xué)術(shù)研究課。這是高中美術(shù)鑒賞課上最應(yīng)該避免的情況，因為其既沒有遵循高中生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合美術(shù)鑒賞課的特點調(diào)性，學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中得不到放松與享受，對美術(shù)鑒賞的興趣就會不斷下降，難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，應(yīng)盡量做到深入淺出，以平易生動的語言來為學(xué)生分析美術(shù)作品，確保學(xué)生能夠更好地理解與品味。還是以前文提到的中國傳統(tǒng)繪畫教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能夠更深入地理解“藝術(shù)形象”與“客觀形象”之間的關(guān)系，教師就要以更通俗易懂的語言來為學(xué)生講解。教師可以這樣說：“有一個成語叫‘江山如畫’，大家都聽說過吧，這是形容自然風(fēng)光美不勝收的意思。那形容江山優(yōu)美壯觀，為什么要將其比作‘畫’呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都對其產(chǎn)生了興趣，發(fā)表了自己的看法與意見，教師要適度總結(jié)并肯定學(xué)生的發(fā)言，繼續(xù)說：“這里的‘畫’指的是各種各樣的藝術(shù)形象，而這個詞也說明藝術(shù)形象之美是高于自然形象之美的。那么為什么會這樣的呢？”通過這樣層層深入的引導(dǎo)，學(xué)生對藝術(shù)形象的特點有了更多的認(rèn)識與理解，整個過程生動自然，保障了教學(xué)效果。（四）加強(qiáng)鑒賞教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)高中階段的學(xué)生，思維能力有了一定的發(fā)展，他們對事物有著自己獨立的看法和見解，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)時，不應(yīng)該只是給學(xué)生講述美術(shù)基本知識，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深入地分析，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。例如，在教學(xué)人美版高一美術(shù)《無聲之韻——建筑藝術(shù)》這一單元時，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對中外建筑藝術(shù)的深入了解，我們可以采取“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方式，給學(xué)生布置了幾個探究性的問題：1.中外建筑藝術(shù)的代表作品分別有哪些？2.中外建筑藝術(shù)的特點是什么？有什么不同？3.中外建筑風(fēng)格特點形成的原因各是什么？在布置了問題之后，學(xué)生就開始搜集資料，結(jié)合教材，展開了相應(yīng)的討論，很好地完成了教師布置的任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生對中外建筑藝術(shù)的初步了解。此外還可以給學(xué)生設(shè)置一些比較有深度的問題，比如從中外建筑的異同中去思考中外關(guān)于生命觀的異同。（五）開展個性化教學(xué)個性化教學(xué)是一種通過滿足學(xué)生個性化需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，量身定制個性化教學(xué)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和特長，選擇不同類型的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。例如，教師可以通過以下幾個思路來實現(xiàn)個性化教學(xué)：第一，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點。在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)之前，教師可以了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，從而確定個性化教學(xué)方案。例如，某些學(xué)生可能對于抽象藝術(shù)作品更感興趣，而某些學(xué)生則更喜歡寫實主義作品。教師可以針對不同的學(xué)生喜好，選擇不同類型的藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)。第二，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的個性化需求。例如，在教學(xué)中，教師可以提供不同的藝術(shù)作品、教材和多媒體資源，讓學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)。第三，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。例如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇藝術(shù)作品進(jìn)行分析和鑒賞，或者讓學(xué)生自主創(chuàng)作藝術(shù)作品。第四，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，對于某些學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。總之，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，運用以上思路，教師可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮個性化特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）構(gòu)建美術(shù)鑒賞小組，自主合作探究鑒賞自主、合作、探究是美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要形式。