小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略：以“圖形與幾何”說課為例

小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略：以“圖形與幾何”說課為例一、說教學(xué)背景作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知在教授“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。因此，我決定采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習動力和理解深度。在準備這一教學(xué)單元時，我詳細分析了當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，特別關(guān)注“圖形與幾何”的教學(xué)要求。我認識到，這些知識點對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展至關(guān)重要，但如果僅僅通過理論講解，學(xué)生可能很難建立起實際應(yīng)用的認識。在這一背景下，我探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，特別是如何通過具體任務(wù)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習和應(yīng)用“圖形與幾何”知識。二、說教學(xué)目標在“圖形與幾何”單元教學(xué)中，我的主要目標是通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生能夠在實踐中深入理解和掌握“圖形與幾何”的基礎(chǔ)知識，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。為了實現(xiàn)這些目標，我制定了幾個具體的教學(xué)目標?！钪R和技能目標學(xué)生能夠準確識別和命名基本的二維圖形，如圓形、正方形、長方形和三角形。他們要能夠描述這些圖形的屬性，如邊數(shù)、角數(shù)和對稱性。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用簡單的幾何工具，如尺子和圓規(guī)，以及掌握圖形的測量和比較技能?！钏季S能力目標通過設(shè)計和完成圖形拼貼任務(wù)，學(xué)生可以展示他們對圖形屬性的理解，并能將這些屬性應(yīng)用于解決實際問題中?！顒?chuàng)新和實踐目標通過圖形拼貼的設(shè)計和制作，學(xué)生將有機會展示他們的創(chuàng)造力和想象力。我期望他們能夠超越傳統(tǒng)的圖形應(yīng)用，創(chuàng)造出獨特且吸引人的作品。此外，通過實踐活動，學(xué)生能夠加深對“圖形與幾何”概念的理解，并將這些概念應(yīng)用于實際的創(chuàng)作過程中。總體而言，我的目標是創(chuàng)建一個互動且富有創(chuàng)造性的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠在樂趣中學(xué)習，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能、創(chuàng)新思維和團隊合作能力。三、說教學(xué)過程（一）準備階段在正式上課前，我對即將實施的“圖形與幾何”課程進行了周密的準備。我深入研究了當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，特別是針對“圖形與幾何”的部分。通過這一過程，我明確了教學(xué)的目標和要求，以確保我的教學(xué)內(nèi)容正確。接著，我設(shè)計具體的任務(wù)驅(qū)動活動，選擇了“設(shè)計圖形拼貼”的任務(wù)。為了這個活動，我準備了各種圖形的模板和材料，如正方形、三角形、圓形等，以及剪刀、膠水和彩色紙張等工具。我還準備了一系列與任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)圖形和幾何概念的教學(xué)輔助材料，包括PPT、圖形卡片和一些互動式教學(xué)軟件。為了確保課程順利進行，我還制訂了詳細的教學(xué)計劃和時間安排。我預(yù)見到在小組活動中可能會遇到的一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生之間的合作問題，因此，我提前準備了一些團隊建設(shè)的小游戲，以促進學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。（二）教學(xué)實施

