融入生活體會(huì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之美

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，可以說，數(shù)學(xué)和生活之間有著緊密的聯(lián)系?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，開展生活化教學(xué)，這樣才能在強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在開展生活化教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活情境中，這樣，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、生活化教學(xué)概述在論述生活化教學(xué)時(shí)，首先需要討論的是生活教育理念，從本質(zhì)上來講，生活化教學(xué)是生活教育理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。生活教育理念，最初由陶行知所提出，這一理論是受杜威教育思想的影響以及結(jié)合我國教育現(xiàn)實(shí)情況而提出來的，具有濃厚的中國特色。陶行知一生提出過很多教育理論，在其眾多理論中，生活教育理論是重中之重，濃縮了陶行知的各種教育主張，重點(diǎn)將教育和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了準(zhǔn)確地描述。生活教育是教、學(xué)、做合一的教育，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)融為一體的教育，是真正能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育。為此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地開展生活化教學(xué)，通過開展生活化教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀生活化教學(xué)是當(dāng)前新課改背景下積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在不少問題，就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)而言，其問題主要包括以下幾點(diǎn)：（一）缺乏足夠重視雖然生活化教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新教學(xué)模式，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的三大主科之一，在考試中所占的分值較高。所以在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)重心放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，而提高學(xué)生成績很大程度上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題，這就導(dǎo)致教師在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能，在課下也會(huì)將大量時(shí)間精力放在如何提高學(xué)生成績上。正是由于教學(xué)重心在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，這就導(dǎo)致他們?cè)诮M織開展生活化教學(xué)上不夠重視。很多情況下，教師在課堂上考慮最多的問題是如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，而不是考慮如何很好地開展生活化教學(xué)。（二）脫離現(xiàn)實(shí)生活在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織開展的教學(xué)活動(dòng)基本上都是根據(jù)課本所設(shè)計(jì)的，由于教材內(nèi)容大部分都是以理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容存在著理論性過強(qiáng)、脫離現(xiàn)實(shí)生活的問題。雖然在編寫數(shù)學(xué)教材時(shí)，所編寫的內(nèi)容大部分都是從現(xiàn)實(shí)生活中概括、提煉出來的，但其中也有很多內(nèi)容是為了適應(yīng)教育教學(xué)的需求而進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，脫離日常生活，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容相對(duì)較少。正是由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致初中教學(xué)難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)。（三）教學(xué)方法不當(dāng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展效果與教師所采用的教學(xué)方法之間有著直接關(guān)系，方法恰當(dāng)與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。教師在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，雖然他們也知道在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多融入一些生活中的數(shù)學(xué)元素，應(yīng)該將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。但是，在具體實(shí)施過程中，不少教師在何時(shí)聯(lián)系生活、如何聯(lián)系生活等方面不能進(jìn)行恰當(dāng)處理。很多情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)的時(shí)機(jī)不合適，實(shí)施生活化教學(xué)的方法不恰當(dāng)，這些是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的普遍問題，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值不同于傳統(tǒng)的講授法，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值，具體來講，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值主要包括以下幾方面：（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的教學(xué)方法，雖然該教學(xué)法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面發(fā)揮著積極作用，但其弊端也十分突出，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望。初中階段的學(xué)生對(duì)于新奇多變的事物較為感興趣，對(duì)于單一固化的事物缺乏興趣，興趣的缺失會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)效果。生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系。在生活化教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常引用一些學(xué)生生活中的具體事例，營造一些生活化的教學(xué)情境，開展一些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)舉措能夠在豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以將原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富有趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)。（二）提高綜合素養(yǎng)在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要給學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又要注重學(xué)生其他方面能力素養(yǎng)的提升，更加注重他們的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育模式難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但生活化教學(xué)則不同，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在這一過程中，同學(xué)之間需要相互合作解決數(shù)學(xué)問題，這樣能夠充分地鍛煉學(xué)生的人際交往與協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)踐能力都可以獲得有效地鍛煉。因此，從上面論述可以看出，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。（三）促進(jìn)教學(xué)改革隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)變化，教師需要根據(jù)實(shí)際情況積極優(yōu)化教學(xué)過程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新需求。生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，引用生活化的教學(xué)事例，這相較于傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活多樣，同時(shí)也更能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。四、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略（一）設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)教育教學(xué)順利開展的重要前提就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只有設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)才會(huì)有明確的前進(jìn)方向。在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，這樣生活化教學(xué)在開展過程中才會(huì)有明確的方向。