為了有效滿足學(xué)生個性化、多元化的藝術(shù)鑒賞需求，使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中獲得獨特的藝術(shù)和情感體驗。教師應(yīng)按照群體內(nèi)異質(zhì)性和群體間同質(zhì)性的原則建立藝術(shù)鑒賞群體，讓學(xué)生以群體為單位觀察、感受、描述、分析、學(xué)習(xí)、解釋和評價特定的鑒賞主題，使學(xué)生多角度鑒賞美術(shù)作品，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)人美版高一美術(shù)《交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變》的過程中，兩幅肖像畫作品在內(nèi)容與形式上均有不同，為學(xué)生帶來了不同的直觀感受與情感體驗，教師在圍繞兩幅作品進(jìn)行對比鑒賞教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從形式要素與內(nèi)容信息兩個方面進(jìn)行作品鑒賞。在實際教學(xué)中，首先，教師要從線條、色彩、材質(zhì)與空間秩序四個層面對形式要素分析任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，從題材、主題、創(chuàng)作情境三個層面對內(nèi)容信息分析任務(wù)進(jìn)行細(xì)化；其次，教師要令小組根據(jù)成員內(nèi)部差異進(jìn)行任務(wù)的合理配置，使學(xué)生能夠在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行自主鑒賞；最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在觀點交流與思維碰撞的過程中對兩幅作品有更加深刻的見解。（七）結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美在美術(shù)課上，教師要主動創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、鑒賞美，從而提高學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到持續(xù)的提高。例如，在“美術(shù)作品”的相關(guān)課程中，美術(shù)教師可以把生活中的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，如門前莊嚴(yán)的石獅、生活中的對稱圖案、車上懸掛的流蘇等，讓學(xué)生在欣賞的過程中，去考慮它們之間是沖突還是協(xié)調(diào)？比例與規(guī)模有沒有體現(xiàn)美？是不是對稱和均衡？那些生活化的東西到底為何美麗？這種形態(tài)為何如此美麗？如果是其他的形態(tài)，還有什么美感可言？通過對生活中的美的認(rèn)識，使學(xué)生能夠更好地理解生活中的美，并通過這種方式來提高學(xué)生的審美能力。在具體的案例中，教師要注意與教材的關(guān)系，即所選取的個案必須與教材的主題緊密結(jié)合，從而使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識到所講的課程。（八）拓展延伸，提升綜合美術(shù)素養(yǎng)在藝術(shù)欣賞教學(xué)過程中，還應(yīng)該與實際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對實際藝術(shù)作品的認(rèn)識。藝術(shù)來自生活，所以，美術(shù)老師可以在欣賞的過程中，將生活的因素融入到欣賞的過程中，讓學(xué)生增強(qiáng)對欣賞的理解，讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更為接近。在美術(shù)欣賞課中，將美術(shù)理論知識和實際生活之間的關(guān)系連接起來，從而縮短了藝術(shù)和生活之間的距離，從而提高了同學(xué)們對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高同學(xué)們的整體美術(shù)水平，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。比如，老師在上課時，通過對中國山水畫的視覺感受與理論探究，教師可以利用各種時機(jī)，安排一些課外的擴(kuò)展活動，比如帶著學(xué)生到野外寫生，或者到藝術(shù)館進(jìn)行一次參觀。在生活情境下，首先要使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察并體會到真正的自然美，然后將自然美與繪畫相聯(lián)系，從生命的視角來認(rèn)識藝術(shù)，這將有助于學(xué)生從更深的感覺層面上認(rèn)識到實際，從而拓寬學(xué)生對于中國山水畫的欣賞視角，提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識。（九）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生情感共鳴素質(zhì)教育環(huán)境下，生活化教學(xué)理念也成為教學(xué)創(chuàng)新方向，身為高中美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)策略優(yōu)化時，可聯(lián)系實際生活來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這能讓學(xué)生真正與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而真正提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。不少學(xué)生之所以美術(shù)鑒賞自覺性不足，也是因為其認(rèn)為美術(shù)鑒賞與其相距甚遠(yuǎn)，所以課堂鑒賞積極性不足、教學(xué)效果不良。針對這一情況，教師可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際生活來引導(dǎo)學(xué)生對作品色彩、構(gòu)圖、情感等多方面進(jìn)行鑒賞，這樣才有助于學(xué)生更好地感知作品內(nèi)涵及精神，有效調(diào)動學(xué)生生活體驗，豐富學(xué)生鑒賞體驗。以《人居與環(huán)境——詩