第一步，任務(wù)設(shè)定在教學(xué)過程的第一步，即任務(wù)設(shè)定階段，我的主要目標是向?qū)W生清晰地介紹并讓他們理解即將學(xué)習的數(shù)學(xué)內(nèi)容——設(shè)計圖形拼貼。課堂上，我問道：“你們知道我們可以用基本圖形創(chuàng)造出什么嗎？”學(xué)生好奇地望著我，充滿期待。我繼續(xù)說：“今天，我們將會用圖形來創(chuàng)造一些美麗的拼貼畫?！边@樣的引入方式旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為他們即將開始的任務(wù)提供一個刺激的開頭。隨后，我詳細介紹了圖形拼貼的任務(wù)。我解釋說：“我們將要用不同的基本圖形，如三角形、矩形和圓形等來設(shè)計一個拼貼畫。每個人都可以自由創(chuàng)作，但要確保使用到每種圖形?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解這個任務(wù)，我展示了一些圖形拼貼的例子，這些例子既簡單又具有創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。我還向?qū)W生講解了任務(wù)的具體要求和評價標準，強調(diào)了創(chuàng)造性、圖形的正確使用和整體的美觀性。同時，我也解釋了任務(wù)完成后的分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在班級前展示和講述他們的作品。為了確保每位學(xué)生都能夠積極參與并理解任務(wù)的要求，我組織了一個簡短的問答環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生：“你們對這個任務(wù)有什么疑問嗎？”學(xué)生提出一些問題，如“我們能使用多種顏色嗎？”或者“我們想創(chuàng)造一個非常大的拼貼畫，可以嗎？”我耐心地回答了這些問題，確保每個學(xué)生都能明白任務(wù)的內(nèi)容和目的。接著，我分發(fā)了所需的材料，包括彩色紙張、剪刀、膠水和各種形狀的模板，鼓勵學(xué)生思考他們的設(shè)計，并開始創(chuàng)作他們的圖形拼貼畫。在這個過程中，我巡視各個小組，觀察他們的學(xué)習進度，并提供必要的指導(dǎo)。

第二步，概念引入在成功設(shè)定了圖形拼貼的任務(wù)后，進入教學(xué)過程的第二步——概念引入。這一步驟的重點是向?qū)W生講解與任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)圖形和幾何概念，確保他們在創(chuàng)作時有一個扎實的理論基礎(chǔ)。為了使概念講解既深入又易于理解，我利用多媒體工具展示了一系列基本圖形，如圓形、正方形、長方形、三角形等。我指出每種圖形的特點，如角的數(shù)量、邊的長度等。為了讓學(xué)生更好地理解，我提出一些問題，比如：“誰能告訴我，這個形狀是什么？它有多少個角？”學(xué)生積極地回答問題，我不斷給予鼓勵和肯定，以增強他們的學(xué)習興趣。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生探索這些基本圖形如何能組合成更復(fù)雜的圖形。我展示了一些由基本圖形組成的復(fù)雜圖形的例子，并解釋了組合的過程。例如，我展示了如何將多個三角形拼成一個星形，或者如何用幾個圓形組成一個花朵的圖案。這些例子不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也幫助他們理解了圖形組合的基本原則。在整個講解過程中，我時不時停下來詢問學(xué)生的理解情況，鼓勵他們提出問題或分享自己的想法。例如，我問：“如果我們把兩個三角形放在一起，會得到一個什么新的形狀？”學(xué)生踴躍發(fā)言，說出各種有創(chuàng)意的答案。

第三步，任務(wù)實施在課堂上，我將學(xué)生分成幾個小組，每組大約4~5人。我提醒他們，雖然最終的目標是完成一個圖形拼貼畫，但更重要的是在這個過程中學(xué)習如何合作和應(yīng)用圖形知識。為了確保每個小組都能順利開始，我提供了一些初始的指導(dǎo)（如何分配任務(wù)、討論設(shè)計方案和選擇合適的圖形），接著，我讓每個小組開始著手他們的設(shè)計。我巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習進展，并在必要時提供幫助。在這個過程中，我特別注意促進學(xué)生之間的交流和合作。例如，我會問一個小組：“你們是如何決定使用這些特定圖形的？有沒有考慮過其他圖形的可能性？”這些問題旨在鼓勵學(xué)生深入思考并積極參與決策過程。在學(xué)生實施任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不僅在應(yīng)用圖形知識，還在積極地解決合作中遇到的問題。例如，一些學(xué)生在決定圖形的布局時出現(xiàn)了分歧，我則指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^討論和妥協(xié)來找到解決方案，鼓勵他們提出自己的想法，并學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。此外，我還注意到一些學(xué)生在操作過程中遇到了困難，如剪切圖形的精確性和圖形的準確拼接。對此，我給予具體的技巧指導(dǎo)，并鼓勵他們通過實踐來提高這些技能。我告訴他們：“不要擔心做得不完美，重要的是你們在嘗試和學(xué)習的過程中所收獲的?！痹谡麄€任務(wù)實施過程中，我不斷提醒學(xué)生注意圖形的屬性和它們?nèi)绾蜗嗷ビ绊?。通過這種方式，我?guī)椭鷮W(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際操作中，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和創(chuàng)造性思維。

