從百草園到三味書屋示范教案（第1課時）

1/4《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.帶著感情朗讀課文，了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋，對比分析這兩個場景的異同及其關(guān)系。2.掌握寫景狀物、寓情于景與物的寫作技巧，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達能力，體味情景交融寫法的妙處。教學(xué)重點掌握寫景狀物、寓情于景與物的寫作技巧。教學(xué)難點了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋，對比分析這兩個場景的異同及其關(guān)系。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課童年是人生中最美好的階段，因而古往今來的詩人不遺余力地歌頌它?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”現(xiàn)代詩人顧城也說，他是個任性的孩子，他要畫下“一片屬于天空的羽毛和樹葉，一個淡綠的夜晚和蘋果”……童年多么美好呀！那么文學(xué)大師魯迅的童年又是什么樣子呢？他也會捉蝴蝶、放風(fēng)箏或者天馬行空地涂鴉嗎？今天就讓我們走進他的童年生活吧（板書《從百草園到三味書屋》。）二、認識作者學(xué)生交流對魯迅先生的認識，教師補充。1.作者簡介魯迅（1881～1936），祖籍浙江紹興，原名周樹人，字豫才，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》等。2.創(chuàng)作背景1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動勢力進行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。到達廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。3.知識鏈接《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在那時的中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。三、字詞學(xué)習(xí)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。1.讀準字音確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（zàojiá）油蛉（líng）桑葚（shèn）斑蝥（máo）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）蟬蛻（chántuì）狗竇（dòu）盔甲（kuī）秕谷（bǐ）蟋蟀（xīshuài）叵（pǒ）系（jì）2.詞語釋義輕捷：輕快。臃腫（yōngzhǒng）：肥大而笨拙，不靈活。比喻機構(gòu)龐大調(diào)度不靈、效率不高。形容何首烏根粗大。倜儻（tìtǎng）：豪爽不拘。如：風(fēng)流倜儻、倜儻卓異。人聲鼎（dǐng）沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代銅鑄造的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水開了發(fā)出響聲。人跡罕（hǎn）至：少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。整體感知1.本文的題目向你傳達了哪些信息？學(xué)生討論后明確：“從……到……”，明確告訴我們，這篇課文主要以空間的轉(zhuǎn)換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且以場景暗示出文章前后兩部分的主要內(nèi)容。2.快速閱讀課文，將其劃分為兩部分。學(xué)生討論后明確：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。第一層（1）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層（2）：寫百草園充滿無限樂趣。第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層(10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準去后園玩。第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。思考探究播放情境課文，思考以下問題：1.在課文“百草園”部分，作者詳細寫了哪些事件？流露出怎樣的思想感情？點撥：關(guān)鍵事件：園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥。表達了魯迅先生對百草園的生活無比留戀和喜愛。2.在課文“三味書屋”部分，作者又詳細寫了那些事？你認為魯迅先生對讀書生活是怎樣的情感態(tài)度？點撥：關(guān)鍵事件：拜師、問問題、園中尋樂、讀書、描繡像。天真無邪的魯迅先生對三味書屋充滿好奇，那簡陋而頗有內(nèi)涵的陳設(shè)、簡單而莊重的拜師禮讓他大感興趣；對方正樸誠、學(xué)識淵博的先生充滿了恭敬之情，對他開明寬容的教育方式流露出感激之情，對他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦倍感有趣（誦讀搖擺），對與眾多友伴在三味書屋后園里偷偷游玩、課堂上不走心的唱讀，“相宜”而樂的情景充滿回憶。3．學(xué)生速讀課文，思考“百草園”和“三味書屋”這兩部分內(nèi)容之間是什么樣的關(guān)系？表達魯迅先生什么樣的思想感情？綜述（共形成三種不同看法）：（1）“百草園”和“三味書屋”兩部分呈對比關(guān)系，以前者自由自在、童趣盎然的生活同后者枯燥乏味、陳腔濫調(diào)的生活進行對比，可知前者符合孩童的心理，體現(xiàn)了孩童的純真快樂與美好；后者嚴重違背兒童身心的發(fā)展，體現(xiàn)了孩童對它的厭惡之情。（2）這兩部分是襯托關(guān)系，用“百草園”的自由自在襯托“三味書屋”的枯燥乏味，揭露了私塾教育的呆板腐朽，批判了其對兒童心靈的戕害。（3）這兩部分是相輔相成的關(guān)系，貫串其中的是歡樂美好的童年回憶，是作者渴望融入大自然，渴望追去知識，是那顆