在具體設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，通過將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解有關(guān)“路程”的問題時(shí)，雖然這一部分的知識(shí)點(diǎn)不多，大部分都是S=TxV這個(gè)公式的變形，但難點(diǎn)在于題型多變，學(xué)生遇到這類題型經(jīng)常會(huì)手足無措。由于數(shù)學(xué)中的“路程”問題和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，因此，解決這種數(shù)學(xué)問題最有效的方法就是采用生活化教學(xué)。在開展生活化教學(xué)前，首先要設(shè)置以下幾點(diǎn)生活化的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過生活化教學(xué)理解生活中處處皆數(shù)學(xué)，二是通過生活化教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，三是通過生活化教學(xué)讓學(xué)生能夠掌握結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解決數(shù)學(xué)中“路程”問題的方法。在設(shè)定好目標(biāo)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下去探索數(shù)學(xué)問題的解決方法，讓學(xué)生在生活化教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下更加積極地投入到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)中，生活化教學(xué)才能取得理想的效果。（二）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要開展好生活化教學(xué)，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容也是十分重要的。如果所選擇的內(nèi)容以理論為主，那么即便采用生活化的教學(xué)方式，其教學(xué)效果也可想而知。因此，在生活化教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，需要盡可能選擇內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活的生活化教學(xué)內(nèi)容。在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該把握以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)踐性的內(nèi)容為主，也就是要和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系足夠緊密，不能有過多的理論知識(shí)。二是當(dāng)教授的內(nèi)容理論知識(shí)過多時(shí)，教師應(yīng)該在這些教學(xué)內(nèi)容中多增添一些生活化的內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容中的生活化數(shù)學(xué)元素。數(shù)學(xué)大體上可以分為兩大類教學(xué)；第一類教學(xué)就是理論知識(shí)的講授，第二類是將理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在講解有關(guān)圓柱體知識(shí)與應(yīng)用的相關(guān)問題時(shí)，在第一類數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這部分以講解圓柱體的理論知識(shí)為主，因此在開展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在這些理論知識(shí)中增添一些生活化的數(shù)學(xué)元素，如在講解理論知識(shí)時(shí)多引用一些生活中的圓柱體事例。在講解第二類教學(xué)時(shí)，這類課程以理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為主，本身與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系就非常緊密，這種情況下，在應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)更加順理成章。因此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不少數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，經(jīng)常需要借助相應(yīng)的教學(xué)情境才能更好地理解，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要設(shè)置一些相應(yīng)的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的幫助，學(xué)生能夠更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。為此，在開展生活化教學(xué)時(shí)，為了確保生活化教學(xué)的效果，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是非常必要的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，借助生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解一些數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)更加的深刻，這樣初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果會(huì)更理想，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系更加緊密。例如，在講解有關(guān)“相遇”的問題時(shí)，這類題常見的出題形式就是兩列火車相向而行，讓學(xué)生計(jì)算火車從相遇到分離所用的時(shí)間。這類問題的解題公式基本上都是（S1+S2）÷（V1+V2），很多學(xué)生遇到這種問題都會(huì)通過套公式來解決，但不少學(xué)生難以理解為何需要將兩個(gè)火車的長度加起來，如果僅憑他們自己想象是很難理解。為了幫助學(xué)生理解這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，通過直觀的場(chǎng)景幫助他們理解。如，可以安排兩組學(xué)生排成兩列，這兩列學(xué)生作為相遇的兩列火車，通過讓學(xué)生演示兩列火車相遇的過程，學(xué)生就可以通過直觀地觀看理解，火車在整個(gè)遇見和分離所行駛的路程是兩車長度的相加。這種通過教學(xué)情境演示的方式相較于學(xué)生自己憑空想象會(huì)更加直觀有效，教學(xué)效果也更明顯。（四）開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)在新課改背景下，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，雖然學(xué)生是實(shí)踐的主體，但是教師也需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)輔助工作，為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展做好相關(guān)的保障工作。同時(shí)，為了拓展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的空間，教師還可以讓學(xué)生和家長在家里一起開展一些趣味性的家庭數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，這會(huì)影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往又是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，可以組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生通過競(jìng)賽的形式去解決一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于那些獲勝的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而對(duì)于那些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，要堅(jiān)持下去。這樣通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）組織生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可或缺的一部分，為了確保初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量，組織開展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是非常必要的。在生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)中，一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是要突出學(xué)生的主體性，讓師生以平等的身份共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。需要強(qiáng)調(diào)的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師盡可能不要以主導(dǎo)者的身份去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該以輔助者的身份參與到評(píng)價(jià)中，同時(shí)，學(xué)生要盡可能多的參與進(jìn)來。整個(gè)評(píng)價(jià)過程要民主平等，要營造一種朋友之間在生活中相互點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能營造一種生活化的輕松舒適評(píng)價(jià)氛圍。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也盡可能多用一些生活化的語言，這樣評(píng)價(jià)效果會(huì)更顯著。例如，在講完一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，讓學(xué)生自行組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，不刻意去強(qiáng)調(diào)師生身份的不同，將重點(diǎn)放在教學(xué)評(píng)價(jià)本身，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。在評(píng)價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生圍坐在一起，以一種朋友之間相互交流