第四步，成果展示在學(xué)生完成了圖形拼貼的任務(wù)后，我引導(dǎo)他們進入教學(xué)過程的第四步——成果展示。我為學(xué)生準備了一個特別的展示區(qū)域，在教室的一角設(shè)置了展板和桌子，以便他們能夠展示和介紹他們的圖形拼貼畫。每個小組輪流展示他們的作品。在每次展示之前，我鼓勵學(xué)生先簡短地介紹他們的設(shè)計思路和制作過程，然后展示他們的作品。為了使這一環(huán)節(jié)互動性強和教育意義深遠，我不僅讓學(xué)生展示他們的作品，還鼓勵其他同學(xué)提出問題和評論。例如，當一個小組展示了他們以海洋為主題的圖形拼貼時，我問其他學(xué)生：“你們覺得他們的設(shè)計中哪些部分最能體現(xiàn)海洋的特點？為什么？”這種提問能激起學(xué)生之間的討論，使展示變得更加生動和有參與感。在小組展示結(jié)束后，我給予其正面的反饋和建設(shè)性的建議。我特別指出他們在設(shè)計中所展現(xiàn)的創(chuàng)造性、圖形的應(yīng)用以及團隊合作的表現(xiàn)。例如，對一個小組使用不同大小的圓形創(chuàng)造出月亮階梯的設(shè)計，我贊揚了他們的創(chuàng)意，并指出他們應(yīng)該如何有效地使用圖形知識。此外，我還利用此機會強調(diào)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我指出，雖然這次的任務(wù)是創(chuàng)造一個圖形拼貼畫，但他們所學(xué)的圖形知識在許多領(lǐng)域，如藝術(shù)、建筑和工程設(shè)計中都有廣泛的應(yīng)用。通過成果展示步驟，學(xué)生不僅得到了展示自己創(chuàng)造力的機會，還通過同伴的作品獲得了靈感和新的學(xué)習視角。此外，這一環(huán)節(jié)還增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，為他們未來在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。四、說教學(xué)效果與反思（一）說教學(xué)效果在完成了以“圖形與幾何”為主題的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，我仔細分析了學(xué)生在“圖形與幾何”知識掌握、創(chuàng)新思維和團隊合作能力方面的進步。在“圖形與幾何”知識的掌握方面，學(xué)生展現(xiàn)出顯著的進步。通過設(shè)計和制作圖形拼貼畫，學(xué)生不僅學(xué)會了識別和使用各種基本圖形，還能夠?qū)⑦@些圖形組合成復(fù)雜的設(shè)計。在課程結(jié)束時，我進行了一個小測驗，學(xué)生在識別圖形和解釋它們的屬性方面表現(xiàn)出較高的理解力。在創(chuàng)新思維方面，學(xué)生的表現(xiàn)同樣令人印象深刻。他們在設(shè)計圖形拼貼的過程中展現(xiàn)出極高的創(chuàng)造力和想象力。許多學(xué)生能夠超越傳統(tǒng)的圖形組合，創(chuàng)造出獨特且有吸引力的作品。例如，一名學(xué)生將圓形和三角形巧妙地組合，創(chuàng)作出一個看起來像太陽的圖案，這不僅展示了他對圖形屬性的理解，也體現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維。團隊合作能力的提升也是一個重要的成果。在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了協(xié)作以及共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了分享想法、傾聽他人的意見和一起解決問題，盡管在這一過程中有時會出現(xiàn)分歧，但他們能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)，找到滿足所有人的解決方案。這種團隊合作的經(jīng)驗對他們未來的學(xué)習和生活具有重要的價值。（二）說教學(xué)反思在這次“圖形與幾何”主題的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施后，我進行了深入的教學(xué)反思。我收集了學(xué)生的反饋，了解他們對這種教學(xué)方法的看法和感受。大多數(shù)學(xué)生表示他們喜歡這種互動和實踐的學(xué)習方式，因為它不僅使學(xué)習更有趣，還能幫